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摘要：根据新课改的要求，为了进一步的提高高中课堂教学效益，合作学习成了一种新型的教学方法，通过合作学习不仅能够培养学生创新思维，同时也有利于提高课堂的教学效益，那么如何在高中政治课堂中以合作学习的模式构建出高效的课堂，本人根据自己的教学实践进行详细的探讨和研究。
关键词：高中政治;合作学习;高效课堂
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-044
随着课程改革的不断推广，以学生为主体的教学理念已经得到了广泛的认可。为了教育学生形成正确的人生观和价值观，提高学生的学习效率，教师要学会引导学生进行合作学习，通过合作学习，能够使同学之间能够更好地交换见解，共同进步，同时也能够使高中教师更好地完成高中政治学科的教学任务。
一、当前高中政治教学中合作学习存在的问题
教师在课堂中运用合作学习目标不够明确，太过随意，缺乏有效地拓展，合作探讨的时机掌握得不够恰当。同时教师在合作过程中，没有做到小组成员的均衡发展，小组成员中的知识和能力差异比较大，导致了有的合作顺畅，有的合作的效果较差。与此同时，教师对各个成员的评价结果不够客观，激励学生进步的效果不够明显，久而久之容易导致小组成员参与的热情不高，进而导致合作学习效果非常差，教师并没有起到课堂学习的主导作用。
二、如何在合作学习中构建出高效的高中政治课堂
1.营造情境，把握时机。
受到传统教学模式的影响，教师往往不会考虑到学生的实际学习情况，主要按自己的教学步骤进行教学，完全忽视了学生在课堂学习中的主体地位，从而导致了学生缺乏自主学习的能力，这样不仅不利于学生全面发展，同时也背离了素质教育的要求。为了改变这一现状，教师应学會关注学生的差异性，鼓励学生大胆地发表自己的见解，创设出自由和谐的教学情境，通过这种方式不但让学生愿意学，自觉学，同时也能够养成学生良好的学习习惯。
例如，在讲解学习借鉴外来文化这节课时，可以播放一些圣诞节的短视频，教师可以带一个圣诞帽装扮成圣诞老人，拿出一个大口袋让同学们摸出自己想要的小礼物，通过采取这种轻松有趣的教学过程，不仅提高了学生们积极参与课堂活动的兴趣，同时也让学生能够在接下来的学习过程中，产生乐意学习的目的。接着教师就可以问同学，怎样正确地看待外来文化？通过学生们的积极发言，不仅充分地发挥了学生自主学习的动力，同时也能够培养学生的良好学习态度。
2.精心组织，问题适当。
为了让学生加深对知识点的理解，教师也要提高自己的教学水平，不断地增强自身的学科素养，提高自己的行为习惯以及思维方式，在备课中，深刻的理解教材中的内容，然后把教材内容进行合理的创新，教师应在课件中加入科学合理的问题，问题的设置要清晰具体，这样才能够有利于学生进行思考。同时设置的问题必须具有开放性，不能把问题的答案做成固定的模式，这样才能拓展学生的思维能力，进而有利于培养学生的政治学科素养。
例如，在讲解《只有中国特色社会主义才能发展中国》这节课时，教师应在课前仔细的钻研教材内容，然后在课上设置出一些合理的问题，比如，结合历史书上所学到的内容谈谈近代中国的国情，通过教师的引导，学生能够很好地分析出解题的思路，同时也可以扩展一下问题的内容，学生们分析一下资本主义生产的直接目的和根本动机是什么？有的学生会回答，能够最大限度地榨取剩余价值，通过教师科学合理的在课堂教学中设计一些问题，不仅能够在合作学习中促进同学之间取长补短的作用，同时也能够加深学生对只有中国特色社会主义才能发展中国的认识。
3.利用生活案例，以政治理论联系学生的生活实际。
生活中处处充满着政治因素，所以高中教师应学会利用生活中的案例，以此达成理论与现实生活相结合的目标，学生运用课本上的知识解决生活上的问题，进而实现了构建高效课堂的目的。尤其是教师在采用生活中的案例时，要合理地进行选择，这样才能够使学生在合作学习中发挥最出色的成效。
例如，在讲解常见的收入形式这节内容时，教师可以让学生回去网上搜集，调查一下现实生活中不同工种的收入分配情况，通过学生在生活中的调查总结，更加清晰的区分出几种常见的收入形式，同时在课堂中教列举生活中案例。比如，私营和外资企业的劳动者工资和收入情况，以及比较不同的要素分配情况等等，这样能够让学生们更清楚的了解这节课的重点知识内容，进而实现高效的合作学习目标。
4.合作管理，重视评价。
在进行小组合作中，教师要充分地认识各组成员的学习能力和学习成绩以及性格特征等，在安排组员上，要根据学生的性格以及人际关系，明确各人在小组中的职责。在课程结束后对组内成员进行评价，及时的纠正他们学习知识的不足之处，这样才能够促进学生在学习上的进步
比如，在学习《掌握演绎推理方法》这节课时，教师可以安排四人一组，这四个人中分别可以是汇报者，记录员，评价者和一名自由人，通过每个人提供一定的有效信息，不仅加强了组员内部参与的积极性，也避免了不必要的重复，同时也能够有效地避免了小组内成绩较差的学生被无视的现象。
通过在合作学习中构建出高效的高中政治课堂，教师学会创设出轻松和谐的课堂情境，同时也需要教师掌握好教材内容，在课堂中提出一些与教材内容相适应的问题，并进行扩展，同时也可以在课堂学习中引入一些生活中的案例，让学生们深刻地感受到用学到的知识解决现实生活中的问题的成就感。教师通过合作学习，注重对学生的评价，进而保证高效课堂的建立。
参考文献：
[1]闫杰.合作学习构建高中政治高效课堂[J].神州，2020（28）：128.
[2]李英章.合作学习构建高中政治高效课堂[J].读与写，2020，17（3）：25.
[3]顾中华.加强小组合作学习，构建高中历史高效课堂[J].考试周刊，2016（58）：119.
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学，甘肃 靖远730600）
关键词：高中政治;合作学习;高效课堂
中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-044
随着课程改革的不断推广，以学生为主体的教学理念已经得到了广泛的认可。为了教育学生形成正确的人生观和价值观，提高学生的学习效率，教师要学会引导学生进行合作学习，通过合作学习，能够使同学之间能够更好地交换见解，共同进步，同时也能够使高中教师更好地完成高中政治学科的教学任务。
一、当前高中政治教学中合作学习存在的问题
教师在课堂中运用合作学习目标不够明确，太过随意，缺乏有效地拓展，合作探讨的时机掌握得不够恰当。同时教师在合作过程中，没有做到小组成员的均衡发展，小组成员中的知识和能力差异比较大，导致了有的合作顺畅，有的合作的效果较差。与此同时，教师对各个成员的评价结果不够客观，激励学生进步的效果不够明显，久而久之容易导致小组成员参与的热情不高，进而导致合作学习效果非常差，教师并没有起到课堂学习的主导作用。
二、如何在合作学习中构建出高效的高中政治课堂
1.营造情境，把握时机。
受到传统教学模式的影响，教师往往不会考虑到学生的实际学习情况，主要按自己的教学步骤进行教学，完全忽视了学生在课堂学习中的主体地位，从而导致了学生缺乏自主学习的能力，这样不仅不利于学生全面发展，同时也背离了素质教育的要求。为了改变这一现状，教师应学會关注学生的差异性，鼓励学生大胆地发表自己的见解，创设出自由和谐的教学情境，通过这种方式不但让学生愿意学，自觉学，同时也能够养成学生良好的学习习惯。
例如，在讲解学习借鉴外来文化这节课时，可以播放一些圣诞节的短视频，教师可以带一个圣诞帽装扮成圣诞老人，拿出一个大口袋让同学们摸出自己想要的小礼物，通过采取这种轻松有趣的教学过程，不仅提高了学生们积极参与课堂活动的兴趣，同时也让学生能够在接下来的学习过程中，产生乐意学习的目的。接着教师就可以问同学，怎样正确地看待外来文化？通过学生们的积极发言，不仅充分地发挥了学生自主学习的动力，同时也能够培养学生的良好学习态度。
2.精心组织，问题适当。
为了让学生加深对知识点的理解，教师也要提高自己的教学水平，不断地增强自身的学科素养，提高自己的行为习惯以及思维方式，在备课中，深刻的理解教材中的内容，然后把教材内容进行合理的创新，教师应在课件中加入科学合理的问题，问题的设置要清晰具体，这样才能够有利于学生进行思考。同时设置的问题必须具有开放性，不能把问题的答案做成固定的模式，这样才能拓展学生的思维能力，进而有利于培养学生的政治学科素养。
例如，在讲解《只有中国特色社会主义才能发展中国》这节课时，教师应在课前仔细的钻研教材内容，然后在课上设置出一些合理的问题，比如，结合历史书上所学到的内容谈谈近代中国的国情，通过教师的引导，学生能够很好地分析出解题的思路，同时也可以扩展一下问题的内容，学生们分析一下资本主义生产的直接目的和根本动机是什么？有的学生会回答，能够最大限度地榨取剩余价值，通过教师科学合理的在课堂教学中设计一些问题，不仅能够在合作学习中促进同学之间取长补短的作用，同时也能够加深学生对只有中国特色社会主义才能发展中国的认识。
3.利用生活案例，以政治理论联系学生的生活实际。
生活中处处充满着政治因素，所以高中教师应学会利用生活中的案例，以此达成理论与现实生活相结合的目标，学生运用课本上的知识解决生活上的问题，进而实现了构建高效课堂的目的。尤其是教师在采用生活中的案例时，要合理地进行选择，这样才能够使学生在合作学习中发挥最出色的成效。
例如，在讲解常见的收入形式这节内容时，教师可以让学生回去网上搜集，调查一下现实生活中不同工种的收入分配情况，通过学生在生活中的调查总结，更加清晰的区分出几种常见的收入形式，同时在课堂中教列举生活中案例。比如，私营和外资企业的劳动者工资和收入情况，以及比较不同的要素分配情况等等，这样能够让学生们更清楚的了解这节课的重点知识内容，进而实现高效的合作学习目标。
4.合作管理，重视评价。
在进行小组合作中，教师要充分地认识各组成员的学习能力和学习成绩以及性格特征等，在安排组员上，要根据学生的性格以及人际关系，明确各人在小组中的职责。在课程结束后对组内成员进行评价，及时的纠正他们学习知识的不足之处，这样才能够促进学生在学习上的进步
比如，在学习《掌握演绎推理方法》这节课时，教师可以安排四人一组，这四个人中分别可以是汇报者，记录员，评价者和一名自由人，通过每个人提供一定的有效信息，不仅加强了组员内部参与的积极性，也避免了不必要的重复，同时也能够有效地避免了小组内成绩较差的学生被无视的现象。
通过在合作学习中构建出高效的高中政治课堂，教师学会创设出轻松和谐的课堂情境，同时也需要教师掌握好教材内容，在课堂中提出一些与教材内容相适应的问题，并进行扩展，同时也可以在课堂学习中引入一些生活中的案例，让学生们深刻地感受到用学到的知识解决现实生活中的问题的成就感。教师通过合作学习，注重对学生的评价，进而保证高效课堂的建立。
参考文献：
[1]闫杰.合作学习构建高中政治高效课堂[J].神州，2020（28）：128.
[2]李英章.合作学习构建高中政治高效课堂[J].读与写，2020，17（3）：25.
[3]顾中华.加强小组合作学习，构建高中历史高效课堂[J].考试周刊，2016（58）：119.
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学，甘肃 靖远730600）