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新的课程改革已经颁布。其中明确提出：新的课堂教学要使学生在一种轻松、愉悦、和谐的氛围中获取知识。课堂教学是学生获取知识的主要阵地，轻松、愉悦和谐的氛围创设关键在于激发学生语文学习的兴趣。
苏霍姆林斯基在《论教育》中指出：“如果学生没有学习的愿望，那么我们的计划、所有的探索和理论就会变在泡影。”兴趣作为学习的主要动机之一，在学习中起着重要作用。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。由此可见，没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，要使学生学好语文，教师就必须加强兴趣探究。
实践经验告诉我们：学生语文学习兴趣的来源主要体现在以下几个方面。
1．充满自信是产生语文学习兴趣的主观因素
近几年的教学让我感到有的学生总认为自己基础差，不如别人，语文是学不好了，从心理上就在其他同学面前甘拜下风了。不少老师也偏爱程度好的同学，把那些程度差的同学丢在遗忘的角落里，致使出现严重的两极分化现象。
现在心理学测量统计表明：人的智力虽有一定差别，但不是影响成绩的决定性因素。95％以上的同学在能力、速度、效率等方面并无多大差别。因此，这一点应作为教师“有教无类”的根据，是差生自信的动力。世界发明大王爱迪生，科学家爱因斯坦，生物学家童第周的例子足以证明。
无论教师，还是学生都要加大期望值，树立“能够学好语文”的坚定信念。教师经常呵护学生，解决学生的实际问题，缩短师生间的距离，努力树立教师在学生心目中的崇高形象，让学生产生信赖感，对差生要多加付出情感投资，给予更多的激励和帮助，使他们充满自信，给他们创造更多的施展才智的机会，也让他们在同学们中树立“我能学好语文”的威信。他们是不会辜负老师的期望，会更加倍努力，最终会发现“差生未必差”，反而他们往往进步明显，学习兴趣自然也就日趋高涨起来了。
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”实践证明，自信是产生语文学习兴趣的主观因素，它能使学生从平淡中看到瑰丽，从困境中奋起，能让学生获得跃跃欲试的最佳学习状态。
2．内容丰富的教材是产生语文学习兴趣的根本
内容新奇、丰富的语文教材，是好多学生喜欢学习语文的原因之一。因此，教师要充分唤起他们的好奇心和求知欲望，引起学生情感上的共鸣。以课文为主题的语文教材，蕴含着无限的生活情趣。如：情节曲折、风趣的记叙文——《社戏》（鲁迅）、《闲情记趣》（沈复）等，新奇有趣的说明文——《死海不死》、《日本平家蟹》（卡尔•萨根）等，说理透彻的议论文——《谈骨气》（吴晗）、《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）等。在艺术创作上语文教材也是一个多彩的世界：既有令人回味的意境美——《天上的城市》（郭沫若，也有纯洁至爱的真情美——《散步》（莫怀戚）；既有催人泪下的散文——《背影》（朱自清），也有令人捧腹的小说——《变色龙》（契诃夫）……这所有一切蕴含着无限情趣。教师此时若认真深究教材，把教材中不同情趣挖掘出来，并同语文教学紧密结合起来，激发学生的求知兴趣，开启学生智力和审美意识。这样，不但陶冶了学生的思想情操，而且也必然激发了学生的语文学习兴趣。
课堂教学是学生在教师指导下学习的主要环境。在课堂上，教师要善于点燃学生智慧的火花，及时寻觅、激发语文学习兴趣的突破口。当学生的喜悦的面容形之于色的时候，那便是学生对语文产生兴趣的有力说明。
3．满足需要乃是产生语文兴趣的源泉
代尔•卡耐基说：“天底下只有一个方法可影响人，就是提到他们的需要，并且让他们知道怎么去获得。”众人所周知，满足需要是人们行动的目的，亦是人们采取行动的兴趣之源。可见提示需要，就可以使之与目的、行动、兴趣构成语文教学的良性循环。兴趣导致人的行动，行动实现目的，实现目的是为了满足需要。反之，需要生成目的，目的推动人的行动，行动强化兴趣。从其内在的密切联系中，我们会不难发现“需要乃是产生兴趣的源泉。”
由此可见，满足成功的需要是学生学习的主要动力。语文教材涉及面极为广泛，要求培养多种能力。学生在智力发展、学习态度、心理变化、思维品质等方面又具有诸多差异，反映到语文中也有一定差别的。在语文教学中，我们要像于漪老师那样善于“洞悉学生在课堂上瞬息之间的变化，适时适量播种智慧的种子，开启智慧欲望，拓展学习兴趣”，给学生创造更多的发挥聪明才智的机会和条件。比如，开展丰富多彩的语文活动——办手抄报，名言集萃展览，诗歌朗诵比赛，我来露一手等。这些都是给学生提供满足需要的好机会，使多数学生能够尝到成功的喜悦，赢得荣誉上的乐趣。这样，我们也就找到了用满足学生成功的需要来激发学生学习语文兴趣的方法。
4．语文学习兴趣源泉还在于应用
心理学家公认：“兴趣的源泉还在于应用。”因此，教师要在实际教学中，要善于引导学生把课内学到的知识，培养出来的能力运用于生活实践中。比如，所学过的书信、申请、合同、总结、组织丰富多彩的各种课外活动等。让学生学以致用，这是保持兴趣持久的主要方法。这样一来，使其真正认识到学习语文的作用，走出学习语文无用武之地的误区，让他们正确认识到学习语文确实有用。从而，语文学习兴趣定会与日俱增，日渐浓厚。这样，语文的学习兴趣就培养起来了。当学生主动趋向语文活动时，兴趣便转化为爱好。学生一旦爱好了语文学习，那么语文学习兴趣便如同海潮奔涌，势不可挡。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学角度讲：学生的学习情趣很大程度上是受兴趣支配的。美国教育家布鲁纳说过：“学习最好刺激，乃是对学习产生的兴趣。”特别是青少年学生只要体现一次学习成功的兴趣，便会激起成功的意念和力量，求知的欲望就将伴随他的学习过程之中。可见，教师加强兴趣探究对传授知识和发展学生智力起着极为重要的作用。
收稿日期：2011-07-11
苏霍姆林斯基在《论教育》中指出：“如果学生没有学习的愿望，那么我们的计划、所有的探索和理论就会变在泡影。”兴趣作为学习的主要动机之一，在学习中起着重要作用。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。由此可见，没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，要使学生学好语文，教师就必须加强兴趣探究。
实践经验告诉我们：学生语文学习兴趣的来源主要体现在以下几个方面。
1．充满自信是产生语文学习兴趣的主观因素
近几年的教学让我感到有的学生总认为自己基础差，不如别人，语文是学不好了，从心理上就在其他同学面前甘拜下风了。不少老师也偏爱程度好的同学，把那些程度差的同学丢在遗忘的角落里，致使出现严重的两极分化现象。
现在心理学测量统计表明：人的智力虽有一定差别，但不是影响成绩的决定性因素。95％以上的同学在能力、速度、效率等方面并无多大差别。因此，这一点应作为教师“有教无类”的根据，是差生自信的动力。世界发明大王爱迪生，科学家爱因斯坦，生物学家童第周的例子足以证明。
无论教师，还是学生都要加大期望值，树立“能够学好语文”的坚定信念。教师经常呵护学生，解决学生的实际问题，缩短师生间的距离，努力树立教师在学生心目中的崇高形象，让学生产生信赖感，对差生要多加付出情感投资，给予更多的激励和帮助，使他们充满自信，给他们创造更多的施展才智的机会，也让他们在同学们中树立“我能学好语文”的威信。他们是不会辜负老师的期望，会更加倍努力，最终会发现“差生未必差”，反而他们往往进步明显，学习兴趣自然也就日趋高涨起来了。
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”实践证明，自信是产生语文学习兴趣的主观因素，它能使学生从平淡中看到瑰丽，从困境中奋起，能让学生获得跃跃欲试的最佳学习状态。
2．内容丰富的教材是产生语文学习兴趣的根本
内容新奇、丰富的语文教材，是好多学生喜欢学习语文的原因之一。因此，教师要充分唤起他们的好奇心和求知欲望，引起学生情感上的共鸣。以课文为主题的语文教材，蕴含着无限的生活情趣。如：情节曲折、风趣的记叙文——《社戏》（鲁迅）、《闲情记趣》（沈复）等，新奇有趣的说明文——《死海不死》、《日本平家蟹》（卡尔•萨根）等，说理透彻的议论文——《谈骨气》（吴晗）、《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）等。在艺术创作上语文教材也是一个多彩的世界：既有令人回味的意境美——《天上的城市》（郭沫若，也有纯洁至爱的真情美——《散步》（莫怀戚）；既有催人泪下的散文——《背影》（朱自清），也有令人捧腹的小说——《变色龙》（契诃夫）……这所有一切蕴含着无限情趣。教师此时若认真深究教材，把教材中不同情趣挖掘出来，并同语文教学紧密结合起来，激发学生的求知兴趣，开启学生智力和审美意识。这样，不但陶冶了学生的思想情操，而且也必然激发了学生的语文学习兴趣。
课堂教学是学生在教师指导下学习的主要环境。在课堂上，教师要善于点燃学生智慧的火花，及时寻觅、激发语文学习兴趣的突破口。当学生的喜悦的面容形之于色的时候，那便是学生对语文产生兴趣的有力说明。
3．满足需要乃是产生语文兴趣的源泉
代尔•卡耐基说：“天底下只有一个方法可影响人，就是提到他们的需要，并且让他们知道怎么去获得。”众人所周知，满足需要是人们行动的目的，亦是人们采取行动的兴趣之源。可见提示需要，就可以使之与目的、行动、兴趣构成语文教学的良性循环。兴趣导致人的行动，行动实现目的，实现目的是为了满足需要。反之，需要生成目的，目的推动人的行动，行动强化兴趣。从其内在的密切联系中，我们会不难发现“需要乃是产生兴趣的源泉。”
由此可见，满足成功的需要是学生学习的主要动力。语文教材涉及面极为广泛，要求培养多种能力。学生在智力发展、学习态度、心理变化、思维品质等方面又具有诸多差异，反映到语文中也有一定差别的。在语文教学中，我们要像于漪老师那样善于“洞悉学生在课堂上瞬息之间的变化，适时适量播种智慧的种子，开启智慧欲望，拓展学习兴趣”，给学生创造更多的发挥聪明才智的机会和条件。比如，开展丰富多彩的语文活动——办手抄报，名言集萃展览，诗歌朗诵比赛，我来露一手等。这些都是给学生提供满足需要的好机会，使多数学生能够尝到成功的喜悦，赢得荣誉上的乐趣。这样，我们也就找到了用满足学生成功的需要来激发学生学习语文兴趣的方法。
4．语文学习兴趣源泉还在于应用
心理学家公认：“兴趣的源泉还在于应用。”因此，教师要在实际教学中，要善于引导学生把课内学到的知识，培养出来的能力运用于生活实践中。比如，所学过的书信、申请、合同、总结、组织丰富多彩的各种课外活动等。让学生学以致用，这是保持兴趣持久的主要方法。这样一来，使其真正认识到学习语文的作用，走出学习语文无用武之地的误区，让他们正确认识到学习语文确实有用。从而，语文学习兴趣定会与日俱增，日渐浓厚。这样，语文的学习兴趣就培养起来了。当学生主动趋向语文活动时，兴趣便转化为爱好。学生一旦爱好了语文学习，那么语文学习兴趣便如同海潮奔涌，势不可挡。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学角度讲：学生的学习情趣很大程度上是受兴趣支配的。美国教育家布鲁纳说过：“学习最好刺激，乃是对学习产生的兴趣。”特别是青少年学生只要体现一次学习成功的兴趣，便会激起成功的意念和力量，求知的欲望就将伴随他的学习过程之中。可见，教师加强兴趣探究对传授知识和发展学生智力起着极为重要的作用。
收稿日期：2011-07-11