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有人认为：做英语教师很轻松，就连有的英语教师自己也认为，一本教科书，一本参考书就能当好英语教师。很多教师偏爱翻译课文，全然不顾文法对错，有时堪称“异腔怪调”，台下学生倒也“聪慧”，做到各司其职，各尽其责，教师讲的津津乐道，学生听得糊里糊涂，何谈学习兴趣，又如何出高成绩？鉴于此，激活课堂气氛，激发学生潜能，就显得十分有必要。我们必须因材施教，应用有效方法提高课堂效率，向45分钟要质量，提高学生参与性，让课堂学习不再是教师一个人的表演。这就要从备课，教师因素，学生的兴趣等方面着手。
认真备课是提高课堂效率、提高教学质量的关键。创设适合教学内容的课堂情境，就要求教师在备课时做到全面考虑，深入分析，不仅分析教材和内容，还要充分结合本班学生的实际，尤其在农村高中，这样才能帮助有效提高课堂效率。充分发挥教学大纲的指导作用，以教材为依据创设适合的教学情境，帮助各个层次的学生参与到教学过程中来，并发挥自己的潜能。依据教学目的、教学内容及学生学习情况，通过分析、思考来总结教学重点难点。
根据农村中学生英语学习的现状，备课时，首先，要明确课型，如导入课、阅读课、词汇课、练习课、复习课、质量检测课、试卷讲评课等。课型不同，教师的授课方法也应该做好相应的调整，依课型形成完整的一套有鲜明特点的授课体系，让学生在完整的教学过程中实现自己的参与力和积极而主动的学习意识和能力。教师帮助并引导学生完成从单纯听课到学会对比、分析、归纳的转变，激励学生掌握当堂所学的内容并学会举一反三。依据教学内容，正确引导，达到培养农村学生参与课堂，运用英语的能力，养成学习英语的良好习惯。
课堂教学是整个教育工作的中心环节，是实施义务教育的主阵地，每位教师都应在课堂教学中树立一种意识即：创造性地上好每一堂课，力争课堂教学的高质量。根据多年的教学经验，我将谈一谈如何“创造性地上好每一堂课，力争课堂教学的高质量”。
2.1建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”课堂教学是教师和学生共同参与进行的过程，四十五分钟的课堂教学不是教师一个人的表演秀，更不是对牛弹琴的独角戏，学生必须积极参与进来。那么，良好的师生关系就尤为重要。教师要爱生而不放纵学生;学生要敬师而不怕师。只有师生互相尊重爱护，建立融洽和谐的师生关系，才能使课堂教学达到预期的效果。尤其是英语课堂教学，更加需要这种师生情感的建立，帮助激发起学生学习兴趣。
英语教师应该用爱心去构建自己的教学过程。现代心理学认为，语言的学习并不是一个单纯的刺激与反应过程，而是一个受到多种心理影响的、发展人脑智能的认知活动。学生学好英语主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。作为英语教师，要努力创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在一种融洽的气氛中自觉实践，通过自己的努力去掌握英语.教师本身要用情感去创设这种气氛。正所谓“亲其师，信其道”。 霍姆林斯基认为：教师的语言是什么也代替不了的影响学生心灵的工具。那么我们要用爱心去呵护学生，用欣赏的眼光去看待学生，而不是责备。学生可以从欣赏中得到动力，因为欣赏是认可;学生可以从欣赏中得到鼓励，因为欣赏是学生继续学习的源泉。
2.2创设语言环境，充分调动学生兴趣
俗话说得好，“要想会说，先要会听”。试想，你连对方说什么都听不懂，怎么可能与之交流呢？受到教学条件的限制，有相当一部分学校，尤其是农村中学不能使学生受到正规的聽力训练，缺乏“练耳朵”的语言环境，课堂也缺少语言环境，接近汉语课堂，相当一部分人学的是“哑巴语”。听、说在英语学习中是十分重要，它直接影响着英语口语的提高，同时也直接影响课堂教学的有效性，如何改变这种现状就亟待解决。
首先，营造语言环境。牙牙学语的孩童不用进行专门的听力训练，便可自然而然地听懂周围人所讲的话。这是因为他们存在于一个天然的语言环境中。农村中学中，大部分教师以学生基础差为由，很少用英语组织课堂教学，使得学生受到与英语完全不同的汉语言和汉文化环境的影响，从而听的少，听不懂，说不出。我认为作为一个英语教师，在组织课堂教学时应以遵循大纲要求“尽量使用英语组织教学”作为指挥棒。从头培养，让学生对英语感兴趣，参与其中，乐意开口。要为学生创造一个听的语言环境，提供学生运用口语表达的机会，使其对教学内容表现出学习兴趣和热情。用英语组织课堂教学时，由易到难、循序渐进，辅以面部表情和动作、反复循环的使用常用口语，做到让学生在听的过程中树立听说概念，然后有目的，针对性地提供让学生说英语的情境，达到提高学生听说的能力。所以，不因学生听不懂而教师干脆不说，如果在教学中教师只是照本宣科，学生只是被动接受，无法提高课堂的有效性。
2.3如何有效地组织课堂活动
在教学中，有效的课堂活动能够激发学生的学习动力，提高学生参与性。大班授课时，平衡学生差距，达到学生全体积极参与教学过程的目的，且有效地组织课堂活动成了难题。就此，我将简单介绍如何组织有效课堂活动。
（1） 组织课前活动，Spontaneous or Prepared speech， Daily talk， Duty report. One minute’s speech等，让学生在课堂开始做即兴的或者有准备的演讲。演讲话题由教师指定，演讲人可以是自愿者，也可以由教师和其他学生指定。演讲完之后，教师可以进行提问，检查其他学生是否理解;鼓励学生大胆进行语言交际，使学生在真实的语言环境中达到运用语言的目的。
（2） 利用不同方法组织活动，如采用：Ice-breaker，根据不同的课堂，组织活动。如组织Book 2 Unit 5这一课时，课前要求学生准备自己喜欢的歌曲，最好是英文歌。鉴于学生不敢开口，课前，将学生随机分组，然后每组选出代表唱歌，代表的选择可根据衣服颜色，头发长短，脚的大小或出生月份。这个方法多用于初次授课，来打破僵局，拉近师生亲和力，自然而然地进行到下一个授课环节，活跃课堂气氛，使每个学生参与其中。
（3） The Gift Angle. 让学生把自己想要送出的礼物用语言性的文字描述出来，并写出自己的情感。如：上Book 1 Unit 1 Friendship 这一课时我们可以让每个学生写上一句有关友谊的句子，最好是英语的，然后教师收集起来进行交叉分发，让学生收到不同的礼物。此时既练习了写作，也活跃了课堂气氛。
有效课堂并不局限于45分钟，为了提高课堂效率、巩固应用所学内容，要做到还课堂于学生，每节课都应该预留10-15分钟的时间，鼓励学生质疑、提问，然后集体讨论，最后解决问题，做到当堂解决学生疑问，力求培养学生运用英语解决问题的能力。
通过上述方法的使用，能够帮助学生积极参与课堂，做课堂的主人，让他们听得清楚，学的明白，让课堂更加有效，让英语不再是难啃的骨头。
[1] 韩英. 浅谈如何提高农村初中英语课堂教学效率[J]. 当代教研论丛， 2015（12）.
[2] 姜丽. 农村中学英语课堂教学的实施策略探析[J]. 语数外学习（初中版上旬）， 2014（09）.
（作者单位：甘肃省陇南市武都八一中学）
1. 因材备教
认真备课是提高课堂效率、提高教学质量的关键。创设适合教学内容的课堂情境，就要求教师在备课时做到全面考虑，深入分析，不仅分析教材和内容，还要充分结合本班学生的实际，尤其在农村高中，这样才能帮助有效提高课堂效率。充分发挥教学大纲的指导作用，以教材为依据创设适合的教学情境，帮助各个层次的学生参与到教学过程中来，并发挥自己的潜能。依据教学目的、教学内容及学生学习情况，通过分析、思考来总结教学重点难点。
根据农村中学生英语学习的现状，备课时，首先，要明确课型，如导入课、阅读课、词汇课、练习课、复习课、质量检测课、试卷讲评课等。课型不同，教师的授课方法也应该做好相应的调整，依课型形成完整的一套有鲜明特点的授课体系，让学生在完整的教学过程中实现自己的参与力和积极而主动的学习意识和能力。教师帮助并引导学生完成从单纯听课到学会对比、分析、归纳的转变，激励学生掌握当堂所学的内容并学会举一反三。依据教学内容，正确引导，达到培养农村学生参与课堂，运用英语的能力，养成学习英语的良好习惯。
2. 创设效率课堂
课堂教学是整个教育工作的中心环节，是实施义务教育的主阵地，每位教师都应在课堂教学中树立一种意识即：创造性地上好每一堂课，力争课堂教学的高质量。根据多年的教学经验，我将谈一谈如何“创造性地上好每一堂课，力争课堂教学的高质量”。
2.1建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”课堂教学是教师和学生共同参与进行的过程，四十五分钟的课堂教学不是教师一个人的表演秀，更不是对牛弹琴的独角戏，学生必须积极参与进来。那么，良好的师生关系就尤为重要。教师要爱生而不放纵学生;学生要敬师而不怕师。只有师生互相尊重爱护，建立融洽和谐的师生关系，才能使课堂教学达到预期的效果。尤其是英语课堂教学，更加需要这种师生情感的建立，帮助激发起学生学习兴趣。
英语教师应该用爱心去构建自己的教学过程。现代心理学认为，语言的学习并不是一个单纯的刺激与反应过程，而是一个受到多种心理影响的、发展人脑智能的认知活动。学生学好英语主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。作为英语教师，要努力创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在一种融洽的气氛中自觉实践，通过自己的努力去掌握英语.教师本身要用情感去创设这种气氛。正所谓“亲其师，信其道”。 霍姆林斯基认为：教师的语言是什么也代替不了的影响学生心灵的工具。那么我们要用爱心去呵护学生，用欣赏的眼光去看待学生，而不是责备。学生可以从欣赏中得到动力，因为欣赏是认可;学生可以从欣赏中得到鼓励，因为欣赏是学生继续学习的源泉。
2.2创设语言环境，充分调动学生兴趣
俗话说得好，“要想会说，先要会听”。试想，你连对方说什么都听不懂，怎么可能与之交流呢？受到教学条件的限制，有相当一部分学校，尤其是农村中学不能使学生受到正规的聽力训练，缺乏“练耳朵”的语言环境，课堂也缺少语言环境，接近汉语课堂，相当一部分人学的是“哑巴语”。听、说在英语学习中是十分重要，它直接影响着英语口语的提高，同时也直接影响课堂教学的有效性，如何改变这种现状就亟待解决。
首先，营造语言环境。牙牙学语的孩童不用进行专门的听力训练，便可自然而然地听懂周围人所讲的话。这是因为他们存在于一个天然的语言环境中。农村中学中，大部分教师以学生基础差为由，很少用英语组织课堂教学，使得学生受到与英语完全不同的汉语言和汉文化环境的影响，从而听的少，听不懂，说不出。我认为作为一个英语教师，在组织课堂教学时应以遵循大纲要求“尽量使用英语组织教学”作为指挥棒。从头培养，让学生对英语感兴趣，参与其中，乐意开口。要为学生创造一个听的语言环境，提供学生运用口语表达的机会，使其对教学内容表现出学习兴趣和热情。用英语组织课堂教学时，由易到难、循序渐进，辅以面部表情和动作、反复循环的使用常用口语，做到让学生在听的过程中树立听说概念，然后有目的，针对性地提供让学生说英语的情境，达到提高学生听说的能力。所以，不因学生听不懂而教师干脆不说，如果在教学中教师只是照本宣科，学生只是被动接受，无法提高课堂的有效性。
2.3如何有效地组织课堂活动
在教学中，有效的课堂活动能够激发学生的学习动力，提高学生参与性。大班授课时，平衡学生差距，达到学生全体积极参与教学过程的目的，且有效地组织课堂活动成了难题。就此，我将简单介绍如何组织有效课堂活动。
（1） 组织课前活动，Spontaneous or Prepared speech， Daily talk， Duty report. One minute’s speech等，让学生在课堂开始做即兴的或者有准备的演讲。演讲话题由教师指定，演讲人可以是自愿者，也可以由教师和其他学生指定。演讲完之后，教师可以进行提问，检查其他学生是否理解;鼓励学生大胆进行语言交际，使学生在真实的语言环境中达到运用语言的目的。
（2） 利用不同方法组织活动，如采用：Ice-breaker，根据不同的课堂，组织活动。如组织Book 2 Unit 5这一课时，课前要求学生准备自己喜欢的歌曲，最好是英文歌。鉴于学生不敢开口，课前，将学生随机分组，然后每组选出代表唱歌，代表的选择可根据衣服颜色，头发长短，脚的大小或出生月份。这个方法多用于初次授课，来打破僵局，拉近师生亲和力，自然而然地进行到下一个授课环节，活跃课堂气氛，使每个学生参与其中。
（3） The Gift Angle. 让学生把自己想要送出的礼物用语言性的文字描述出来，并写出自己的情感。如：上Book 1 Unit 1 Friendship 这一课时我们可以让每个学生写上一句有关友谊的句子，最好是英语的，然后教师收集起来进行交叉分发，让学生收到不同的礼物。此时既练习了写作，也活跃了课堂气氛。
3. 课后训练，提升效率
有效课堂并不局限于45分钟，为了提高课堂效率、巩固应用所学内容，要做到还课堂于学生，每节课都应该预留10-15分钟的时间，鼓励学生质疑、提问，然后集体讨论，最后解决问题，做到当堂解决学生疑问，力求培养学生运用英语解决问题的能力。
通过上述方法的使用，能够帮助学生积极参与课堂，做课堂的主人，让他们听得清楚，学的明白，让课堂更加有效，让英语不再是难啃的骨头。
[1] 韩英. 浅谈如何提高农村初中英语课堂教学效率[J]. 当代教研论丛， 2015（12）.
[2] 姜丽. 农村中学英语课堂教学的实施策略探析[J]. 语数外学习（初中版上旬）， 2014（09）.
（作者单位：甘肃省陇南市武都八一中学）