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【摘 要】全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略做出的又一重大决策。国家对于中学教育实施了新课程改革政策，在新课程改革大潮背景下，调整现行的课程管理政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，成为我国新一轮课程改革的基本思路。义务教育必须适应新形势的需要，大力实施素质教育，培养适应社会发展实际需要、有创造精神、有创新能力的人才。文章旨在从创新教学模式、研发校本教材两方面入手，探寻全面实施素质教育以进一步提高义务教育教学质量的路子。
【关键词】初中；教学模式；校本教材；教学质量；教学策略
全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略做出的又一重大决策。在课程与教学的改革与创新中，如何切实减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量，显得非常重要。当下，国家对于中学教育实施了新课程改革政策，在新课程改革大潮背景下，调整现行的课程管理政策，实行國家、地方、学校三级课程管理，成为我国新一轮课程改革的基本思路。如何做到初中教学的合理化、创新化教学、提升教学质量成为我们研究的课题。
江门市第九中学是一所历史悠久的初级中学，教学成绩一直在蓬江区乃至江门市处于领先地位。蓬江区教育局提出教育均衡发展的目标，学校生源主要是地段生和学区生组成，逐渐失去优质生源的优势，怎样使学校的办学质量与时俱进，稳步提升？怎样有效提高帮扶学校的教学质量？面对如此困境，以校长为首的班子参与“新时期、新责任——蓬江教育如何担当”专题活动，带领本校老师进行课堂改革，大胆创新，办优质学校。
江门九中中考各科成绩一直处于蓬江区前列，但是课堂的低效、学生作业负担较重，仍摆在我们面前。怎样让快乐学习成为高效课堂努力的方向，最大限度减轻学生的学业负担呢？如何让学生在初中课堂上产生积极的学习兴趣，端正学习态度，提高学习的主动性？要解决这些问题，都需要通过教学的创新模式来实现。
现有的初中教辅书虽然版本众多，但内容的编排普遍存在题量多、难度大、不适用于分层教学等不足。针对这些现状，编写校本教材作为补充教材和教辅的结合，是十分必要的。
基于以上背景，学校决定以数学科组、政治学科、物理学科、语文科组分别成立校级课改试验小组，开展课程体系改革，从教学模式的创新和校本教材的研发角度，对提升教学质量进行实证研究，以促进学校教育教学质量的整体提高。
一、创建共学教学模式
从理论层面上看，对于学科理论体系的构建方面，教学模式的创新能丰富课堂教学改革理论的研究。从实践层面看，旧的课堂教学模式有许多弊端，教学模式创新顺应了课堂教学模式改革的潮流。依据新的教育教学理念创新课堂教学模式，能让学生充分参与课堂，促进学生形成积极主动的学习态度，真正成为课堂的主人，进而提升课堂教学质量，培养出真正的学习者。课堂教学模式改革能体现“双主体”（即在教学实践中，教师和学生都是实践的主体），增强学生学习的主动性，提高教师的素质，努力实现“最合适的主题，最优秀的教师，最活跃的学生”。所有种种，都体现了课堂教育模式的改革就是以人为本。
（一）数学“五步”教学法
1. 以学生小组合作为形式，主要研究“五步”教学法在高效课堂中，如何提高学生自主与合作学习的实效性。
2.“五步”教学法包括（1）预：结合《预习案》让每一个学生自主预习，面对新知识都有一个充分的知识与心理准备。（2）讲：讲课精炼有效，教师连续讲课把握在10分钟左右。（3）练：因材施教地设计不同层次的练习，当堂训练，限时限量，学生独立完成。（4）测：课堂小测，即时巩固。针对当堂和前一节所学内容，利用短短几分钟时间对教与学所作一个循环小测，小测内容三个原则：基础、简单、重点。（5）帮：互帮、互动，有师生互动、生生互动等，学生自主、合作、探究学习，全员参与课堂。
3. 总结经验，推广“五步”教学法，提高联合办学两校教学质量。
（二）政治“六·五”教学模式
1. 以小组合作为基础，它主要是将传统班级授课改变为小组合作探究授课，主要研究“六·五”教学模式构建并通过一定手段论证本模式在高效课堂的可行性。
2.“六·五”教学模式包括：导（3分钟），激发学生求知欲望，达到温故知新；预（5分钟），教师设置预习问题，学生当堂自主预习，学生进行自主学习；议（8分钟），学生对预习问题组内交流分享，进行合作探究；展（10分钟），学生根据问题和小组的多寡来决定展示的内容；评（10分钟），教师鼓励评价，精讲点拨。展和评的过程，教师、学生都有提升，因此这一环节叫师生共升。用（9分钟），这一环节是知识运用的环节，所以称为学以致用。
二、研发共学校本教材
先通过物理学科和语文科组，大力研发适合自己学科特点的校本教材，研发适合学校发展的初中校本教材，以点带面，大胆研发适合自己学科特点的校本教材。补充统编教材中关于生活与学科的内容和针对性习题，引导教师开展生活化教学，并为学生课前预习、课堂练习和课后复习提供优质的学习依据。通过校本教材的编写，形成一套建设校本教材的方法，为校内其他学科开发校本教材提供经验。最终目标是提高学生素质，促进教师专业化发展，打造学校品牌学科，培养更多名师及学科带头人，促使本校中考成绩一直保持全区的领先地位。
从理论层面上看，在校本教材的研发过程中，能丰富和深化三级课程理论的实践，和创建学校特色理论的实践。从实践层面看，在校本教材研发方面，参与校本教材建设，对老师来说，是专业成长一个非常重要的途径。要编写教材，就要认真钻研新课程理念和课程标准，就要认真学习课程理论，认真研究学生的特点，这是一个促进个人成长的过程。让课程校本化，其最基本的出发点就是结合本校学生的实际，促进本校学生的发展。建设校本教材，同时可以为学校的课程建设和特色建设积累经验。 （一）物理
1. 通过互联网、图书馆资源、社会调查等多种方式收集生活与物理的相关材料。
2. 收集整理物理基本概念、规律、习题等，按章节提炼优质材料。
3. 以统编物理教材的知识脉络为依托，分声、光、力、热、电五大板块对搜集的资料进行整理和归类，梳理知识体系，初步构建校本教材的框架。
4. 调查校内物理学科教学现状，强调开展生活化教学的重要性，把初步构建的校本教材作为现有教材的补充，有选择性地在常规课堂教学中应用。
5. 以个别取样、调查问卷、堂上提问等方式收集学生对校本教材的反馈信息，采纳有建设性、有针对性的意见，对校本教材进行调整和修正，形成一套卓有成效的建设校本教材的方法。
6. 把调整和修正后的校本教材进行印刷和装订，并正式纳入物理教材体系中，作为统编教材和教辅书的有力补充。
（二）语文
1. 主要依据初中阶段新课程标准和最新的考试大纲的要求，立足于学校在均衡条件（按地段或学区）下招生、缺乏生源優势的实际，通过一定的手段验证学校校本教材第一模块《基础识记与训练》、第二模块《有序阅读训练》的开发与使用的实际效果，从而探究并论证初中语文校本教材开发的实用性。
2.《基础识记与训练》由“基础知识梳理”和“仿真精练”两部分构成，按年级编排。七、八年级突出全面，九年级突出重点与难点。“基础知识梳理”共分三个专题：字音和字形；重点词语及解释；古诗文背诵与默写。“仿真精练”：主要仿照中考基础1-5小题的题型，围绕前面梳理的字词、古诗文的范围，有针对性地编写训练题，每周一练。
3.《有序阅读训练》由“课外现代文阅读（仿中考题型出题） 现代文中考真题展示”和“课内文言文 课外文言文”构成。
学校加强了组织建设，科学开展课程与教学改革创新工作。学校成立了以校长为首的改革创新领导小组，联合教导处，对课程与教学改革创新作出了总体规划，并通过举行一系列培训活动，聘请专家指导，进一步推进课程与教学改革创新的发展。政治、数学学科组分别组织学科教师观看了杜郎口中学优秀教师的教学录像，接受新的教学模式的洗礼。语文、物理学科组，分别组织学科教师分析和研究了杜郎口中学的导学案，从中寻找灵感，讨论如何研发校本教材。
三、课堂与教学改革创新阶段成果
通过初步研究，进一步转变了部分教师的教学观念和教学行为，改革落后的教学模式和评价方式，研发了具有九中特色的校本教材，获得了显著成效。
学校也将课程改革实验与课题研究密切联合起来，以课堂教学为主线，通过教学模式的创新和校本教材的研发，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。并以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。
（一）教学模式创新方面
政治备课组、数学科组通过各级同课异构活动、微视频制作活动、翻转课堂活动探讨新的教学模式，并定好实验班进行小组合作形式的探索，已经培养学生初步形成自学与互帮互学的意识，进一步提高对互助合作重要性的认识，以及了解学生对“预、讲、练、测、帮”五步教学法，和对“六·五”教学模式的学习状况，总结了教师对“五步”教学法，和“六·五”教学模式实施的现状。通过组织课题小组学习教学理论，先进学校的教学理念，对校情、学情、师情进行调研，进一步探讨、改进适合本校学科特色的教学模式。
（二）校本教材研发方面
1. 物理：备课组搜集生活与物理相关材料，精选物理练习题，依托统编教材的知识体系分类整理有效材料，分四册按章节完成校本教材的编写。物理备课组，潘志华科组长已经推出了《九年级导学·精练》《九年级物理复习·精练》和《八年级（上）导学·精练》《八年级（下）导学·精练》，并已经投入使用；从八、九年级各选取两个平衡班分别作为实验班和参照班，通过课堂实践，科任教师意见反馈，学生的学业成绩检测对比，在教学实践过程中，进行校本教材使用问卷调查，及时收集教师、学生反馈意见，并不断对教材进行调整和修正。
2. 语文：合作探究，确定校本教材研发方向和内容，编撰成书。语文科组已经推出了《七年级语文基础识记与训练》《八年级语文基础识记与训练》《九年级语文基础识记与训练》，并已经投入使用。定量研究，主要使用观察、实验、调查、统计等方法来探索：从七、八年级各选取两个平衡班分别作为实验班和参照班，对学生的学业成绩检测对比，得出详实的数据，用科学的数据验证语文校本教材在课堂教学中的实用性和有效性。再结合师生对校本教材使用的问卷调查，来论证语文校本教材的可行性和实用性。
四、课堂与教学改革阶段小结与展望
结合教学模式的创新，学校教导处引入了“微视频制作 翻转课堂”模式的尝试，大大提高了教师制作微视频的能力，也加深了教师对翻转课堂的认识和理解，提升了学生学习的兴趣。
政治、数学教学模式的创新与改进，还需要更科学的理论指导；校本教材的编写，难免有小错漏的地方，还需要进一步对校本教材内容的编写作确定。
均衡教育下，学校也大胆开展了“走班制”。经过试验，“走班制”有以下优点：学生主体地位彰显，学生有的放矢，有选择权；充分调动学生的积极性；增强学生自信心、成就感；增强学生竞争意识，扩大学生交往范围。当然也存在一定问题：老师的考核制度要调整；老师的临时调课有困难，要实行临停制度等。
继续组织课题小组成员加强学习教学模式的构建理论，以及“走出去”与兄弟学校交流，进行跨校同课异构，学习和吸收兄弟学校先进的教学理念。随着校本教材的深入使用，和教师坚持不懈地及时收集师生使用意见，必将会让校本教材的编写更合理更具有九中特色，也将催生更多的学科加入校本教材研发的队伍中来。
■参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]闫承利.素质教育课堂优化策略[M].北京：教育科学出版社，2008.
[3]Bruce Joyce、Marsha Well、Emily Calhoun著，荆建华、宋富钢、花清亮译.教学模式（第七版）[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
【关键词】初中；教学模式；校本教材；教学质量；教学策略
全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略做出的又一重大决策。在课程与教学的改革与创新中，如何切实减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量，显得非常重要。当下，国家对于中学教育实施了新课程改革政策，在新课程改革大潮背景下，调整现行的课程管理政策，实行國家、地方、学校三级课程管理，成为我国新一轮课程改革的基本思路。如何做到初中教学的合理化、创新化教学、提升教学质量成为我们研究的课题。
江门市第九中学是一所历史悠久的初级中学，教学成绩一直在蓬江区乃至江门市处于领先地位。蓬江区教育局提出教育均衡发展的目标，学校生源主要是地段生和学区生组成，逐渐失去优质生源的优势，怎样使学校的办学质量与时俱进，稳步提升？怎样有效提高帮扶学校的教学质量？面对如此困境，以校长为首的班子参与“新时期、新责任——蓬江教育如何担当”专题活动，带领本校老师进行课堂改革，大胆创新，办优质学校。
江门九中中考各科成绩一直处于蓬江区前列，但是课堂的低效、学生作业负担较重，仍摆在我们面前。怎样让快乐学习成为高效课堂努力的方向，最大限度减轻学生的学业负担呢？如何让学生在初中课堂上产生积极的学习兴趣，端正学习态度，提高学习的主动性？要解决这些问题，都需要通过教学的创新模式来实现。
现有的初中教辅书虽然版本众多，但内容的编排普遍存在题量多、难度大、不适用于分层教学等不足。针对这些现状，编写校本教材作为补充教材和教辅的结合，是十分必要的。
基于以上背景，学校决定以数学科组、政治学科、物理学科、语文科组分别成立校级课改试验小组，开展课程体系改革，从教学模式的创新和校本教材的研发角度，对提升教学质量进行实证研究，以促进学校教育教学质量的整体提高。
一、创建共学教学模式
从理论层面上看，对于学科理论体系的构建方面，教学模式的创新能丰富课堂教学改革理论的研究。从实践层面看，旧的课堂教学模式有许多弊端，教学模式创新顺应了课堂教学模式改革的潮流。依据新的教育教学理念创新课堂教学模式，能让学生充分参与课堂，促进学生形成积极主动的学习态度，真正成为课堂的主人，进而提升课堂教学质量，培养出真正的学习者。课堂教学模式改革能体现“双主体”（即在教学实践中，教师和学生都是实践的主体），增强学生学习的主动性，提高教师的素质，努力实现“最合适的主题，最优秀的教师，最活跃的学生”。所有种种，都体现了课堂教育模式的改革就是以人为本。
（一）数学“五步”教学法
1. 以学生小组合作为形式，主要研究“五步”教学法在高效课堂中，如何提高学生自主与合作学习的实效性。
2.“五步”教学法包括（1）预：结合《预习案》让每一个学生自主预习，面对新知识都有一个充分的知识与心理准备。（2）讲：讲课精炼有效，教师连续讲课把握在10分钟左右。（3）练：因材施教地设计不同层次的练习，当堂训练，限时限量，学生独立完成。（4）测：课堂小测，即时巩固。针对当堂和前一节所学内容，利用短短几分钟时间对教与学所作一个循环小测，小测内容三个原则：基础、简单、重点。（5）帮：互帮、互动，有师生互动、生生互动等，学生自主、合作、探究学习，全员参与课堂。
3. 总结经验，推广“五步”教学法，提高联合办学两校教学质量。
（二）政治“六·五”教学模式
1. 以小组合作为基础，它主要是将传统班级授课改变为小组合作探究授课，主要研究“六·五”教学模式构建并通过一定手段论证本模式在高效课堂的可行性。
2.“六·五”教学模式包括：导（3分钟），激发学生求知欲望，达到温故知新；预（5分钟），教师设置预习问题，学生当堂自主预习，学生进行自主学习；议（8分钟），学生对预习问题组内交流分享，进行合作探究；展（10分钟），学生根据问题和小组的多寡来决定展示的内容；评（10分钟），教师鼓励评价，精讲点拨。展和评的过程，教师、学生都有提升，因此这一环节叫师生共升。用（9分钟），这一环节是知识运用的环节，所以称为学以致用。
二、研发共学校本教材
先通过物理学科和语文科组，大力研发适合自己学科特点的校本教材，研发适合学校发展的初中校本教材，以点带面，大胆研发适合自己学科特点的校本教材。补充统编教材中关于生活与学科的内容和针对性习题，引导教师开展生活化教学，并为学生课前预习、课堂练习和课后复习提供优质的学习依据。通过校本教材的编写，形成一套建设校本教材的方法，为校内其他学科开发校本教材提供经验。最终目标是提高学生素质，促进教师专业化发展，打造学校品牌学科，培养更多名师及学科带头人，促使本校中考成绩一直保持全区的领先地位。
从理论层面上看，在校本教材的研发过程中，能丰富和深化三级课程理论的实践，和创建学校特色理论的实践。从实践层面看，在校本教材研发方面，参与校本教材建设，对老师来说，是专业成长一个非常重要的途径。要编写教材，就要认真钻研新课程理念和课程标准，就要认真学习课程理论，认真研究学生的特点，这是一个促进个人成长的过程。让课程校本化，其最基本的出发点就是结合本校学生的实际，促进本校学生的发展。建设校本教材，同时可以为学校的课程建设和特色建设积累经验。 （一）物理
1. 通过互联网、图书馆资源、社会调查等多种方式收集生活与物理的相关材料。
2. 收集整理物理基本概念、规律、习题等，按章节提炼优质材料。
3. 以统编物理教材的知识脉络为依托，分声、光、力、热、电五大板块对搜集的资料进行整理和归类，梳理知识体系，初步构建校本教材的框架。
4. 调查校内物理学科教学现状，强调开展生活化教学的重要性，把初步构建的校本教材作为现有教材的补充，有选择性地在常规课堂教学中应用。
5. 以个别取样、调查问卷、堂上提问等方式收集学生对校本教材的反馈信息，采纳有建设性、有针对性的意见，对校本教材进行调整和修正，形成一套卓有成效的建设校本教材的方法。
6. 把调整和修正后的校本教材进行印刷和装订，并正式纳入物理教材体系中，作为统编教材和教辅书的有力补充。
（二）语文
1. 主要依据初中阶段新课程标准和最新的考试大纲的要求，立足于学校在均衡条件（按地段或学区）下招生、缺乏生源優势的实际，通过一定的手段验证学校校本教材第一模块《基础识记与训练》、第二模块《有序阅读训练》的开发与使用的实际效果，从而探究并论证初中语文校本教材开发的实用性。
2.《基础识记与训练》由“基础知识梳理”和“仿真精练”两部分构成，按年级编排。七、八年级突出全面，九年级突出重点与难点。“基础知识梳理”共分三个专题：字音和字形；重点词语及解释；古诗文背诵与默写。“仿真精练”：主要仿照中考基础1-5小题的题型，围绕前面梳理的字词、古诗文的范围，有针对性地编写训练题，每周一练。
3.《有序阅读训练》由“课外现代文阅读（仿中考题型出题） 现代文中考真题展示”和“课内文言文 课外文言文”构成。
学校加强了组织建设，科学开展课程与教学改革创新工作。学校成立了以校长为首的改革创新领导小组，联合教导处，对课程与教学改革创新作出了总体规划，并通过举行一系列培训活动，聘请专家指导，进一步推进课程与教学改革创新的发展。政治、数学学科组分别组织学科教师观看了杜郎口中学优秀教师的教学录像，接受新的教学模式的洗礼。语文、物理学科组，分别组织学科教师分析和研究了杜郎口中学的导学案，从中寻找灵感，讨论如何研发校本教材。
三、课堂与教学改革创新阶段成果
通过初步研究，进一步转变了部分教师的教学观念和教学行为，改革落后的教学模式和评价方式，研发了具有九中特色的校本教材，获得了显著成效。
学校也将课程改革实验与课题研究密切联合起来，以课堂教学为主线，通过教学模式的创新和校本教材的研发，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。并以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。
（一）教学模式创新方面
政治备课组、数学科组通过各级同课异构活动、微视频制作活动、翻转课堂活动探讨新的教学模式，并定好实验班进行小组合作形式的探索，已经培养学生初步形成自学与互帮互学的意识，进一步提高对互助合作重要性的认识，以及了解学生对“预、讲、练、测、帮”五步教学法，和对“六·五”教学模式的学习状况，总结了教师对“五步”教学法，和“六·五”教学模式实施的现状。通过组织课题小组学习教学理论，先进学校的教学理念，对校情、学情、师情进行调研，进一步探讨、改进适合本校学科特色的教学模式。
（二）校本教材研发方面
1. 物理：备课组搜集生活与物理相关材料，精选物理练习题，依托统编教材的知识体系分类整理有效材料，分四册按章节完成校本教材的编写。物理备课组，潘志华科组长已经推出了《九年级导学·精练》《九年级物理复习·精练》和《八年级（上）导学·精练》《八年级（下）导学·精练》，并已经投入使用；从八、九年级各选取两个平衡班分别作为实验班和参照班，通过课堂实践，科任教师意见反馈，学生的学业成绩检测对比，在教学实践过程中，进行校本教材使用问卷调查，及时收集教师、学生反馈意见，并不断对教材进行调整和修正。
2. 语文：合作探究，确定校本教材研发方向和内容，编撰成书。语文科组已经推出了《七年级语文基础识记与训练》《八年级语文基础识记与训练》《九年级语文基础识记与训练》，并已经投入使用。定量研究，主要使用观察、实验、调查、统计等方法来探索：从七、八年级各选取两个平衡班分别作为实验班和参照班，对学生的学业成绩检测对比，得出详实的数据，用科学的数据验证语文校本教材在课堂教学中的实用性和有效性。再结合师生对校本教材使用的问卷调查，来论证语文校本教材的可行性和实用性。
四、课堂与教学改革阶段小结与展望
结合教学模式的创新，学校教导处引入了“微视频制作 翻转课堂”模式的尝试，大大提高了教师制作微视频的能力，也加深了教师对翻转课堂的认识和理解，提升了学生学习的兴趣。
政治、数学教学模式的创新与改进，还需要更科学的理论指导；校本教材的编写，难免有小错漏的地方，还需要进一步对校本教材内容的编写作确定。
均衡教育下，学校也大胆开展了“走班制”。经过试验，“走班制”有以下优点：学生主体地位彰显，学生有的放矢，有选择权；充分调动学生的积极性；增强学生自信心、成就感；增强学生竞争意识，扩大学生交往范围。当然也存在一定问题：老师的考核制度要调整；老师的临时调课有困难，要实行临停制度等。
继续组织课题小组成员加强学习教学模式的构建理论，以及“走出去”与兄弟学校交流，进行跨校同课异构，学习和吸收兄弟学校先进的教学理念。随着校本教材的深入使用，和教师坚持不懈地及时收集师生使用意见，必将会让校本教材的编写更合理更具有九中特色，也将催生更多的学科加入校本教材研发的队伍中来。
■参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]闫承利.素质教育课堂优化策略[M].北京：教育科学出版社，2008.
[3]Bruce Joyce、Marsha Well、Emily Calhoun著，荆建华、宋富钢、花清亮译.教学模式（第七版）[M].北京：中国轻工业出版社，2009.