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【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0295-02
作为苏州市教师发展中心第四期叶圣陶教育思想高级研修“德育名师班”的学员，虽对“名师头衔”不是太感兴趣，但手捧著名特级教师杨斌选编的叶圣陶著作《如果我当教师》一书，一篇篇原著细细品味，在我的内心还是激了阵阵波澜，时刻叩问着自己：从南京师范大学毕业已在高中做了将近25年老师，教得怎么样呢？有成就感吗？家长和学生认可自己吗？是需要停顿下来稍稍反思、总结自己了。
曾经与苏大心理学博士陶新华老师聊起过“如何做一个好老师”的话题，陶博士的一句“以生为本、关爱学生、想方设法与学生‘搞好’关系”的话在我的内心激起了阵阵共鸣。作为一名长期驻扎在教育教学第一线的我，也感悟到“要取得一点教育教学成就，必须真心热爱学生、真情厚待学生”。若要建立和谐平等与互相尊重的师生关系，这就要求每个教师不仅要懂得爱学生是自己的神圣职责，更要懂得如何做才是真爱学生。现在的我也试图想在叶圣陶先生的笔下寻找出些许答案，以释心怀。
一、消除学生的恐惧，宽容、原谅和懂得学生
叶老在文章中说道，“小朋友顽皮的时候，或是做功课显得很愚笨的时候，我决不举起手来，在他们身体上打一下。然而这一下不只是打了他们的身体，同时也打了他们的自尊心；身体上的痛感或红肿，固然不久便会消失，而自尊心所受的损伤，却是永远不会磨灭的。我既然要做他们忠诚的朋友，要养成他们的好习惯，又怎么能对着他们有这种可厌的表现？他们顽皮和愚笨，总有一个或多个的原由；我根据我的经验，从观察与剖析找出顽皮的原由，再从原由上加以对症的治疗，那还会有一个顽皮的愚笨的小朋友在我周围吗？这样想的时候，我即使感情冲动到怒不可遏的程度，也就立刻转到心平气和，再不想用打一下的手段来出气了”。
热爱学生必须宽容学生。是的，“金无足赤、人无完人”，做错事是每个人成长过程中不可逾越的现象，“吃一堑、长一智”说明做错事或犯错误是人成长中走向成熟的阶梯。所以，学生在学习生涯中出现行为失当是很正常的事，我们要以宽容的心善待学生。学生犯错时，老师一定要弄清这件事在学生成长过程中属于什么性质的问题，会产生什么影响；帮助学生寻找思想道德或行为失衡的原因，然后有针对性地加以批评和处理，一般要给予学生改正错误的机会和创造一些助其改正错误的条件，这样才会产生效果，切忌学生一犯错就火冒三丈“一棍子打死”。老校长陈丽英在任期间针对德育处如何更好地处理违纪学生时多次语重心长地指出，“即使是同样的毛病，有的人吃药能治好的不要实施手术治疗”，其宽容之心和善待学生之情跃然纸上。但是我们也必须牢牢把握宽容之“度”，宽容决不是规章制度的“形同虚设”和管理手段的“软弱无力”。
热爱学生必须原谅和懂得学生。高中教师与高中学生的关系可以说是成年人与未成年人的关系，教师要循循善诱，不能操之过急，要允许他们犯错误。犯错误的学生大部分是“办傻事”，除了大是大非，一般错误都是愚蠢和智慧的区别，或者感情用事。如果学生能根据教师的教育指导和学校规章制度来约束自己的行为，认真对待错误和改正错误，教师应该原谅学生，给学生以希望，不能用“老眼光”看人。如高中学生对异性有好感是十分普遍的现象，有的学生有时把握不住自己，会产生倾诉、约会甚至拥抱的不良行为，这是学校纪律所不允许的。老师发现后进行批评时一定要把握教育时机和教育分寸，千万不要在大庭广众之下草率处理，这时根本不可能产生杀一儆百的作用，比较好的办法是就事论事，不要纠缠，不翻旧帐，不留成见，行动上给予帮助疏导，心理上给予原谅体贴。这样的方式方法，学生改正错误的机率会更高，教育的实效性会更强。
二、助推健康成长，理解、赏识和信任学生
叶老在文章中写道，”我要作学生的朋友，我要学生作我的朋友。凡是在我班上的学生，我至少要知道他们的性情和习惯，同时也要使他们知道我的性情和习惯。我不仅在教室内与学生见面，当休闲的时候也要与他们接触，称心而谈，绝无矜饰，像会见一位知心的老朋友一个样。他们如果到我家里来，我决不冷然的问：你们来作什么？他们如果有什么疑问，问得深一点儿的时候，我决不摇头说：你们要懂得这个还早呢！问得浅一点儿的时候，我决不带笑说：这还要问吗？我正要考你们呢！他们听了‘你们来作什么’的问话，自己想想说不出来作什么，以后就再也不来了。他们见到问得深也不好，问得浅也不好，不知道怎样问才不深不浅，刚刚合式，以后就再也不问了。这种拒人千里的语言态度，对于不相识的人也不应该有，何况对于最相亲的朋友？”
热爱学生必须理解学生。教师要把学生看作一个有思考能力和发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有很多可爱之处，此时此刻你会不由自主地去爱他们。例如，在有的教师眼里对“暂时后进生”常常是不屑一顾和不理不睬的，然而我与他们的交谈中不难发现，这些学生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂老师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对教师狂轰滥炸的测验或考试，明知要屡考屡败，但还是坚持屡败屡考。如果老师能经常换位思考，对他们给予深深的理解或善于抢抓闪光点适时给予些许的鼓励，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。
热爱学生必须赏识学生。我认为在强制要求和期望鼓励均可以作为教育教学中比较适宜的经验方式时，期望鼓励可能会产生更积极的效果。这就要求教师在工作中学会赏识学生，善于引导学生在学习的点滴进步中体验成功。
热爱学生必须信任学生。信任学生就要把事情交给学生做，把班级管理与学生自我管理有机地结合起来，培养学生的责任感。大部分学生都爱表现，尽管有时表现的方式也很荒唐，教师要充分相信他们，让他们为班级做事，并给予必要地提醒、点评和表扬。全國著名的优秀班主任魏书生在班级管理中，让所有学生都有参与管理班级的机会，而不是把眼睛盯在几个好学生身上，采取信任学生的民主管理方式，不仅营造了积极向上的班集体氛围，也培养了学生的参与意识和责任意识。
我们都知道没有爱就没有教育，热爱学生是教师的职责，教师只有真心地去爱每个学生，才会换来学生对教师的爱的回报。这个回报不仅是学生爱老师，而是能唤起学生对学习的爱，对生活的爱，对他人的爱。只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能真正实现教育教学工作的“随风潜入夜，润物细无声”。
作为苏州市教师发展中心第四期叶圣陶教育思想高级研修“德育名师班”的学员，虽对“名师头衔”不是太感兴趣，但手捧著名特级教师杨斌选编的叶圣陶著作《如果我当教师》一书，一篇篇原著细细品味，在我的内心还是激了阵阵波澜，时刻叩问着自己：从南京师范大学毕业已在高中做了将近25年老师，教得怎么样呢？有成就感吗？家长和学生认可自己吗？是需要停顿下来稍稍反思、总结自己了。
曾经与苏大心理学博士陶新华老师聊起过“如何做一个好老师”的话题，陶博士的一句“以生为本、关爱学生、想方设法与学生‘搞好’关系”的话在我的内心激起了阵阵共鸣。作为一名长期驻扎在教育教学第一线的我，也感悟到“要取得一点教育教学成就，必须真心热爱学生、真情厚待学生”。若要建立和谐平等与互相尊重的师生关系，这就要求每个教师不仅要懂得爱学生是自己的神圣职责，更要懂得如何做才是真爱学生。现在的我也试图想在叶圣陶先生的笔下寻找出些许答案，以释心怀。
一、消除学生的恐惧，宽容、原谅和懂得学生
叶老在文章中说道，“小朋友顽皮的时候，或是做功课显得很愚笨的时候，我决不举起手来，在他们身体上打一下。然而这一下不只是打了他们的身体，同时也打了他们的自尊心；身体上的痛感或红肿，固然不久便会消失，而自尊心所受的损伤，却是永远不会磨灭的。我既然要做他们忠诚的朋友，要养成他们的好习惯，又怎么能对着他们有这种可厌的表现？他们顽皮和愚笨，总有一个或多个的原由；我根据我的经验，从观察与剖析找出顽皮的原由，再从原由上加以对症的治疗，那还会有一个顽皮的愚笨的小朋友在我周围吗？这样想的时候，我即使感情冲动到怒不可遏的程度，也就立刻转到心平气和，再不想用打一下的手段来出气了”。
热爱学生必须宽容学生。是的，“金无足赤、人无完人”，做错事是每个人成长过程中不可逾越的现象，“吃一堑、长一智”说明做错事或犯错误是人成长中走向成熟的阶梯。所以，学生在学习生涯中出现行为失当是很正常的事，我们要以宽容的心善待学生。学生犯错时，老师一定要弄清这件事在学生成长过程中属于什么性质的问题，会产生什么影响；帮助学生寻找思想道德或行为失衡的原因，然后有针对性地加以批评和处理，一般要给予学生改正错误的机会和创造一些助其改正错误的条件，这样才会产生效果，切忌学生一犯错就火冒三丈“一棍子打死”。老校长陈丽英在任期间针对德育处如何更好地处理违纪学生时多次语重心长地指出，“即使是同样的毛病，有的人吃药能治好的不要实施手术治疗”，其宽容之心和善待学生之情跃然纸上。但是我们也必须牢牢把握宽容之“度”，宽容决不是规章制度的“形同虚设”和管理手段的“软弱无力”。
热爱学生必须原谅和懂得学生。高中教师与高中学生的关系可以说是成年人与未成年人的关系，教师要循循善诱，不能操之过急，要允许他们犯错误。犯错误的学生大部分是“办傻事”，除了大是大非，一般错误都是愚蠢和智慧的区别，或者感情用事。如果学生能根据教师的教育指导和学校规章制度来约束自己的行为，认真对待错误和改正错误，教师应该原谅学生，给学生以希望，不能用“老眼光”看人。如高中学生对异性有好感是十分普遍的现象，有的学生有时把握不住自己，会产生倾诉、约会甚至拥抱的不良行为，这是学校纪律所不允许的。老师发现后进行批评时一定要把握教育时机和教育分寸，千万不要在大庭广众之下草率处理，这时根本不可能产生杀一儆百的作用，比较好的办法是就事论事，不要纠缠，不翻旧帐，不留成见，行动上给予帮助疏导，心理上给予原谅体贴。这样的方式方法，学生改正错误的机率会更高，教育的实效性会更强。
二、助推健康成长，理解、赏识和信任学生
叶老在文章中写道，”我要作学生的朋友，我要学生作我的朋友。凡是在我班上的学生，我至少要知道他们的性情和习惯，同时也要使他们知道我的性情和习惯。我不仅在教室内与学生见面，当休闲的时候也要与他们接触，称心而谈，绝无矜饰，像会见一位知心的老朋友一个样。他们如果到我家里来，我决不冷然的问：你们来作什么？他们如果有什么疑问，问得深一点儿的时候，我决不摇头说：你们要懂得这个还早呢！问得浅一点儿的时候，我决不带笑说：这还要问吗？我正要考你们呢！他们听了‘你们来作什么’的问话，自己想想说不出来作什么，以后就再也不来了。他们见到问得深也不好，问得浅也不好，不知道怎样问才不深不浅，刚刚合式，以后就再也不问了。这种拒人千里的语言态度，对于不相识的人也不应该有，何况对于最相亲的朋友？”
热爱学生必须理解学生。教师要把学生看作一个有思考能力和发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有很多可爱之处，此时此刻你会不由自主地去爱他们。例如，在有的教师眼里对“暂时后进生”常常是不屑一顾和不理不睬的，然而我与他们的交谈中不难发现，这些学生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂老师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对教师狂轰滥炸的测验或考试，明知要屡考屡败，但还是坚持屡败屡考。如果老师能经常换位思考，对他们给予深深的理解或善于抢抓闪光点适时给予些许的鼓励，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。
热爱学生必须赏识学生。我认为在强制要求和期望鼓励均可以作为教育教学中比较适宜的经验方式时，期望鼓励可能会产生更积极的效果。这就要求教师在工作中学会赏识学生，善于引导学生在学习的点滴进步中体验成功。
热爱学生必须信任学生。信任学生就要把事情交给学生做，把班级管理与学生自我管理有机地结合起来，培养学生的责任感。大部分学生都爱表现，尽管有时表现的方式也很荒唐，教师要充分相信他们，让他们为班级做事，并给予必要地提醒、点评和表扬。全國著名的优秀班主任魏书生在班级管理中，让所有学生都有参与管理班级的机会，而不是把眼睛盯在几个好学生身上，采取信任学生的民主管理方式，不仅营造了积极向上的班集体氛围，也培养了学生的参与意识和责任意识。
我们都知道没有爱就没有教育，热爱学生是教师的职责，教师只有真心地去爱每个学生，才会换来学生对教师的爱的回报。这个回报不仅是学生爱老师，而是能唤起学生对学习的爱，对生活的爱，对他人的爱。只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能真正实现教育教学工作的“随风潜入夜，润物细无声”。