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摘要：加强信息技术教育在当前越来越重要，因为不掌握信息技术的基础知识和基本技能，将难以在信息时代有效地工作、学习和生活。信息技术教师要在规定的课堂教学时间内，采取恰当的教学方法，营造愉悦和谐的学习氛围，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，培养学生创造性地使用信息技术，提升学生的信息素养，促进学生全面健康发展。
关键词：初中;信息技术;教学策略
信息技术是一门集理论性、科学性、技能性和实践性于一体的应用型基础学科，是一门新兴学科。积极有效地开展信息技术教学活动，对于培养学生的科技意识、信息素养、应用能力以及促进可持续发展、终身发展具有不容忽视的现实意义与深远影响。笔者作为一名信息技术教师，积极地探索信息技术学科的教学策略，同时在教学实践中不断地进行反思和改进，获得一些体会以期和各位同仁探讨。
1.实践探究 钻研教学
要想提高信息技术课堂教学的有效性，教师首先需要提升自身的教学素养和专业知识，要研读有关信息技术学科教学的专业书籍，积极投身于课堂教学实践，要善于自我学习，善于研究教学，善于教学反思，掌握信息技术背后的通用原理，根据实际情况探索出一些有效的教学经验和做法，切实提高课堂教学的效益，培養学生的信息素养和综合能力。
2.转变观念 学生主体
信息技术课程标准明确指出“在教学实践中要体现以人为本的教育理念”，教师要牢固树立“一切从学生出发，一切为学生发展”的思想。教师在课堂上要以学生为主体，当好课堂教学的组织者、引导者的角色，让学生在教师的点拨和引导下主动地获取知识，而不是被动地接受。教师要实现从“权威教学”观念转变为“共同探索”的观念。要改革和创新课堂教学模式，将生硬的理论知识趣味化、游戏化。在课堂上要保证学生有充分的时间去思考和动手操作。
3.研究教材 熟悉学生
在备课环节深入研究教材，根据教学内容采用合理的教学策略，精准定位教学目标，把握教学重难点，教学环节的安排要体现精讲多练。扭转学生把信息技术课认为是“休闲娱乐课”这种观念，把课堂从“娱乐型”转向“学习型”。课前播放一些学生喜欢的音乐，展示一些前沿的信息技术产品和信息，吸引学生的注意力，创造轻松的氛围，让学生快乐的学习。
4.趣味教学 激发兴趣
随着计算机多媒体技术和网络技术的快速发展，涌现出了大量的网络游戏和流行娱乐软件，微信、QQ、网上冲浪等对中学生具有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢信息技术学科知识的学生却为数不多。作为信息技术教师，要善于充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，挖掘知识的趣味性，设计出能够引发学生产生好奇心和兴趣的知识点，使他们乐学、想学、好学，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂的教学效率。
5.任务驱动 自主学习
任务驱动法是信息技术学科常用的教学方法之一，它是基于建构主义理论在教学实践中逐步形成和发展起来的。教师在备课时充分研究教学内容和学生实际情况，提出一个学生在日常学习和生活中较为常见的任务，然后引导学生运用信息技术的基础知识和基本技能完成任务。在这个自主探索的过程中贯穿和渗透教学内容，让学生保持良好的学习兴趣，自主地、有目的地进行学习和实践。
6.分层分组 协作学习
分层分组教学方法是基于孔子因材施教的教学理论发展而成的，教师结合教学内容，根据学生的基础水平差异、学习能力强弱、性格特征等，把学生分成几个层次，有针对性制订教学目标，设置完成任务的难度等级。在教学中根据班级整体情况，将班级信息技术方面能力强、有特长的学生列为“小老师”、“小专家”，让小专家在组内进行巡回指导，帮扶学习能力差的学生完成学生任务。在此过程中既培养了学生发现问题和解决问题的能力，又提高了相互之间进行协作学习的能力。
7.适时表扬 多元评价
在课堂教学中要建立合理有效的信息技术课堂教学评价体系。利用计算机教室的网络环境和网络技术，根据教学内容灵活采取教师评价、学生自我评价、学生间互相评价等评价方法，全面了解信息技术课堂教学的有效性，对不同层次的学生布置不同难度的操作任务，引导学生更加积极有效地学习。对完成任务的学生要及时表扬，科学地评价学生取得的成果，让每个学生学生都能体验到成功感。
总之，新时代的信息技术学科需要新的教学策略，也需要不断地去研究创新。在教学实践中，究竟应该采取哪种教学策略，不仅要根据课程内容和实际情况来选择，更需要我们在实践中不断地去探索和总结。努力做到以信息技术去教，引导学生用信息技术来学，更要让学生用信息技术来解决学生和生活遇到的问题。
参考文献
[1]尹向向.提高初中信息技术教学效率的初探[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].
[2]丁余.初中信息技术教学方的策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].
[3]吴东竹.初中信息技术教学方法探讨[N]. 贵州民族报，2020-06-17（B03）.
[4]赖雅君.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第二辑）.
关键词：初中;信息技术;教学策略
信息技术是一门集理论性、科学性、技能性和实践性于一体的应用型基础学科，是一门新兴学科。积极有效地开展信息技术教学活动，对于培养学生的科技意识、信息素养、应用能力以及促进可持续发展、终身发展具有不容忽视的现实意义与深远影响。笔者作为一名信息技术教师，积极地探索信息技术学科的教学策略，同时在教学实践中不断地进行反思和改进，获得一些体会以期和各位同仁探讨。
1.实践探究 钻研教学
要想提高信息技术课堂教学的有效性，教师首先需要提升自身的教学素养和专业知识，要研读有关信息技术学科教学的专业书籍，积极投身于课堂教学实践，要善于自我学习，善于研究教学，善于教学反思，掌握信息技术背后的通用原理，根据实际情况探索出一些有效的教学经验和做法，切实提高课堂教学的效益，培養学生的信息素养和综合能力。
2.转变观念 学生主体
信息技术课程标准明确指出“在教学实践中要体现以人为本的教育理念”，教师要牢固树立“一切从学生出发，一切为学生发展”的思想。教师在课堂上要以学生为主体，当好课堂教学的组织者、引导者的角色，让学生在教师的点拨和引导下主动地获取知识，而不是被动地接受。教师要实现从“权威教学”观念转变为“共同探索”的观念。要改革和创新课堂教学模式，将生硬的理论知识趣味化、游戏化。在课堂上要保证学生有充分的时间去思考和动手操作。
3.研究教材 熟悉学生
在备课环节深入研究教材，根据教学内容采用合理的教学策略，精准定位教学目标，把握教学重难点，教学环节的安排要体现精讲多练。扭转学生把信息技术课认为是“休闲娱乐课”这种观念，把课堂从“娱乐型”转向“学习型”。课前播放一些学生喜欢的音乐，展示一些前沿的信息技术产品和信息，吸引学生的注意力，创造轻松的氛围，让学生快乐的学习。
4.趣味教学 激发兴趣
随着计算机多媒体技术和网络技术的快速发展，涌现出了大量的网络游戏和流行娱乐软件，微信、QQ、网上冲浪等对中学生具有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢信息技术学科知识的学生却为数不多。作为信息技术教师，要善于充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，挖掘知识的趣味性，设计出能够引发学生产生好奇心和兴趣的知识点，使他们乐学、想学、好学，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂的教学效率。
5.任务驱动 自主学习
任务驱动法是信息技术学科常用的教学方法之一，它是基于建构主义理论在教学实践中逐步形成和发展起来的。教师在备课时充分研究教学内容和学生实际情况，提出一个学生在日常学习和生活中较为常见的任务，然后引导学生运用信息技术的基础知识和基本技能完成任务。在这个自主探索的过程中贯穿和渗透教学内容，让学生保持良好的学习兴趣，自主地、有目的地进行学习和实践。
6.分层分组 协作学习
分层分组教学方法是基于孔子因材施教的教学理论发展而成的，教师结合教学内容，根据学生的基础水平差异、学习能力强弱、性格特征等，把学生分成几个层次，有针对性制订教学目标，设置完成任务的难度等级。在教学中根据班级整体情况，将班级信息技术方面能力强、有特长的学生列为“小老师”、“小专家”，让小专家在组内进行巡回指导，帮扶学习能力差的学生完成学生任务。在此过程中既培养了学生发现问题和解决问题的能力，又提高了相互之间进行协作学习的能力。
7.适时表扬 多元评价
在课堂教学中要建立合理有效的信息技术课堂教学评价体系。利用计算机教室的网络环境和网络技术，根据教学内容灵活采取教师评价、学生自我评价、学生间互相评价等评价方法，全面了解信息技术课堂教学的有效性，对不同层次的学生布置不同难度的操作任务，引导学生更加积极有效地学习。对完成任务的学生要及时表扬，科学地评价学生取得的成果，让每个学生学生都能体验到成功感。
总之，新时代的信息技术学科需要新的教学策略，也需要不断地去研究创新。在教学实践中，究竟应该采取哪种教学策略，不仅要根据课程内容和实际情况来选择，更需要我们在实践中不断地去探索和总结。努力做到以信息技术去教，引导学生用信息技术来学，更要让学生用信息技术来解决学生和生活遇到的问题。
参考文献
[1]尹向向.提高初中信息技术教学效率的初探[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].
[2]丁余.初中信息技术教学方的策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].
[3]吴东竹.初中信息技术教学方法探讨[N]. 贵州民族报，2020-06-17（B03）.
[4]赖雅君.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第二辑）.