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摘 要： 培养学生自主学习、合作学习、探究学习 ，为了培养学生参与到“自主、合作、探究”地理课堂模式教学中而设计的一堂课，从学生的生活实践出发，结合具体事例及直观的表象信息来呈现学习内容，创设情境，采取体验式学习方式是学生积极主动参与到教学中体会到学习的快乐，培养学生自主学习、合作交流、探究新知。
关键词： 自主；合作；探究学习
【中图分类号】 C41
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0335-01
案例背景：
我所教学对象是九年一贯制学校，所教城市学生的生活实践能力少，实践操作能力弱，主动、合作、探究学习意识不强，为了培养学生参与到“主动、合作、探究”主动、合作、探究地理课堂模式教学中而设计的一堂课。
案例主题：
新课程改革强调要改变学生学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，强调要培养学生地理学习能力，鼓励合自主、合作、探究的学习的态度。因此学生自主学习、合作学习、探究学习越来越多地运用到地理课堂教学中，运用自如使学生在和谐愉快地理课堂教学中接受知识，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。七年级地理下册第四章第五节是《形成气候的主要因素》，结合学生的年龄特点和已有的知识结构我采用以“自主、合作、探究”地理课堂模式的形式呈现给学生，利用“自主、合作、探究”地理课堂模式引导学生读书、读图、析图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学习为主动学习提高学生地理课堂高效性。
案例过程：
片段一：
自主学习，合作交流，探究新知：
上课之前为了是学生尽快进入学习状态，上课预备铃声开始学生主动阅读本节课教材，使学生了解本课主要内容。我进入课堂为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在暑假要来临，我们准备到东北冰城哈尔滨旅游看冰雕堆雪人打雪仗可行否？这时，学生们满脸疑惑说：老师暑假能看到冰雕堆雪人打雪仗吗？于是我立即问学生为什么看不到冰雕堆雪人打雪仗呢？因势利导到哈尔滨旅游有季节性特点，气候不同地理现象不同从而导出课题：影响气候主要因素，接下来好戏开场：我创设了一些北国风光图片和北海图片请学生猜猜看具体是什么景观并进行了抢答，让学生猜这是我国的哈尔滨与北海为什么会出现两种截然不同的景观？课堂气氛进一步活跃起来，学生们主动、合作、探究，最终学生们猜出了哈尔滨和北海气候类型不同所致，从而导出影响气候的主要因素。从学生的生活实践出发，结合具体事例及直观的表象信息来呈现学习内容，创设情境，采取体验式学习方式是学生积极主动参与到教学中体会到学习的快乐。
片段二：
教师提问：投影展示四地不同的气候。
你能说出面图片所代表的气候类型与特点吗？
热的石头烙饼 冷的哈气成冰 终年难见雨滴 几乎天天下雨
展示教学目标
提出疑问：为什么同在一片蓝天下，气候却有如此差异呢？世界各地的气候千差万别，究其原因是受了多种因素的影响。学生纷纷主动、合作、探究总结出答案：其中，纬度因素、海陆因素和地形因素是形成气候的主要因素，而人类活动也是影响气候的因素之一。教师手拿手电筒直射和斜射黑板让学生看到照射到黑板的面积不同，单位面积获得热量不同，黑板温度也不同引导学生回答问题，进而教师总结：一般情况：纬度位置不同获得太阳辐射能量也不同，纬度较高的地方获得太阳热量较少，纬度较低的地方获得太阳热量多，据此，将地球表面划分为热带、温带和寒带。
片段三：地形影响气温：
山脚下与山顶的服装差异
气温随高度变化图：
1.观察地形对气温影响
2.通过此图得出哪些结论？
通过实例引导学生分析气温随高度变化的规律：一般情况下，海拔每升高100米，气温下降约0.6。从而培养学生了解生活中地理的能力，把抽象的地理问题演变成生活中地理是地理知识直观化、形象化、简单化呈现给学生。
教学反思：
1.学生自主、合作、探究學习，是教师给学生导学案自主学习后在课堂中学生合作、师生合作、生生探究、师生探究中共同完成教学任务。教师在教学中应设计分层次教学的案例。
2.从学生身边的地理入手，把抽象的地理知识变成具体的地理知识，帮助学生理解分析地理知识，在教学中培养学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题的能力。 课堂教学通过实验操作、小组合作探究、师生合作探究等形式多样的活动提高学生的学习地理知识兴趣，增强学生的发现问题、分析问题和合作探究问题的能力。
3.课堂教学中通过采用图文并茂的资料、形象直观的图表切合学生生活种地理而设计教学活动，调动了学生参与“自主、合作、探究”地理课堂教学中，注重培养学生自主、合作、探究发现问题、分析问题、解决问题的能力，使地理课堂气氛活跃，创设了良好的地理课堂教学环境体现了新课改精神，树立科学的人地观。
教学成功之处：
1. “自主、合作、探究”地理教学过程使学生参与教学中，体现了学生被动学习为主动学习地理知识提高学习效率，顺利引导学生完成学习任务。
2. 强化了地图教学，将知识化繁为简，帮助学生形成空间观念。
教学不足之处：
在讲到影响气候因素--纬度位置时，培养学生发现问题、应用问题、解决问题语言组织能力不强，今后教学中培养学生的语言表达能力用地理术语表达问题。
教学发展方向：
在教学过程中，注重培养学生“主动、合作、探究”地理课堂教学模式的学习方法，创造主动积极和谐的学习环境。
关键词： 自主；合作；探究学习
【中图分类号】 C41
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0335-01
案例背景：
我所教学对象是九年一贯制学校，所教城市学生的生活实践能力少，实践操作能力弱，主动、合作、探究学习意识不强，为了培养学生参与到“主动、合作、探究”主动、合作、探究地理课堂模式教学中而设计的一堂课。
案例主题：
新课程改革强调要改变学生学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，强调要培养学生地理学习能力，鼓励合自主、合作、探究的学习的态度。因此学生自主学习、合作学习、探究学习越来越多地运用到地理课堂教学中，运用自如使学生在和谐愉快地理课堂教学中接受知识，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。七年级地理下册第四章第五节是《形成气候的主要因素》，结合学生的年龄特点和已有的知识结构我采用以“自主、合作、探究”地理课堂模式的形式呈现给学生，利用“自主、合作、探究”地理课堂模式引导学生读书、读图、析图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学习为主动学习提高学生地理课堂高效性。
案例过程：
片段一：
自主学习，合作交流，探究新知：
上课之前为了是学生尽快进入学习状态，上课预备铃声开始学生主动阅读本节课教材，使学生了解本课主要内容。我进入课堂为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在暑假要来临，我们准备到东北冰城哈尔滨旅游看冰雕堆雪人打雪仗可行否？这时，学生们满脸疑惑说：老师暑假能看到冰雕堆雪人打雪仗吗？于是我立即问学生为什么看不到冰雕堆雪人打雪仗呢？因势利导到哈尔滨旅游有季节性特点，气候不同地理现象不同从而导出课题：影响气候主要因素，接下来好戏开场：我创设了一些北国风光图片和北海图片请学生猜猜看具体是什么景观并进行了抢答，让学生猜这是我国的哈尔滨与北海为什么会出现两种截然不同的景观？课堂气氛进一步活跃起来，学生们主动、合作、探究，最终学生们猜出了哈尔滨和北海气候类型不同所致，从而导出影响气候的主要因素。从学生的生活实践出发，结合具体事例及直观的表象信息来呈现学习内容，创设情境，采取体验式学习方式是学生积极主动参与到教学中体会到学习的快乐。
片段二：
教师提问：投影展示四地不同的气候。
你能说出面图片所代表的气候类型与特点吗？
热的石头烙饼 冷的哈气成冰 终年难见雨滴 几乎天天下雨
展示教学目标
提出疑问：为什么同在一片蓝天下，气候却有如此差异呢？世界各地的气候千差万别，究其原因是受了多种因素的影响。学生纷纷主动、合作、探究总结出答案：其中，纬度因素、海陆因素和地形因素是形成气候的主要因素，而人类活动也是影响气候的因素之一。教师手拿手电筒直射和斜射黑板让学生看到照射到黑板的面积不同，单位面积获得热量不同，黑板温度也不同引导学生回答问题，进而教师总结：一般情况：纬度位置不同获得太阳辐射能量也不同，纬度较高的地方获得太阳热量较少，纬度较低的地方获得太阳热量多，据此，将地球表面划分为热带、温带和寒带。
片段三：地形影响气温：
山脚下与山顶的服装差异
气温随高度变化图：
1.观察地形对气温影响
2.通过此图得出哪些结论？
通过实例引导学生分析气温随高度变化的规律：一般情况下，海拔每升高100米，气温下降约0.6。从而培养学生了解生活中地理的能力，把抽象的地理问题演变成生活中地理是地理知识直观化、形象化、简单化呈现给学生。
教学反思：
1.学生自主、合作、探究學习，是教师给学生导学案自主学习后在课堂中学生合作、师生合作、生生探究、师生探究中共同完成教学任务。教师在教学中应设计分层次教学的案例。
2.从学生身边的地理入手，把抽象的地理知识变成具体的地理知识，帮助学生理解分析地理知识，在教学中培养学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题的能力。 课堂教学通过实验操作、小组合作探究、师生合作探究等形式多样的活动提高学生的学习地理知识兴趣，增强学生的发现问题、分析问题和合作探究问题的能力。
3.课堂教学中通过采用图文并茂的资料、形象直观的图表切合学生生活种地理而设计教学活动，调动了学生参与“自主、合作、探究”地理课堂教学中，注重培养学生自主、合作、探究发现问题、分析问题、解决问题的能力，使地理课堂气氛活跃，创设了良好的地理课堂教学环境体现了新课改精神，树立科学的人地观。
教学成功之处：
1. “自主、合作、探究”地理教学过程使学生参与教学中，体现了学生被动学习为主动学习地理知识提高学习效率，顺利引导学生完成学习任务。
2. 强化了地图教学，将知识化繁为简，帮助学生形成空间观念。
教学不足之处：
在讲到影响气候因素--纬度位置时，培养学生发现问题、应用问题、解决问题语言组织能力不强，今后教学中培养学生的语言表达能力用地理术语表达问题。
教学发展方向：
在教学过程中，注重培养学生“主动、合作、探究”地理课堂教学模式的学习方法，创造主动积极和谐的学习环境。