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摘要：句子教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，认真进行句子教学，对于提高学生的阅读能力，发展思维，增长知识，提高思想认识，乃至学习运用语言进行表达，都 有着不可忽视的重要意义。本文主要从句子训练的规律性和生动性两个个方面浅析自己对句子教学的体会。
关键词：句子训练；规律；生动
语文教学离不开句子的训练，句子训练的好坏，影响到学生作文水平的高低，影响到学生人际之间的交往。如何让学生能有效地进行意思表达，是小学语文教学的一个重要组成部分。很多学生在说话、写文章时出现一些病句，或上下意思不連贯，或说一些不着边际的话，其原因在于句子训练不到位。这些学生大都是平常不说话，上课又不回答问题的学生，他们的想法别人根本就不知道，不与人交流，因此就出现了一些不规范、不连贯、不准确、让人听不明白的话。句子训练是指在语文课堂上，以课文语言形式为纲，自觉而明确地指向提高学生正确理解和运用词句的语文能力训练。言下之意，就是老师带领学生对文本语言的学习、推敲，进而感悟母语的魅力，再从文本殿堂中走出来，遣词造句，运用语言。下面我主要从句子训练的规律性和生动性两个个方面浅析自己对句子教学的体会。
一、把握规律，加强训练的针对性
1. 关注文本章中结构独特的词语
小学语文教材中有很多构词独特的课文，为学生的学词提供了很好的范例，教师就应充分利用这一教学资源，夯实学生的基础。
AAB式：绿绿的、小小的
ABB式：光秃秃
AABB式：弯弯曲曲
ABAC式：又细又长、又大又红
许多课文中都有像这样结构独特的词语，有针对性地进行词语积累的训练，相信学生掌握的词汇就会越来越丰富，语文素养也就在这一点点不经意间沉淀下来。
2. 关注文章优美的句子
我们经常埋怨学生，课堂发言语句欠通顺，用词不恰当。其实，不要太为难学生，而应想想如何有意识地在阅读中培养学生积累一些句式，并化为自己的语言，慢慢地把话说具体、说生动。教材为我们提供了很多精彩的范例。
例如：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（《丑小鸭》）
小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。（《小壁虎借尾巴》）
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（《称象》）
……
如果学生能熟练掌握这些基本句式，并在教师的引导下仿写句子，迁移、拓展，如小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。要求学生选择“走呀走”、“想呀想”、“找呀找”……再写成句子。经常性地进行这样的练习，学生就有可能在需要时自由选择，灵活运用，从而提高语文素养。
二、创新方法，实现训练的生动性
小学生注意力集中时间相对较短，那如何把单纯的词句训练变成他们乐于接受的形式呢？我认为有以下五种方法：
1. 表演法
通过多读让规范优美的语言步入儿童心灵是老师们常用的词句训练方法，它可以净化儿童的语言，同时积累词句。而表演读是让儿童乐于读的最好方法。例如《坐井观天》一课，学生在朗读“天无边无际，大得很哪！”这一句时，可加上动作，入情入境地读。在多个感官的参与学习下，学生对“无边无际”会记得更加深刻。再如《笋芽儿》一课有这样一个句子：“她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：‘是谁在叫我呀？’”朗读时也可加上动作表演。学生的个性朗读正传达了孩子对词句的不同理解。当你试着运用这个方法让学生朗读时，你一定会为儿童的无限创造力而惊奇！
2. 比较法
有比较才有鉴别，在比较中理解词句无疑是一种好的方法。例如《小熊住山洞》一课有这样一个句子：“森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。”教学中，让学生比较两个句子的“森林里的小动物都很感激小熊一家，给他们送来一束鲜花。”的异同，进而体会叠词的好处。在此基础上请学生再说出几个这样的叠词来。然后选择自己喜欢的叠词说一句话，既达到积累目的同时又学会了运用，可谓一箭双雕！
3. 游戏法
游戏是童年的主旋律，词句训练若能走进这个主旋律，那多让儿童兴奋呀！同样是“把字句”、“被字句”转换练习，如果老师出题，让学生转换句式，是一种训练方法。但是，如果提出让学生玩一种名为“句子变形”的游戏，让学生说一个“把字句”，另一个学生把句子变成“被字句”，这种玩游戏一样的训练使学生处在积极参与的状态下，学习效果当然会刚好。再比如，想让学生把句子说得更加具体，我们可以提出让学生玩一种“吹泡泡”游戏，看谁能够把句子“吹”得更大。
例如：如果把“花园里有花。”看成小泡泡，就可以把它“吹”成：
“花园里有许多花。”
“花园里有许多美丽的花。”
在一次次的句子扩充练习中，学生的词句运用能力也随之提高了。孩子们游戏乐园中不知不觉地锻炼了语言。
4. 直观法
课文中有些语句比较抽象，很难被学生理解，教师就要运用一些直观形象的手段，或实物演示，或出示挂图、投影，帮助学生在头脑中形成清晰、生动的形象，从而达到理解。如《北京亮起来了》一课，有许多描写夜晚北京美丽的句子。“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯火闪烁，像银河从天而降。”“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”多美的语句，可在没有去过北京的学生心中，很难清晰地想象出当时的画面。这时，就可出示投影，把夜晚北京的图片展现在学生眼前，这样，课文中的句子不再只是些呆板的文字，而变成了一幅幅生动的画面，抽象的句子变成了学生心中那充满生机的形象。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。阅读中的词句训练落到了实处，理解达到了融会贯通的境界。
5. 变换法
相同的意思可以用不同的语言来表达，这正是祖国语言文字丰富多彩的表现，潜入其中细加体会，是吸收祖国语言营养的好方法。如《我要的是葫芦》一课中有句话：“叶子上的虫还用治？”对于二年级学生来说，这个反问句的正面意思说不出来。这时教师就可引导学生将这句话改成陈述句：“叶子上的虫不用治。”这样，学生理解起来就容易多了。然后，再引导学生通过认识两种句式的联系与区别，明白这两种句式都表示肯定的意思，但反问句表达的语气和感情更强烈些，最后引导学生进行反问句与陈述句的改写训练。
总之，句子训练是语言文字训练的重要组成部分，是小学语文教学的重中之重，应当落实到教学活动的每一步。句子是词语、段落和篇章的桥梁，在小学语文句子教学中，我们必须认清它的重要性，准确地把握内容，扎实训练，以提高句子教学的效率，把语文教学落到实处，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]矫红霞.小学语文教学中的句子训练[J].学周刊，2014，23：53.
[2]金叶.例谈第一学段句子训练策略[J].新课程（上），2014，03：167-168.
[3]刘桂斌.阅读教学中的句子训练要注重实效[J].新课程导学，2012，09：56.
关键词：句子训练；规律；生动
语文教学离不开句子的训练，句子训练的好坏，影响到学生作文水平的高低，影响到学生人际之间的交往。如何让学生能有效地进行意思表达，是小学语文教学的一个重要组成部分。很多学生在说话、写文章时出现一些病句，或上下意思不連贯，或说一些不着边际的话，其原因在于句子训练不到位。这些学生大都是平常不说话，上课又不回答问题的学生，他们的想法别人根本就不知道，不与人交流，因此就出现了一些不规范、不连贯、不准确、让人听不明白的话。句子训练是指在语文课堂上，以课文语言形式为纲，自觉而明确地指向提高学生正确理解和运用词句的语文能力训练。言下之意，就是老师带领学生对文本语言的学习、推敲，进而感悟母语的魅力，再从文本殿堂中走出来，遣词造句，运用语言。下面我主要从句子训练的规律性和生动性两个个方面浅析自己对句子教学的体会。
一、把握规律，加强训练的针对性
1. 关注文本章中结构独特的词语
小学语文教材中有很多构词独特的课文，为学生的学词提供了很好的范例，教师就应充分利用这一教学资源，夯实学生的基础。
AAB式：绿绿的、小小的
ABB式：光秃秃
AABB式：弯弯曲曲
ABAC式：又细又长、又大又红
许多课文中都有像这样结构独特的词语，有针对性地进行词语积累的训练，相信学生掌握的词汇就会越来越丰富，语文素养也就在这一点点不经意间沉淀下来。
2. 关注文章优美的句子
我们经常埋怨学生，课堂发言语句欠通顺，用词不恰当。其实，不要太为难学生，而应想想如何有意识地在阅读中培养学生积累一些句式，并化为自己的语言，慢慢地把话说具体、说生动。教材为我们提供了很多精彩的范例。
例如：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（《丑小鸭》）
小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。（《小壁虎借尾巴》）
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（《称象》）
……
如果学生能熟练掌握这些基本句式，并在教师的引导下仿写句子，迁移、拓展，如小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。要求学生选择“走呀走”、“想呀想”、“找呀找”……再写成句子。经常性地进行这样的练习，学生就有可能在需要时自由选择，灵活运用，从而提高语文素养。
二、创新方法，实现训练的生动性
小学生注意力集中时间相对较短，那如何把单纯的词句训练变成他们乐于接受的形式呢？我认为有以下五种方法：
1. 表演法
通过多读让规范优美的语言步入儿童心灵是老师们常用的词句训练方法，它可以净化儿童的语言，同时积累词句。而表演读是让儿童乐于读的最好方法。例如《坐井观天》一课，学生在朗读“天无边无际，大得很哪！”这一句时，可加上动作，入情入境地读。在多个感官的参与学习下，学生对“无边无际”会记得更加深刻。再如《笋芽儿》一课有这样一个句子：“她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：‘是谁在叫我呀？’”朗读时也可加上动作表演。学生的个性朗读正传达了孩子对词句的不同理解。当你试着运用这个方法让学生朗读时，你一定会为儿童的无限创造力而惊奇！
2. 比较法
有比较才有鉴别，在比较中理解词句无疑是一种好的方法。例如《小熊住山洞》一课有这样一个句子：“森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。”教学中，让学生比较两个句子的“森林里的小动物都很感激小熊一家，给他们送来一束鲜花。”的异同，进而体会叠词的好处。在此基础上请学生再说出几个这样的叠词来。然后选择自己喜欢的叠词说一句话，既达到积累目的同时又学会了运用，可谓一箭双雕！
3. 游戏法
游戏是童年的主旋律，词句训练若能走进这个主旋律，那多让儿童兴奋呀！同样是“把字句”、“被字句”转换练习，如果老师出题，让学生转换句式，是一种训练方法。但是，如果提出让学生玩一种名为“句子变形”的游戏，让学生说一个“把字句”，另一个学生把句子变成“被字句”，这种玩游戏一样的训练使学生处在积极参与的状态下，学习效果当然会刚好。再比如，想让学生把句子说得更加具体，我们可以提出让学生玩一种“吹泡泡”游戏，看谁能够把句子“吹”得更大。
例如：如果把“花园里有花。”看成小泡泡，就可以把它“吹”成：
“花园里有许多花。”
“花园里有许多美丽的花。”
在一次次的句子扩充练习中，学生的词句运用能力也随之提高了。孩子们游戏乐园中不知不觉地锻炼了语言。
4. 直观法
课文中有些语句比较抽象，很难被学生理解，教师就要运用一些直观形象的手段，或实物演示，或出示挂图、投影，帮助学生在头脑中形成清晰、生动的形象，从而达到理解。如《北京亮起来了》一课，有许多描写夜晚北京美丽的句子。“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯火闪烁，像银河从天而降。”“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”多美的语句，可在没有去过北京的学生心中，很难清晰地想象出当时的画面。这时，就可出示投影，把夜晚北京的图片展现在学生眼前，这样，课文中的句子不再只是些呆板的文字，而变成了一幅幅生动的画面，抽象的句子变成了学生心中那充满生机的形象。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。阅读中的词句训练落到了实处，理解达到了融会贯通的境界。
5. 变换法
相同的意思可以用不同的语言来表达，这正是祖国语言文字丰富多彩的表现，潜入其中细加体会，是吸收祖国语言营养的好方法。如《我要的是葫芦》一课中有句话：“叶子上的虫还用治？”对于二年级学生来说，这个反问句的正面意思说不出来。这时教师就可引导学生将这句话改成陈述句：“叶子上的虫不用治。”这样，学生理解起来就容易多了。然后，再引导学生通过认识两种句式的联系与区别，明白这两种句式都表示肯定的意思，但反问句表达的语气和感情更强烈些，最后引导学生进行反问句与陈述句的改写训练。
总之，句子训练是语言文字训练的重要组成部分，是小学语文教学的重中之重，应当落实到教学活动的每一步。句子是词语、段落和篇章的桥梁，在小学语文句子教学中，我们必须认清它的重要性，准确地把握内容，扎实训练，以提高句子教学的效率，把语文教学落到实处，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]矫红霞.小学语文教学中的句子训练[J].学周刊，2014，23：53.
[2]金叶.例谈第一学段句子训练策略[J].新课程（上），2014，03：167-168.
[3]刘桂斌.阅读教学中的句子训练要注重实效[J].新课程导学，2012，09：56.