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19世纪中叶,科学素养研究逐渐在世界范围内成为公众科学教育和文化教育的主要组成部分。科学素养概念的形成是一个长期演变的过程,科学素养概念化过程中呈现出的特征和趋势有:多元化、扩展化、层次化、行动化和生活化。
科学素养概念化进程及特征探究
【摘 要】
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19世纪中叶,科学素养研究逐渐在世界范围内成为公众科学教育和文化教育的主要组成部分。科学素养概念的形成是一个长期演变的过程,科学素养概念化过程中呈现出的特征和趋势有
【机 构】
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宁波大学法学院
【出 处】
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宁波大学学报(教育科学版)
【发表日期】
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2009年04期
【基金项目】
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宁波市社会科学研究基地女性科学素养研究(08JDM06)
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