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【摘要】人文素质教育的重要性随着中国教育现代化进程的加快而日益增强。为了给社会提供能够适应生产服务的技术型人才和能够全面发展的劳动者，中等职业教育及学校得到了快速发展。学生责任感的增强，树立正确的世界观、价值观和人生观，促进中等职业学校学生的职业规划和未来成长，都需要通过人文素质教育来实现。因此，必须要加强对学生的人文素质教育，落实中等职业学校的相关工作。
【关键词】中等职业学校;人文素质教育;策略
引言：发展现代中职教育，人文素质教育首当其冲。但目前来看，现代中职教育更侧重于实用性强的职业教育，忽视了对中职学生的人文素质的培养。这样的畸形教育模式并不能把学生培养成未来社会发展所需要的高素质人才，而且不符合国家对中职学生的培养目标。因此，中等职业学校必须加强人文素质教育，改进多方面的举措。文中主要分析人文素质教育的现状，分析中等职业学校教育的现状，并提出针对性的策略来改进人文素质教育在中职学校中的现存问题。
一、中等职业学校中人文素质教育发展的现状
1、缺乏有专业素养的教育者
人文素质教育中，专业的教师可以从学生的角度出发，实施针对性策略，加强学生的人文素质教育。然而，目前许多中等职业学校的专业教师严重不足，师资力量亟待提升。许多教师都不具备专业的人文素质教育理念和专业技能，经常临时担任人文素质教育的教学任务。同时，许多教师认为人文素质教育并不重要。授课老师并未备课，而且没有深入了解人文素质教育的相关内容就开始教授学生，学生也是一知半解，造成中职学生整体的人文素质较低。
人文素质教育对象的认知不够。中职学生的人文素养一般较差，人格并未健全，他们对于人文素质的理解片面，轻视其带来的重要作用，却更加重视专业技能的培训和考取各种专业资格证书，具有强烈的功利性和目的性。
2、人文素质教育的内容不全面
人文知识、人文思想、人文方法和人文精神都属于人文素质教育的内容。人文素质教育在中职学校的教学实践中，其内容不够完整。很多进行人文素质教育的教师忽略了学生在人文精神和人文行为上的培养，过度重视教授人文知识。所以中职教育中的人文素质教育不合理，这也使人文素质教育在中等职业学校中难以发展。同时，除了知识的不完整，课程规划也不完善。许多学校会以讲座的形式开展人文素质教育，但缺点就是课程节奏慢，排课量少且间隔时间久，而且每节课的知识之间联系少，学生接收到的信息比较分散。
3、缺乏人文素质教育的相关课程
学校不太重视对学生的人文素质教育，没有认识到人文素养的提高能够给学生带来的重要影响。教师没有详细规划课程安排，开设的课程缺少内容性。部分中等职业学校把课程设为选修课，人文素质教育的内容也缺乏系统性，排课量小且只供一部分学生学习，不能照顾到全体学生。学生自身认为应该抽出更多的时间和精力去学习实用性的专业理论和技能，很少留出学习人文知识的空间。学校方面同样更注重职业方面技能的培养，忽视了对学生人文素质方面的培养。
二、提高人文素质教育的策略
1、提高教师的专业能力，加强人文素质教育
中等职业学校想要使学生能够全面发展，提升学生的人文素养，就需要做好校内的人文素质教育工作，提高教师的专业能力，建立起一支优质科学的教师队伍。学校要积极组织校外实践活动，可以利用实践活动来增强教师的人文素养，并且还要在人文素养教育的过程中，加强考核教师的相关教育理念，将教育者的人文教育能力作为教师岗位的硬性指标。学校方面还要改革教师的评价体系和办法，要求中职教师不但有很强的动手实践能力和高水平的专业技术，而且要有丰富的知识储备和素养。相应的，中职学校要设置科学的管理机制，对表现优秀的教师进行奖励，增强教师对教育事业的热爱，提高教师的责任意识和工作积极性，定期组织教师参加培训，才能提高学生的人文素养，积极开展中职学校的人文素质教育工作。
2、合理规划课程内容，加强人文素质教育
中职学校需要通过教学实践来提高中职学生的人文素养。要提高相关课程的教学质量，就要合理规划课程内容。在教学活动中，教师要重视人文素质教育的四大部分，令学生从思想、方法、精神和行为四方面来学习，四者缺一不可。教师要用科学的方法进行人文素质教育，使学生的人文素质教育和知识技能学习同步，持续提升学生的整体能力和素养。授课时，教师要基于每一个班里同学的特点，“因班而异”，分别采用合适的方法进行讲授。中等职业学校的学生，成绩基本不高，积极性受到打击。教师在教学时，需要多关注同学们的学习状态，调整教学活动，提高教学内容的广度和深度，逐步提升学生的自身素质。同时，教育者要进行系统化教学，保持教师在课程内容设置方面的连续性，使学生能够通过学习相关课程提高自身人文素养。
3、增加人文素质教育的教学比重，发展第二课堂
中等职业学校管理者要增加课程安排中人文素质教育的比重，以提高校内同学们的人文素养。学校必须将素质教育纳入必修课程，同时保留原有的知识讲座的形式展开教学，以推进学校的人文素质教育工作。为了保证人文素质教学活动的正常进行，建议每周至少有两节相关课程。校内可以进行一些与之有关的教学活动，例如“知识挑战我最厉害”，使同學们在参与过程中丰富自身知识储备，提高自身人文素养。教师应积极发展第二课堂，在课堂教学之余，注重辅导学生，加强学生的课余实践，陶冶学生的情操。教育者也应结合学生的专业课程特色，在第二课堂中运用职业理论，以加强中职学生的职业道德、专业技能和修养的提升。
学校领导要营造充满人文知识的学校环境，使学生耳濡目染，逐渐提升自我修养。中职学校应积极联合校外各界的力量，组织学校学生积极参与校外实践，使学生在实践中成长，深刻认识人文素质教育，自身的人文素养得到提高。
结语
当今时代，人文素质教育大行其道，中职学校要重视分析学生在现代中职教育中存在的素质教育方面的问题，采取针对性策略，有效进行人文素质教育，有利于学生的全面发展。中职学校中，加强人文素质教育，能够帮助学生树立正确的为人处世观念，有利于增强校内学生的职业能力，提高中职学生的创造能力。
参考文献
[1]翁霁妮.中等职业学校人文素质教育研究-[J].高考，2019（4月下旬）：294.
[2]熊薇. 中等职业学校人文素质教育研究[D].河北师范大学，2017.
【关键词】中等职业学校;人文素质教育;策略
引言：发展现代中职教育，人文素质教育首当其冲。但目前来看，现代中职教育更侧重于实用性强的职业教育，忽视了对中职学生的人文素质的培养。这样的畸形教育模式并不能把学生培养成未来社会发展所需要的高素质人才，而且不符合国家对中职学生的培养目标。因此，中等职业学校必须加强人文素质教育，改进多方面的举措。文中主要分析人文素质教育的现状，分析中等职业学校教育的现状，并提出针对性的策略来改进人文素质教育在中职学校中的现存问题。
一、中等职业学校中人文素质教育发展的现状
1、缺乏有专业素养的教育者
人文素质教育中，专业的教师可以从学生的角度出发，实施针对性策略，加强学生的人文素质教育。然而，目前许多中等职业学校的专业教师严重不足，师资力量亟待提升。许多教师都不具备专业的人文素质教育理念和专业技能，经常临时担任人文素质教育的教学任务。同时，许多教师认为人文素质教育并不重要。授课老师并未备课，而且没有深入了解人文素质教育的相关内容就开始教授学生，学生也是一知半解，造成中职学生整体的人文素质较低。
人文素质教育对象的认知不够。中职学生的人文素养一般较差，人格并未健全，他们对于人文素质的理解片面，轻视其带来的重要作用，却更加重视专业技能的培训和考取各种专业资格证书，具有强烈的功利性和目的性。
2、人文素质教育的内容不全面
人文知识、人文思想、人文方法和人文精神都属于人文素质教育的内容。人文素质教育在中职学校的教学实践中，其内容不够完整。很多进行人文素质教育的教师忽略了学生在人文精神和人文行为上的培养，过度重视教授人文知识。所以中职教育中的人文素质教育不合理，这也使人文素质教育在中等职业学校中难以发展。同时，除了知识的不完整，课程规划也不完善。许多学校会以讲座的形式开展人文素质教育，但缺点就是课程节奏慢，排课量少且间隔时间久，而且每节课的知识之间联系少，学生接收到的信息比较分散。
3、缺乏人文素质教育的相关课程
学校不太重视对学生的人文素质教育，没有认识到人文素养的提高能够给学生带来的重要影响。教师没有详细规划课程安排，开设的课程缺少内容性。部分中等职业学校把课程设为选修课，人文素质教育的内容也缺乏系统性，排课量小且只供一部分学生学习，不能照顾到全体学生。学生自身认为应该抽出更多的时间和精力去学习实用性的专业理论和技能，很少留出学习人文知识的空间。学校方面同样更注重职业方面技能的培养，忽视了对学生人文素质方面的培养。
二、提高人文素质教育的策略
1、提高教师的专业能力，加强人文素质教育
中等职业学校想要使学生能够全面发展，提升学生的人文素养，就需要做好校内的人文素质教育工作，提高教师的专业能力，建立起一支优质科学的教师队伍。学校要积极组织校外实践活动，可以利用实践活动来增强教师的人文素养，并且还要在人文素养教育的过程中，加强考核教师的相关教育理念，将教育者的人文教育能力作为教师岗位的硬性指标。学校方面还要改革教师的评价体系和办法，要求中职教师不但有很强的动手实践能力和高水平的专业技术，而且要有丰富的知识储备和素养。相应的，中职学校要设置科学的管理机制，对表现优秀的教师进行奖励，增强教师对教育事业的热爱，提高教师的责任意识和工作积极性，定期组织教师参加培训，才能提高学生的人文素养，积极开展中职学校的人文素质教育工作。
2、合理规划课程内容，加强人文素质教育
中职学校需要通过教学实践来提高中职学生的人文素养。要提高相关课程的教学质量，就要合理规划课程内容。在教学活动中，教师要重视人文素质教育的四大部分，令学生从思想、方法、精神和行为四方面来学习，四者缺一不可。教师要用科学的方法进行人文素质教育，使学生的人文素质教育和知识技能学习同步，持续提升学生的整体能力和素养。授课时，教师要基于每一个班里同学的特点，“因班而异”，分别采用合适的方法进行讲授。中等职业学校的学生，成绩基本不高，积极性受到打击。教师在教学时，需要多关注同学们的学习状态，调整教学活动，提高教学内容的广度和深度，逐步提升学生的自身素质。同时，教育者要进行系统化教学，保持教师在课程内容设置方面的连续性，使学生能够通过学习相关课程提高自身人文素养。
3、增加人文素质教育的教学比重，发展第二课堂
中等职业学校管理者要增加课程安排中人文素质教育的比重，以提高校内同学们的人文素养。学校必须将素质教育纳入必修课程，同时保留原有的知识讲座的形式展开教学，以推进学校的人文素质教育工作。为了保证人文素质教学活动的正常进行，建议每周至少有两节相关课程。校内可以进行一些与之有关的教学活动，例如“知识挑战我最厉害”，使同學们在参与过程中丰富自身知识储备，提高自身人文素养。教师应积极发展第二课堂，在课堂教学之余，注重辅导学生，加强学生的课余实践，陶冶学生的情操。教育者也应结合学生的专业课程特色，在第二课堂中运用职业理论，以加强中职学生的职业道德、专业技能和修养的提升。
学校领导要营造充满人文知识的学校环境，使学生耳濡目染，逐渐提升自我修养。中职学校应积极联合校外各界的力量，组织学校学生积极参与校外实践，使学生在实践中成长，深刻认识人文素质教育，自身的人文素养得到提高。
结语
当今时代，人文素质教育大行其道，中职学校要重视分析学生在现代中职教育中存在的素质教育方面的问题，采取针对性策略，有效进行人文素质教育，有利于学生的全面发展。中职学校中，加强人文素质教育，能够帮助学生树立正确的为人处世观念，有利于增强校内学生的职业能力，提高中职学生的创造能力。
参考文献
[1]翁霁妮.中等职业学校人文素质教育研究-[J].高考，2019（4月下旬）：294.
[2]熊薇. 中等职业学校人文素质教育研究[D].河北师范大学，2017.