论文部分内容阅读
[摘 要] 教师在课堂教学的导入环节经常会设计一些巩固旧知、为新知做铺垫的内容。观察增加相关的复习内容带来的不同教学效果，说明教师在教学时要立足学生的起点，以学生为本进行教学，才能有效引导学生掌握新的知识和方法。
[關键词]倍;复习铺垫;课例反思;小学数学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0024-01
其他文献
[摘 要]小学数学课堂教学中，教师的教学语言既要体现学科特点，还要照顾学生的接受能力。将数学学科抽象的“符号语言”转化为浅显易懂的“大众语言”，对帮助学生理解数学概念，掌握数理定理，启动学生学习思维，都有重要促进作用。 [关键词]小学数学 教学语言 特征 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）14-065 所谓“符号语言”，是指诠释学科
[摘 要]一堂好课，没有最好，只有更好，需要反复“打磨”。通过三次试教，探讨了三种导入的方式对应的三次“打磨”的过程，“打磨”一堂好课的过程，既是一次次对话和交流的过程，也是一次次体验和感悟的过程，更是一次次经历和超越的过程。 [关键词]分数；打磨；导入；试教；感触 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）32-0030-01 一位青年教
2011年版的《义务教育数学课程标准》要求我们数学教学要重视发展学生的空间观念，但是，如何发展学生的空间观念却很少有教师能清楚地回答出来。比如苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》单元中 “面积单位之间的换算”的教学，许多教师就是按教材中的设计那样，先告诉学生正方形边长是1分米，那么它的面积就是1平方分米，然后再让学生知道1分米等于10厘米，于是这个边长是1分米的正方形面积就是100平方
[摘 要]数学教学需要在儿童心中留下怎样的烙印？本文试图从数学教学内容的本质意义出发，从知识的发生发展过程出发，从儿童世界的立场出发，深入浅出地阐述数学知识的思想价值，并结合具体的数学教学过程进行实践，使得课堂教学更加体现出数学的本质，折射出理性的力量。 [关键词]数学本质 根源 思想 儿童 理性 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）0
[摘 要]小学低年段学生的年龄特点和思维方式决定了小学数学教师在教学“解决实际问题”时，需要引导学生准确理解问题的数量关系，从而找到解决问题的方法。通过同课异构的方式执教有关乘法口诀的“解决问题练习课”发现，运用思维导图为学生直观呈现数量关系，能有效帮助学生找到解决问题的方法，提升学生分析和解决问题的能力。 [关键词]思维导图；数量关系；问题解决 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]
[摘 要]江苏省人民教育家培养对象、著名特级教师周卫东利用自己独特的教学方法，于闲庭信步中引领学生踏上智慧之旅。通过对周卫东老师教学片段的赏析，提炼和总结值得推广和学习的内容，以助教师在教学上获得更大的进步。 [关键词]小学数学教学；周卫东老师；艺术赏析 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0007-02 “我的幸运，流畅得有如
[摘 要]数学学习的重要方法是“再创造”。课堂教学中，教师的任务是引导学生去进行“再创造”，从而实现习得知识、获得发展的目的。 [关键词]新教法 比较 再创造 小数 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）11-031 荷兰数学家弗赖登塔尔认为：“数学实质上是人们常识的系统化，每个学生都可能在一定的指导下，通过自己的实践来获得这些知识，亦
[摘 要]课堂上，只有给学生留出足够的探索时间和空间，才能使学生有顿悟的契机。所以，教师在课堂教学中要学会等待，等出精彩，做到为理解而教。 [关键词]等待 探索 精彩 理解 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-024 在“全国第十二届深化小学数学教学改革观摩交流会”上，各省选手的课堂教学精彩纷呈，让观课者享受了一场饕餮“盛宴”。
[摘 要]随着新课程改革的不断推进和深入，各种新理念给课堂教学带来了无限活力，但同时也存在着一些不良的现状：情境作秀无目的、合作走过场无价值、课堂生成任流逝、探究形式化缺实效……这一切导致了课堂的效益不高。透过这些“迷人眼”的教学现状，以“生本”的视角剖析课堂教学中出现的问题，并结合教学实践进行了策略探索，从而去追寻更加有效的课堂教学。 [关键词]追求有效 以学定教 策略探讨 [中图分类号]
[摘 要]通过情境创设巧妙呈现概念关联的实例，先让学生建立起感性认识，有助于学生将感性认识深化为理性认识，再进行科学合理的比较以及变式练习，帮助学生进一步理解概念的外延，最后的反思回顾，有助于学生将所学知识与学习过程转化为相应的学习策略。 [关键词]角的认识；概念建立；前概念 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）29-0030-02