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【内容摘要】通过对康乐县教育现状的调查分析，提出解决教育水平低下的措施，得出在我县校本培训实施的重要性。
【关键词】基本情况教学质量校本培训
一、康乐县高中教师基本情况
康乐县隶属于甘肃省临夏回族自治州，处在临夏州东南，甘肃省中南部。东与临洮县相邻，且于渭源县相接，西与和政县为界，南接壤与卓尼县、临潭县，与广河县相界于北。县城海拔2200米，境内有高山、草原、河流，环境优美。有三条省级公路，没有工厂，不通铁路，没有高速。汉族占46%，少数民族占54%。房价较低，生活在这里的人们，经济压力较小。本地群众对教育普遍不重视，从小受到的影响就是做生意，尤其体现在少数民族中。有两所高中，一个在城东，一个在城西。另外我县高中教师年龄整体偏低，年轻教师众多。小荷才露尖尖角，年轻的教师队伍有朝气、有干劲，创新能力很足。易接受新的观念、新的知识，对计算机技术很熟练，熟悉网络环境。缺点就是年轻的教师队伍不成熟，不稳定，不够敬业。如果学校没有一定的措施、扶持、激励等，很多人就会不思进取，随波逐流，得过且过。通过调查还可以得到，康乐县高考学生上线人数整体很低，特别是一、二本上线人数。学生的素质不高，教师的高学历没有体现出来，在实际教学过程中表现出低能力。反映出康乐县高中教育水平较低。总之为了提高我县高中教育质量，提升教师的素质，依据当前形势，康乐县高中教师亟待培训。
二、康乐县高中教师近几年的培训情况
2010年所有高中教师参加了“国培计划”；州、县教育局举办的特岗教师“岗前培训”；陕西师大暑期培训（参加教师有限）；陕西师大与临夏州共同举办的临夏州美丽园丁暑期培训（参加教师有限）；省、州骨干教师培训等。
从2010年至今，教育形势发生巨大变化。除了“国培计划”之外，我县高中教师都没有过真正有计划、有目的、有措施、有组织的全员培训。
三、问题的提出
（1）州、县、校对高中教师的培训，缺乏一套完整、系统、全面的组织与管理措施，缺乏顶层设计，高中教师的培训就是空白。
（2）即使有培训，随意性较强。培训内容单一，脱离实际，形式泛化。培训水平较低，针对性不强。
（3）培训资源不足，管理滞后，缺乏评价体系。培训重形式，轻个体。培训方式僵化，管理松散，缺乏必要的制度保障。
（4）教师对培训认识不足，观念模糊，为了培训而培训。培训时思路很多，但教学中不运用，你是你我是我，穿新鞋走老路。
（5）选择培训主体、选定培训内容、培训过程的安排等缺乏透明度和协商性。培训以专家讲座为主，内容受施训者的判断，受训者没有选择权。培训以集中式的讲授灌输为主，缺乏两者之间对话、平等和互助。
（6）教师普遍对节假日培训有抵触心理，真培训，假学习。大范围的培训耗时耗力，已不适应当前的形势。
四、“校本培训”的重要性
虽然“校本培训”现在来提，好像是老调重谈有点过时。但我认为，以目前康乐县高中教师的情况分析和培训的情况来看，必须有针对性的培训，必须引起学校管理层的重视。而大范围的培训耗时耗力，应以学校、教研组为单位——进行“校本培训”。“校本培训”是与学校的均衡发展、教师稳步提高教学科研能力密切相关的一种教师在职培训形式。与其他培训相比，“校本培训”的目的明确，它强调的就是学校的均衡发展、教师素质的提高、学校教育教学质量的提升。全面实施素质教育也要求教师队伍整体素质的提高，对教师的培训一定要以全员培训为基础，而全员培训只有依从于基层学校的教师才能真正成为现实。因此，在我县高中开展“校本培训”是符合县情、校情的，也是适应学校和教师发展的客观要求。“校本培训”以其特有的理论与实践相结合，立足本岗，立足学校，易行、简便、经济，投入较低，针对性强，能减少教师工作与学习之间的矛盾等优点，很好的弥补了我县高中教师在职培训的不足。
【参考文献】
[1]任国民.中学校本培训实施策略及途径初探[J].教育革新.2009（6）：9.
[2]张俊平，沈正元，尚川.校本培训常见的几个镜头[J].江苏教育.2009（17）.
【备注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题《少数民族贫困地区高中教師校本培训的现状及对策研究——以康乐县为例》（课题立项号：GS【2017】GHB2589）】
（作者单位：康乐县第一中学，康乐中学）
【关键词】基本情况教学质量校本培训
一、康乐县高中教师基本情况
康乐县隶属于甘肃省临夏回族自治州，处在临夏州东南，甘肃省中南部。东与临洮县相邻，且于渭源县相接，西与和政县为界，南接壤与卓尼县、临潭县，与广河县相界于北。县城海拔2200米，境内有高山、草原、河流，环境优美。有三条省级公路，没有工厂，不通铁路，没有高速。汉族占46%，少数民族占54%。房价较低，生活在这里的人们，经济压力较小。本地群众对教育普遍不重视，从小受到的影响就是做生意，尤其体现在少数民族中。有两所高中，一个在城东，一个在城西。另外我县高中教师年龄整体偏低，年轻教师众多。小荷才露尖尖角，年轻的教师队伍有朝气、有干劲，创新能力很足。易接受新的观念、新的知识，对计算机技术很熟练，熟悉网络环境。缺点就是年轻的教师队伍不成熟，不稳定，不够敬业。如果学校没有一定的措施、扶持、激励等，很多人就会不思进取，随波逐流，得过且过。通过调查还可以得到，康乐县高考学生上线人数整体很低，特别是一、二本上线人数。学生的素质不高，教师的高学历没有体现出来，在实际教学过程中表现出低能力。反映出康乐县高中教育水平较低。总之为了提高我县高中教育质量，提升教师的素质，依据当前形势，康乐县高中教师亟待培训。
二、康乐县高中教师近几年的培训情况
2010年所有高中教师参加了“国培计划”；州、县教育局举办的特岗教师“岗前培训”；陕西师大暑期培训（参加教师有限）；陕西师大与临夏州共同举办的临夏州美丽园丁暑期培训（参加教师有限）；省、州骨干教师培训等。
从2010年至今，教育形势发生巨大变化。除了“国培计划”之外，我县高中教师都没有过真正有计划、有目的、有措施、有组织的全员培训。
三、问题的提出
（1）州、县、校对高中教师的培训，缺乏一套完整、系统、全面的组织与管理措施，缺乏顶层设计，高中教师的培训就是空白。
（2）即使有培训，随意性较强。培训内容单一，脱离实际，形式泛化。培训水平较低，针对性不强。
（3）培训资源不足，管理滞后，缺乏评价体系。培训重形式，轻个体。培训方式僵化，管理松散，缺乏必要的制度保障。
（4）教师对培训认识不足，观念模糊，为了培训而培训。培训时思路很多，但教学中不运用，你是你我是我，穿新鞋走老路。
（5）选择培训主体、选定培训内容、培训过程的安排等缺乏透明度和协商性。培训以专家讲座为主，内容受施训者的判断，受训者没有选择权。培训以集中式的讲授灌输为主，缺乏两者之间对话、平等和互助。
（6）教师普遍对节假日培训有抵触心理，真培训，假学习。大范围的培训耗时耗力，已不适应当前的形势。
四、“校本培训”的重要性
虽然“校本培训”现在来提，好像是老调重谈有点过时。但我认为，以目前康乐县高中教师的情况分析和培训的情况来看，必须有针对性的培训，必须引起学校管理层的重视。而大范围的培训耗时耗力，应以学校、教研组为单位——进行“校本培训”。“校本培训”是与学校的均衡发展、教师稳步提高教学科研能力密切相关的一种教师在职培训形式。与其他培训相比，“校本培训”的目的明确，它强调的就是学校的均衡发展、教师素质的提高、学校教育教学质量的提升。全面实施素质教育也要求教师队伍整体素质的提高，对教师的培训一定要以全员培训为基础，而全员培训只有依从于基层学校的教师才能真正成为现实。因此，在我县高中开展“校本培训”是符合县情、校情的，也是适应学校和教师发展的客观要求。“校本培训”以其特有的理论与实践相结合，立足本岗，立足学校，易行、简便、经济，投入较低，针对性强，能减少教师工作与学习之间的矛盾等优点，很好的弥补了我县高中教师在职培训的不足。
【参考文献】
[1]任国民.中学校本培训实施策略及途径初探[J].教育革新.2009（6）：9.
[2]张俊平，沈正元，尚川.校本培训常见的几个镜头[J].江苏教育.2009（17）.
【备注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题《少数民族贫困地区高中教師校本培训的现状及对策研究——以康乐县为例》（课题立项号：GS【2017】GHB2589）】
（作者单位：康乐县第一中学，康乐中学）