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【摘 要】随着课程改革不断推进，改革不断深化，在初中进行的初中英语教学课堂中。教学观念以及教学方法都有所改变，选择有效的教学方式可以提升初中英语课程教学质量。但是，在当前英语课程教学过程中，出现词汇、语法以及阅读问题，这些问题大量存在。学生学习音乐的主体性得到展现，这样的教学方式阻碍了学生全面发展，降低了学生综合素质。文章对当前课程教学中存在的问题进行分析，提出了英语课程的优化策略。
【关键词】初中英语教学课程；存在现实问题；优化对策
一、初中英语课堂教学问题简析
英语新课程教学中明确指出，当前英语教学需要注重方式方法，需要确定出学生主体地位，需要不断加强学生学习兴趣，使得学生喜爱英语。然而，在当前教学中，很多教师不能全面的领悟其中的内涵，从而在新课程教学中出现背道而驰行为，这阻碍了学生学习英语综合能力提升。当前，英语教学中出现的三大问题，第一是词汇教学方法比较简单。在当前初中英语词汇教学中，教师一般的教学方法都比较简单，使用的方法也比较单一。教师进行教读，学生一边跟着读，再一遍又一遍进行教学，这样的教学方式忽略了学生心理特点，学生学习规律也被忽略，这样学生学习英语的兴趣会逐渐下降，对英语课程掌握也会索然无味。第二，语法教学比较枯燥死板。当前教师进行语法教学时，教师不能结合新教程要求，基于学生参与、实践、体验以及合作基础上开展教学，教师没有更好的掌握语言知识技能，不断探索新的课程和学习方法。教师讲解语法时，罗列一大推的语法，这些教学方式都已经脱离了学生接受范围，这不仅会加重学生学习英语的压力，学生对英语学习出现了望而生畏。而且，在进行教学时，教师对语句翻译时，总习惯性的使用逐句翻译方式，从而忽略了学生主体地位，不给学生广阔的思考空间，阅读课程已经演化成翻译课程，学生学习自主性以及主体性无法得到培养和发挥。
二、初中英语课堂教学的优化对策思考
（一）使用多样教学方法
在初中英语课程教学中，需要遵循课程理念，使用多种教学方法，不断加强学生对英语学习的兴趣，使得英语学习课程成为一种轻松学习之课程。在教学上，应该使用多元化教学方式。例如：可以使用多媒体直观的展现出语言学习方法，根据语境去体验教学方法。这样可以提高学生对词语的敏感度，使得学生更能掌握词汇，并且可以充分利用。在进入英语教学课程中，教师可以借助一些教具，创设出教学情境，逐渐引导学生使用具体的情境加以确定词汇意义。例如：在译林牛津版初中英语七年级第四单元“Food”的教学课程中，教师教学可以让学生准备好课程相关图片或者是实物，并且不断收集更多的食物相关词汇。在进入词汇教学时，可以根据“hamburgers，fish，chicken，chocolate，mooncake”等词汇，学生根据词汇进行寻找图片或者寻找食物。另外，教师讲解到相关词汇时，可以进行引申，讲述该词汇相关故事。这样的教学方式容易激发学生学习兴趣。
（二）互动式教学
互动式的教学方式，是建立在交流的基础上的，这样使得课程学习更具开放性。在营造学习氛围时，需要学生去主动发现问题，需要学生深化对课程内容理解，这样才能提高学生语言表达能力。这样的互动方式，还能够活跃课程氛围，教师给学生提供表达机会，学生能够主动的去探究问题，使得学生获得实践体验，另外也可以拓展学生的思维和感知。另外，该学生展示的舞台学生可以表现自我，将自己的才能表现出来。教师进行教学时，在初中英语阅读课堂教学中，老师要结合阅读教学的具体内容，有效运用多媒体手段等各种因素，优化教学，提高阅读教学的有效性。帮助学生获得学习兴趣，从而提升英语学习动力。
三、活化合作探究过程，彰显团结和包容
在课堂学习中，需要进行有效的引导，可以做好合作探究工作，这样可以培养学生团队合作精神。使得学生在彼此的交流学习中，推动学生智力不断发展，使得学生学习获得良好的学习氛围。活化了合作探究过程，使得学生学习得到延伸。根据教学内容多样化。可以让学生从民主、自由课程中进行相互学习。挖掘出更多的信息，这样会使得学习方法更具效果。在教学中可以使用同桌对话形式进行教学，在学生自我交流中发现问题，从而去解决问题。使用小组谈论交流方式，不断的鼓励学生，让学生积极去表达自我，在不断深化中认识自我，感悟语言学习。另外，教师还可以互动探讨活动，教师主动走入学生课程，帮助学生完成学习任务，使得课程学习更具精彩。
结束语
随着教学方式不断多样化，教师在进行英语课程教学时，应该认识到教学方法的重要性。应该不断革新教学方法，应该转化教学地位，凸显出学生主体位置。给学生学习创造轻松的氛围，学生在学习过程中，学习兴趣逐渐得到提升。对英语学习和认识提高一个层次，推动英语教学质量提高。
【参考文献】
[1]张俊敏.关注学生.提高课堂教学的实效性——一节初中英语听说课的实践与反思[J].《中小学外语教学（中学）》 PKU-2010.4
[2]朱云娣.初中英语四步阅读教学法探讨——以《牛津初中英语》“阅读”板块的教学为例[J].《考试周刊》-2010.50
[3]何锋，章玉芳.发掘教材资源，优化初中英语听说教学——从2012年江苏省中考英语听力口语自动化考试反馈说起[J].《教学月刊（中学版）》PKU-2012.19
（作者单位：江苏省阜宁县十灶初级中学）
【关键词】初中英语教学课程；存在现实问题；优化对策
一、初中英语课堂教学问题简析
英语新课程教学中明确指出，当前英语教学需要注重方式方法，需要确定出学生主体地位，需要不断加强学生学习兴趣，使得学生喜爱英语。然而，在当前教学中，很多教师不能全面的领悟其中的内涵，从而在新课程教学中出现背道而驰行为，这阻碍了学生学习英语综合能力提升。当前，英语教学中出现的三大问题，第一是词汇教学方法比较简单。在当前初中英语词汇教学中，教师一般的教学方法都比较简单，使用的方法也比较单一。教师进行教读，学生一边跟着读，再一遍又一遍进行教学，这样的教学方式忽略了学生心理特点，学生学习规律也被忽略，这样学生学习英语的兴趣会逐渐下降，对英语课程掌握也会索然无味。第二，语法教学比较枯燥死板。当前教师进行语法教学时，教师不能结合新教程要求，基于学生参与、实践、体验以及合作基础上开展教学，教师没有更好的掌握语言知识技能，不断探索新的课程和学习方法。教师讲解语法时，罗列一大推的语法，这些教学方式都已经脱离了学生接受范围，这不仅会加重学生学习英语的压力，学生对英语学习出现了望而生畏。而且，在进行教学时，教师对语句翻译时，总习惯性的使用逐句翻译方式，从而忽略了学生主体地位，不给学生广阔的思考空间，阅读课程已经演化成翻译课程，学生学习自主性以及主体性无法得到培养和发挥。
二、初中英语课堂教学的优化对策思考
（一）使用多样教学方法
在初中英语课程教学中，需要遵循课程理念，使用多种教学方法，不断加强学生对英语学习的兴趣，使得英语学习课程成为一种轻松学习之课程。在教学上，应该使用多元化教学方式。例如：可以使用多媒体直观的展现出语言学习方法，根据语境去体验教学方法。这样可以提高学生对词语的敏感度，使得学生更能掌握词汇，并且可以充分利用。在进入英语教学课程中，教师可以借助一些教具，创设出教学情境，逐渐引导学生使用具体的情境加以确定词汇意义。例如：在译林牛津版初中英语七年级第四单元“Food”的教学课程中，教师教学可以让学生准备好课程相关图片或者是实物，并且不断收集更多的食物相关词汇。在进入词汇教学时，可以根据“hamburgers，fish，chicken，chocolate，mooncake”等词汇，学生根据词汇进行寻找图片或者寻找食物。另外，教师讲解到相关词汇时，可以进行引申，讲述该词汇相关故事。这样的教学方式容易激发学生学习兴趣。
（二）互动式教学
互动式的教学方式，是建立在交流的基础上的，这样使得课程学习更具开放性。在营造学习氛围时，需要学生去主动发现问题，需要学生深化对课程内容理解，这样才能提高学生语言表达能力。这样的互动方式，还能够活跃课程氛围，教师给学生提供表达机会，学生能够主动的去探究问题，使得学生获得实践体验，另外也可以拓展学生的思维和感知。另外，该学生展示的舞台学生可以表现自我，将自己的才能表现出来。教师进行教学时，在初中英语阅读课堂教学中，老师要结合阅读教学的具体内容，有效运用多媒体手段等各种因素，优化教学，提高阅读教学的有效性。帮助学生获得学习兴趣，从而提升英语学习动力。
三、活化合作探究过程，彰显团结和包容
在课堂学习中，需要进行有效的引导，可以做好合作探究工作，这样可以培养学生团队合作精神。使得学生在彼此的交流学习中，推动学生智力不断发展，使得学生学习获得良好的学习氛围。活化了合作探究过程，使得学生学习得到延伸。根据教学内容多样化。可以让学生从民主、自由课程中进行相互学习。挖掘出更多的信息，这样会使得学习方法更具效果。在教学中可以使用同桌对话形式进行教学，在学生自我交流中发现问题，从而去解决问题。使用小组谈论交流方式，不断的鼓励学生，让学生积极去表达自我，在不断深化中认识自我，感悟语言学习。另外，教师还可以互动探讨活动，教师主动走入学生课程，帮助学生完成学习任务，使得课程学习更具精彩。
结束语
随着教学方式不断多样化，教师在进行英语课程教学时，应该认识到教学方法的重要性。应该不断革新教学方法，应该转化教学地位，凸显出学生主体位置。给学生学习创造轻松的氛围，学生在学习过程中，学习兴趣逐渐得到提升。对英语学习和认识提高一个层次，推动英语教学质量提高。
【参考文献】
[1]张俊敏.关注学生.提高课堂教学的实效性——一节初中英语听说课的实践与反思[J].《中小学外语教学（中学）》 PKU-2010.4
[2]朱云娣.初中英语四步阅读教学法探讨——以《牛津初中英语》“阅读”板块的教学为例[J].《考试周刊》-2010.50
[3]何锋，章玉芳.发掘教材资源，优化初中英语听说教学——从2012年江苏省中考英语听力口语自动化考试反馈说起[J].《教学月刊（中学版）》PKU-2012.19
（作者单位：江苏省阜宁县十灶初级中学）