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摘 要：针对高校创新创业教育的现状、效果，以B学院为例，分析目前B学院关于创新创业教育在大学生群体中的开展现状，了解现在B学院学生对于创新创业的认知及想法，为高校创新创业教育现状及效果的调查提供客观的事实依据，并据此提供相应的建设性意见。
关键词：高校；创业创业教育；现状；效果；建议
一、调查概述
调查主要围绕着B学院创新创业课程的开设情况、教学资源条件、宣传教育情况、学生对创新创业的认知程度和看法等四个方面展开调研。此次调查收集了140份调查问卷，有效问卷114份，有效率81%，数据有一定参考性。
二、调查结果分析
（1）上过一两门创业类课程或听过一两场创业类讲座是创业教育的常态。参与调查的人中虽有64%参加过具有一定规模的创业类课程及讲座，但是多次参加的人仅占六分之一，而接受过系统教育的仅有2人，还有30%的人并未受过任何创业教育。通过这一选项我们可以看出，创新创业教育虽然在发展，但普及程度并未达到理想狀态，普及工作仍有待推进。
（2）在大学期间参加过有关培养创新创业精神和实践能力的社团或组织（学生会、团委）的只有四成。从中我们可以看到一半以上的同学并没有加入任何此类组织，只有部分同学参与其中，少数担任主要成员。通过我们的简单分析认为，学校类似的组织和活动开展并不频繁、选择种类少，也不乏有的同学对此不感兴趣，并不认为这是一项能提高能力的活动或组织。
（3）多从任课老师、辅导员和学生间传递的途径听说过或者获得过创新、创业实践的机会。本题中从老师和同学方面得到消息的情况比较多。说明类似活动机会在老师和同学间可以形成有效的传播，而其他形式的的传播力度并没有达到预期的效果。因此，加强创新创业教育的理念培养至关重要。
（4）创业大赛这一选项明显没有优势，绝大多数同学是参加社会实践和实习相关活动，并未与创业有关。从中可以看出创业在所调查学生中并不占有主要地位，多数高校学生还是更倾向于就业方向。这或许和创新创业教育不够普及有关。
（5）学校培养学生的创新创业实践能力，校企联合，让学生去参加实习更有效 。55%的同学认为参加实习能获得一定的能力，35%的同学希望参加竞赛。从中我们可以看出，同学们更希望通过实践与自己实践所得来的经验提升自己的能力，而不是单纯地进行理论方面的交流与探讨。这证明光开展普通的创业课程效果可能不够好。
（6）影响B学院创新创业活动组织效果的因素具有多样性。大部分的同学认为项目的策划水平和影响力，物资、经费的支持力度和学生参与的积极性是主要影响因素。活动场地、学生能力及师资是次要影响因素。可以看出同学们对活动组织有一定的要求与想法，且更加注重活动的投资、质量与影响力。
（7）影响您提升创新创业实践能力的因素都不可或缺。这也证明了环境、专业、个人素质等指标的不同，同学们对创业的需求和遇到的问题也各不相同，但主要集中在自身能力和外界资源两方面。一旦创业过程中如果有他人的帮助，同学们就能够更切合实际地完成目标，达到理想的创业状态，因此若想加大创新创业思想的普及力度，校方在资源和资金上应当为学生提供更多选择。
（8）半数以上的同学都有创业的想法，但仅有少部分同学付诸了行动。这说明条件允许的情况下，多数高校学生还是愿意尝试参与创业创新的。部分同学对此并没有考虑过，说明他们可能有自己其他的打算，或者对自己的人生目标还没有过明确的规划。
（9）绝大部分同学认为相关实践课程有必要。可以看出同学们希望能在有限的大学时间里，抓住一定的机遇，提升自己的相关能力。B学院很有必要开展更多相关课程以满足学生的需求。
三、调查建议
（一）学校方面
一是校方应当加强创新创业教育的完善、普及和推广，增强师资力量和课程的专业水准，提供系统的创新创业理论，给予学生成熟的创新创业指导思想，培养学生正确坚定的创业观。二是校方应当提供更好的创业渠道和创业支持，开展更多创新创业教育活动和实践课程，增设创业基金的投资项目，充分利用本校输送至各行各业的丰富的优秀人才资源，与地方政府合作，给予B学院的学生更好的创新创业体验和更高的自主创业起点。三是学校应当尽早开设创新创业教育相关课程，更早地培养起学生们的创新思维和创业意识，使学生对自己的目标和规划有更清晰的方向和更深刻的认识，避免“空想家”的诞生。
（二）学生个人方面
首先，当代大学生应当充分发挥主观能动性，积极展现身为青年人勇于拼搏的创造活力和创新能力，主动去寻找、参与和创造更多创新创业实践活动，拓展创新思维，累积社会经验和工作经验；身为学生，我们在培养创新创业思维的同时，也要注重理论知识的学习，做出理论与实践相结合的学习规划，全方位提高个人能力，为将来的就业或创业打下坚实的基础；其次，作为一名大学生，应该首先完成学业上的基础课程，再考虑创业方面的问题。在校生如果有成熟的创业想法和创业计划，也需要提高学习和工作效率，做到创业与学业兼顾；在决定创业前，学生应当事先对此行业进行全面、详尽的调查，做到项目方向明确、盈利模式清晰，更要仔细研究创业的可能性，预估失败后的风险和自己的承受能力；再次，学生应当根据自身条件和性格制定创业目标和方向，要擅于利用校友资源，更要积极利用政府资源，为创业提供更多渠道和保障；大学生在创业时要理智规划，不可好高骛远，需由小渐大，一步一步走，不可与现实太脱节。要虚心向他人请教和学习，锻炼自己地创新思维和创造能力，为自己的企业提供可持续发展的良性发展方向。最后，创业是一个长期的过程，不论是认真想要创办一份事业，抑或仅仅为了积累个人经验，学生都需要锻炼自己的毅力，坚定自己的决心，一旦做出决定，不可轻言放弃，这样才能收获自己满意的答案。
参考文献：
[1]吴丹洁.基于就业能力视角的大学生创业实践教育发展策略研究[J].贵阳学院学报（社会科学版），2018（01）.
基金项目：本文为高校哲学社会科学研究一般项目“大众创业，万众创新”背景下大学生创业创新实践研究——基于创业能力视角（编号：2016SJD630053）研究成果
作者简介：程秀花（1981），女，硕士，讲师，南京航空航天大学在读博士，中国传媒大学南广学院教师，创业创新。
关键词：高校；创业创业教育；现状；效果；建议
一、调查概述
调查主要围绕着B学院创新创业课程的开设情况、教学资源条件、宣传教育情况、学生对创新创业的认知程度和看法等四个方面展开调研。此次调查收集了140份调查问卷，有效问卷114份，有效率81%，数据有一定参考性。
二、调查结果分析
（1）上过一两门创业类课程或听过一两场创业类讲座是创业教育的常态。参与调查的人中虽有64%参加过具有一定规模的创业类课程及讲座，但是多次参加的人仅占六分之一，而接受过系统教育的仅有2人，还有30%的人并未受过任何创业教育。通过这一选项我们可以看出，创新创业教育虽然在发展，但普及程度并未达到理想狀态，普及工作仍有待推进。
（2）在大学期间参加过有关培养创新创业精神和实践能力的社团或组织（学生会、团委）的只有四成。从中我们可以看到一半以上的同学并没有加入任何此类组织，只有部分同学参与其中，少数担任主要成员。通过我们的简单分析认为，学校类似的组织和活动开展并不频繁、选择种类少，也不乏有的同学对此不感兴趣，并不认为这是一项能提高能力的活动或组织。
（3）多从任课老师、辅导员和学生间传递的途径听说过或者获得过创新、创业实践的机会。本题中从老师和同学方面得到消息的情况比较多。说明类似活动机会在老师和同学间可以形成有效的传播，而其他形式的的传播力度并没有达到预期的效果。因此，加强创新创业教育的理念培养至关重要。
（4）创业大赛这一选项明显没有优势，绝大多数同学是参加社会实践和实习相关活动，并未与创业有关。从中可以看出创业在所调查学生中并不占有主要地位，多数高校学生还是更倾向于就业方向。这或许和创新创业教育不够普及有关。
（5）学校培养学生的创新创业实践能力，校企联合，让学生去参加实习更有效 。55%的同学认为参加实习能获得一定的能力，35%的同学希望参加竞赛。从中我们可以看出，同学们更希望通过实践与自己实践所得来的经验提升自己的能力，而不是单纯地进行理论方面的交流与探讨。这证明光开展普通的创业课程效果可能不够好。
（6）影响B学院创新创业活动组织效果的因素具有多样性。大部分的同学认为项目的策划水平和影响力，物资、经费的支持力度和学生参与的积极性是主要影响因素。活动场地、学生能力及师资是次要影响因素。可以看出同学们对活动组织有一定的要求与想法，且更加注重活动的投资、质量与影响力。
（7）影响您提升创新创业实践能力的因素都不可或缺。这也证明了环境、专业、个人素质等指标的不同，同学们对创业的需求和遇到的问题也各不相同，但主要集中在自身能力和外界资源两方面。一旦创业过程中如果有他人的帮助，同学们就能够更切合实际地完成目标，达到理想的创业状态，因此若想加大创新创业思想的普及力度，校方在资源和资金上应当为学生提供更多选择。
（8）半数以上的同学都有创业的想法，但仅有少部分同学付诸了行动。这说明条件允许的情况下，多数高校学生还是愿意尝试参与创业创新的。部分同学对此并没有考虑过，说明他们可能有自己其他的打算，或者对自己的人生目标还没有过明确的规划。
（9）绝大部分同学认为相关实践课程有必要。可以看出同学们希望能在有限的大学时间里，抓住一定的机遇，提升自己的相关能力。B学院很有必要开展更多相关课程以满足学生的需求。
三、调查建议
（一）学校方面
一是校方应当加强创新创业教育的完善、普及和推广，增强师资力量和课程的专业水准，提供系统的创新创业理论，给予学生成熟的创新创业指导思想，培养学生正确坚定的创业观。二是校方应当提供更好的创业渠道和创业支持，开展更多创新创业教育活动和实践课程，增设创业基金的投资项目，充分利用本校输送至各行各业的丰富的优秀人才资源，与地方政府合作，给予B学院的学生更好的创新创业体验和更高的自主创业起点。三是学校应当尽早开设创新创业教育相关课程，更早地培养起学生们的创新思维和创业意识，使学生对自己的目标和规划有更清晰的方向和更深刻的认识，避免“空想家”的诞生。
（二）学生个人方面
首先，当代大学生应当充分发挥主观能动性，积极展现身为青年人勇于拼搏的创造活力和创新能力，主动去寻找、参与和创造更多创新创业实践活动，拓展创新思维，累积社会经验和工作经验；身为学生，我们在培养创新创业思维的同时，也要注重理论知识的学习，做出理论与实践相结合的学习规划，全方位提高个人能力，为将来的就业或创业打下坚实的基础；其次，作为一名大学生，应该首先完成学业上的基础课程，再考虑创业方面的问题。在校生如果有成熟的创业想法和创业计划，也需要提高学习和工作效率，做到创业与学业兼顾；在决定创业前，学生应当事先对此行业进行全面、详尽的调查，做到项目方向明确、盈利模式清晰，更要仔细研究创业的可能性，预估失败后的风险和自己的承受能力；再次，学生应当根据自身条件和性格制定创业目标和方向，要擅于利用校友资源，更要积极利用政府资源，为创业提供更多渠道和保障；大学生在创业时要理智规划，不可好高骛远，需由小渐大，一步一步走，不可与现实太脱节。要虚心向他人请教和学习，锻炼自己地创新思维和创造能力，为自己的企业提供可持续发展的良性发展方向。最后，创业是一个长期的过程，不论是认真想要创办一份事业，抑或仅仅为了积累个人经验，学生都需要锻炼自己的毅力，坚定自己的决心，一旦做出决定，不可轻言放弃，这样才能收获自己满意的答案。
参考文献：
[1]吴丹洁.基于就业能力视角的大学生创业实践教育发展策略研究[J].贵阳学院学报（社会科学版），2018（01）.
基金项目：本文为高校哲学社会科学研究一般项目“大众创业，万众创新”背景下大学生创业创新实践研究——基于创业能力视角（编号：2016SJD630053）研究成果
作者简介：程秀花（1981），女，硕士，讲师，南京航空航天大学在读博士，中国传媒大学南广学院教师，创业创新。