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【摘 要】
词汇在英语学习中占有十分重要的地位，其掌握情况直接影响了学生英语学习成绩与水平的提高。而对初中生来说，熟记大量的常用单词与词组对英语口语、文章阅读等深层次学习，以及提高英语学习成绩来说都更具重要的现实意义。本文旨在探讨初中英语单词的记忆方法与强化策略的应用。
【关键词】
初中英语 单词教学 记忆与强化 策略 研究
英语学习离不开对单词的记忆与掌握，单词记忆是作为英语学习中一项最基本的能力而存在的。只有掌握一定的词汇量，才能有效提升英语学习的效果与质量；同时，奠定英语口语表达和写作的基础与前提，进而全面提升学生的英语综合素质与能力。
一、初中英语单词记忆与强化教学现状分析
依据初中英语教学大纲的要求，教师给予了单词记忆以一定的重视，并关注词汇量的积累。但很多学生因为小学阶段自由散漫的英语学习方式，导致其未能形成适合自己的单词记忆方法；而初中英语教师如果再不注意教学方法与手段，就会很容易引发学生的叛逆与反感，造成背诵吃力、浪费时间、效果不理想等状况的产生。
当前很多初中生英语成绩不好的主要原因就是单词记忆不迅速、掌握不牢固。单词记忆确实比较枯燥、乏味，學生容易反感，记忆效果差强人意，英语口语表达没有大量的词汇作支撑，写作也因词汇量的匮乏而空洞无物、干涩无趣。初中英语教学的效率与质量都难以提高。
二、初中英语单词记忆与强化教学策略的应用
1.结合字母读音与音标记忆单词
英语单词中的一些字母发音是具备一定规律的。比如：元音和辅音组合的ee、ea、er等发音为[i：]，某些固定搭配如ly发音[li]、ty發音[ti]， a在开音节中发音[ei]，如cake、name、date。因此， 教师应引导学生注重发音的准确性，从而更好地拼出单词，记忆单词，掌握单词。
2.巧妙应用口诀记忆法
初中英语教师应善于将枯燥、难记的单词巧编成口诀，帮助学生更加轻松的记忆。某些动词如：listen、feel、let、see等与不定式作宾语补足语的时候会省去to，所以教师可以引导学生“一听、二感、三让、四看”，从而加强学生对单词的记忆与掌握。
再比如，某些特殊单词man、woman、foot、mice、tooth等的复数形式，学生很容易弄混或弄错。那么教师就可以巧妙地将其编成口诀“男人女人的脚踩到了老鼠的牙齿”！这样，在趣味性的口诀记忆中，帮助学生了解并掌握这些单词的复数形式：men、women、feet、mouse、teeth。而这些容易混淆、难以记忆的单词以一句诙谐的口诀形式深入学生的心中，促使学生在轻松、愉悦的氛围中加强了对单词的记忆与掌握。
3.有效应用对比记忆法
英语单词中有很多意思相近、容易混淆的类似词，所以教师应注重引导学生将这类单词进行对比记忆，找出其中的异同点，从而有效区分近义词，提高单词记忆的效率与效果。
例如，work和job两个同义词虽然都有“工作”之意，但区别在于：work是不可数名词而job是可数名词；作为名词的work侧重于工作量，有脑力或体力劳动的意思，而job则侧重于种类，包含“干活”的“活”和职业的“事”两层含义。因此，教师可将这类词汇放在一起进行对比教学，引导学生加强对比记忆，从而区分两个单词的区别，并更容易记住这两个词，良好区分两个单词的意思与用法。
另外，对比记忆方法也可用于拼写上非常的相似单词，如sead（送）— sand（沙）、black（黑色的）— lack（缺乏）等；近音词之间的对比，如：breath和breathe；反义词对比如often 和seldom等等。
4.借助单词构成方法加强记忆
英语单词中有很大一部分来自于合成、转化与派生。教师可以引导学生学习这些构词方法，以加强学生对于单词的记忆效果。初中英语单词中的某些词根加上前缀或后缀就可以形成一个新单词，而新单词与词根又有着紧密的联系。比如：ex-soldier、ex-president、ex-wife等加前缀ex的单词，ex表示前任、以前的意思。
另外，有些单词是由另外两个单词组合而成的。针对这样的单词，教师可以引导学生在记忆的时候将其拆分开来，比如：blackboard（黑板）就是由black（黑色的）和board（木板）两个单词构成的，subway（地铁）可拆分为sub（在…底下），way（道路），football（足球）分为foot（脚）和ball（球）两个部分……引导学生利用科学的单词记忆方法，实现对单词的记忆与积累，从而不断提升并强化其单词记忆与应用的能力。
此外，教师还可引导学生联想记忆，依据某些单词的形象特点展开丰富的想象，从而更好地记忆、掌握单词；同时，教师可注重学生学习积极性与主动性的引导，将杂乱无章的单词进行归类与总结，增强记忆的条理性，在单词分类的过程中强化单词记忆；最后，教师应及时检查学生的单词记忆情况，并加强检查力度，激发学生记忆单词的动力，督促其对所学单词进行复习与巩固，从而有效应对遗忘，强化单词的记忆效果。
【结 语】
总之，单词记忆是英语学习的基础，词汇量的掌握状况直接关系了学生的英语学习成绩与水平。因此，初中英语教师应不断与时俱进，针对当代初中生的实际情况，积极探索单词教学策略，从而不断强化单词记忆的效率与质量，最终全面提升学生的英语综合素质与能力。
【参考文献】
【1】徐乃东.初中英语单词记忆方法初探【J】.读与写杂志，2012（9）
【2】张玉兰.初中英语单词记忆方法初探【J】.好家长/实践前沿，2015（38）
词汇在英语学习中占有十分重要的地位，其掌握情况直接影响了学生英语学习成绩与水平的提高。而对初中生来说，熟记大量的常用单词与词组对英语口语、文章阅读等深层次学习，以及提高英语学习成绩来说都更具重要的现实意义。本文旨在探讨初中英语单词的记忆方法与强化策略的应用。
【关键词】
初中英语 单词教学 记忆与强化 策略 研究
英语学习离不开对单词的记忆与掌握，单词记忆是作为英语学习中一项最基本的能力而存在的。只有掌握一定的词汇量，才能有效提升英语学习的效果与质量；同时，奠定英语口语表达和写作的基础与前提，进而全面提升学生的英语综合素质与能力。
一、初中英语单词记忆与强化教学现状分析
依据初中英语教学大纲的要求，教师给予了单词记忆以一定的重视，并关注词汇量的积累。但很多学生因为小学阶段自由散漫的英语学习方式，导致其未能形成适合自己的单词记忆方法；而初中英语教师如果再不注意教学方法与手段，就会很容易引发学生的叛逆与反感，造成背诵吃力、浪费时间、效果不理想等状况的产生。
当前很多初中生英语成绩不好的主要原因就是单词记忆不迅速、掌握不牢固。单词记忆确实比较枯燥、乏味，學生容易反感，记忆效果差强人意，英语口语表达没有大量的词汇作支撑，写作也因词汇量的匮乏而空洞无物、干涩无趣。初中英语教学的效率与质量都难以提高。
二、初中英语单词记忆与强化教学策略的应用
1.结合字母读音与音标记忆单词
英语单词中的一些字母发音是具备一定规律的。比如：元音和辅音组合的ee、ea、er等发音为[i：]，某些固定搭配如ly发音[li]、ty發音[ti]， a在开音节中发音[ei]，如cake、name、date。因此， 教师应引导学生注重发音的准确性，从而更好地拼出单词，记忆单词，掌握单词。
2.巧妙应用口诀记忆法
初中英语教师应善于将枯燥、难记的单词巧编成口诀，帮助学生更加轻松的记忆。某些动词如：listen、feel、let、see等与不定式作宾语补足语的时候会省去to，所以教师可以引导学生“一听、二感、三让、四看”，从而加强学生对单词的记忆与掌握。
再比如，某些特殊单词man、woman、foot、mice、tooth等的复数形式，学生很容易弄混或弄错。那么教师就可以巧妙地将其编成口诀“男人女人的脚踩到了老鼠的牙齿”！这样，在趣味性的口诀记忆中，帮助学生了解并掌握这些单词的复数形式：men、women、feet、mouse、teeth。而这些容易混淆、难以记忆的单词以一句诙谐的口诀形式深入学生的心中，促使学生在轻松、愉悦的氛围中加强了对单词的记忆与掌握。
3.有效应用对比记忆法
英语单词中有很多意思相近、容易混淆的类似词，所以教师应注重引导学生将这类单词进行对比记忆，找出其中的异同点，从而有效区分近义词，提高单词记忆的效率与效果。
例如，work和job两个同义词虽然都有“工作”之意，但区别在于：work是不可数名词而job是可数名词；作为名词的work侧重于工作量，有脑力或体力劳动的意思，而job则侧重于种类，包含“干活”的“活”和职业的“事”两层含义。因此，教师可将这类词汇放在一起进行对比教学，引导学生加强对比记忆，从而区分两个单词的区别，并更容易记住这两个词，良好区分两个单词的意思与用法。
另外，对比记忆方法也可用于拼写上非常的相似单词，如sead（送）— sand（沙）、black（黑色的）— lack（缺乏）等；近音词之间的对比，如：breath和breathe；反义词对比如often 和seldom等等。
4.借助单词构成方法加强记忆
英语单词中有很大一部分来自于合成、转化与派生。教师可以引导学生学习这些构词方法，以加强学生对于单词的记忆效果。初中英语单词中的某些词根加上前缀或后缀就可以形成一个新单词，而新单词与词根又有着紧密的联系。比如：ex-soldier、ex-president、ex-wife等加前缀ex的单词，ex表示前任、以前的意思。
另外，有些单词是由另外两个单词组合而成的。针对这样的单词，教师可以引导学生在记忆的时候将其拆分开来，比如：blackboard（黑板）就是由black（黑色的）和board（木板）两个单词构成的，subway（地铁）可拆分为sub（在…底下），way（道路），football（足球）分为foot（脚）和ball（球）两个部分……引导学生利用科学的单词记忆方法，实现对单词的记忆与积累，从而不断提升并强化其单词记忆与应用的能力。
此外，教师还可引导学生联想记忆，依据某些单词的形象特点展开丰富的想象，从而更好地记忆、掌握单词；同时，教师可注重学生学习积极性与主动性的引导，将杂乱无章的单词进行归类与总结，增强记忆的条理性，在单词分类的过程中强化单词记忆；最后，教师应及时检查学生的单词记忆情况，并加强检查力度，激发学生记忆单词的动力，督促其对所学单词进行复习与巩固，从而有效应对遗忘，强化单词的记忆效果。
【结 语】
总之，单词记忆是英语学习的基础，词汇量的掌握状况直接关系了学生的英语学习成绩与水平。因此，初中英语教师应不断与时俱进，针对当代初中生的实际情况，积极探索单词教学策略，从而不断强化单词记忆的效率与质量，最终全面提升学生的英语综合素质与能力。
【参考文献】
【1】徐乃东.初中英语单词记忆方法初探【J】.读与写杂志，2012（9）
【2】张玉兰.初中英语单词记忆方法初探【J】.好家长/实践前沿，2015（38）