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摘 要：随着现代学徒制下校企合作的深度融合，职业院校的传统班级管理模式发生了新的变化。学生一方面是企业的学徒工，另一方面又是高职院校的在校学生，具有双重身份，实施高职学生自主管理对培养学生的集体主义意识和社会责任感，增强学生相互之间的合作和情感交流，对促进学生个体的健康成长和全面发展以及未来的职业发展作用很大。因为学生实施自主管理和班级实施自主管理的目标一致，所以探索班级自主管理的有效措施是实现学生自主管理的一种有效途径。
关键词：高职学生 自主管理 有效措施 途径
随着现代学徒制下校企合作的深度融合，职业院校的传统班级管理模式发生了新的变化。现代学徒制是将传统的拜师学艺与现代学校教育相结合，是一种新型人才培养方式，更是对传统学徒制的一种发展。学生一方面是企业的学徒工，一方面是高职学校在读的大学生，具有双重身份。毕业时，学生需具备职业能力相关等级资格证书和专科学历证书，达到双证书才能毕业。因此，建设具有高职特色的现代学徒制职业教育体系，加强对班级的管理和建设，由中国制造向中国创造转变，推动我国经济社会发展，从而实现富国、强国的中国梦。
一、目前高职学校学生的特点
95后高职学生，身心发展已趋于成熟，他们普遍自我意识强但集体观念弱，情感丰富但敏感脆弱，接受能力强但非观念较弱，他们的思想价值观和处事方式带有鲜明的西方色彩，他们追求自由和平等，个性张扬，但功利心强，奉献意识淡薄，他们追求自我价值的实现，思想活跃，精力充沛。
二、目前高职学校班级建设过程中存在的问题
1.班级难以形成很强凝聚力。目前，绝大多数学生认可自己的班级，认为这个集体是有向心力的，同学之间也能相互信任，相互帮助。但是对于参加班级、学院组织的集体活动，观点就不能统一了。有些纪律观念淡薄，集体荣誉感缺乏的同学，会找出各种理由，不参加活动，导致班级缺乏较强的凝聚力。尤其去企业实习，人员岗位分散不集中，作息时间不统一，班会组织难度大，班级任务的传达和实施难以有效实现，班级活动的地点发生了转移，学生的自律意识淡薄，导致班级建设形同虚设。
2.评优树先等评比中存在不和谐竞争。班级管理中不和谐竞争主要表现在：学校的奖学金、优秀学生的评选等激励措施起到了激励作用，但由此也造成了激烈竞争。奖学金发放制度不够完善，过度的强调学习成绩忽略学习能力，反映不出一些同学在某一科目上的进步。结果导致大家学习上功利心强，突击开夜车的现象普遍存在，而课堂教学的组织实施则出现学习效率低下，课堂上出现很多手机“低头族”和“睡觉族”，最终的考试成绩不能客观真实地反映学习的过程与效果。评优的制度也不符合学校教育是为了促进每个个体的发展这一教育理念。学生在工作岗位上的分工不同，任务不同，质量标准也不同，缺乏实习实践的效果，很难客观给出评价，成绩不应该成为评价的唯一标准。
3.学生不能积极主动参加班级活动。学校组织的活动能否吸引学生，直接影响学生对事务认知的评价。学生对各类社团活动，往往寄予厚望，本该绚丽多彩活动被各种学术报告、思政报告占去了很多时间，当希望得不到满足时，学生就会产生抱怨，更加抵触参加集体活动，长此以往形成恶性循环，活动越来越难组织，有些活动主题立意高，出现曲高和寡，整个校园文化被各种娱乐性、趣味性的消遣类的活动充斥着。久而久之，学生找不到合适的渠道来释放多余的精力，玩游戏、谈恋爱等现象就会越来越普遍。对学校和班级组织的活动不满意，理由大都集中在“活动没有想象中好玩”、“对学习帮助不大”等等。
三、探讨改进和完善班级自主管理模式的方法
1.学校应为大学班级自主管理创设有利环境。学校应该创设有利的环境，包括以学生为本的育人理念，崇尚民主、自由和平等，上下达成全员育人的共识，促进学生的自我教育和自主管理。加强和合作企业的沟通，提高企业带队师傅的认识，尊重学生的个体发展特点，形成教育的合力。
学校可以有针对性的开展，以自我约束、自主管理为主题的校园文化活动，让我们的学生能够在这些活动中感悟“职业技能包括哪些要素”、“什么是正确的自我管理，怎样进行正确的自我管理”，为学生搭建实践的平台，使得学生乐于进行科学的自我管理，乐于参加自我管理的每项工作。
2.辅导员、班主任应具有班级自主管理的理念和方法。有什么样的班主任，就有什么样的班级，这话还是有一定道理的。在进行班级管理时，根据95后学生的特点，使学生明确自己是班级管理的主体，认识自己在班级管理中的位置，正确发挥学生在班级管理中的作用。可以通过组织班团会、讲座和开展团体活动等方式，来引导学生加强自我约束，制定科学、合理的发展目标和个人规划。
3.班级制度要科学合理具有可执行性。科学合理的可行性高的班级管理制度是实现学生自主管理的基础，制定班级管理制度，主要是找到实现个人和班级发展目标的方法，明确学生在班级自主管理中的作用和地位，权利和义务。班级管理制度主要包括课题教学、日常管理制度、学生奖惩制度、学生综合素质测评办法等。在制定班级管理制度中，辅导员要发挥积极带头作用，引导学生参加到班级建设中来，并且对班级的管理提出自己的意见和建议。
4.科学制定班级的发展目标和规划。班级发展目标对班级组织和成员的健康发展影响很大。因此，各个班级都需要制订科学、合理而明确的可行性发展目标和规划，并且要符合大多数学生的意愿。在班级组织组建之初，全体同学先提出自己的建设性的想法，再由班干部汇总，形成班级的终极发展目标。目标的制定既要有自己的愿景，又要符合自己的个人发展目标，形成凝聚力，来实现班级发展的宏伟目标。
5.创建有利于班级学生日常沟通交流的平台。谁最早掌握了新媒体舆论阵地，谁就掌握了学生思想教育的主动权，因此可以创建利于学生日常交流沟通的平台，现阶段网络技术高速发展，可以采用班级QQ群、论坛、博客等手段来加强学生间的交流。在学生实习期间，可以通过网络平台的特点和优势，召开网络班团会，实现时间和空间上的全覆盖，达到教育引导和约束行为的目的，及时掌握学生动态，更加便捷高效的解决实习中的矛盾和纠纷。在班级网络交流平台中，辅导员要引导学生，提倡他们文明上网、科学上网。通过网络和同学们互动交流，分享彼此在学习和生活中的感悟和体会。让这个平台发挥出它应有的作用。
6.根据学生、专业特点组织班级活动促进班级和学生共同成长。充分发扬学生的特点和专业优势，开展学生乐于参与，促进个体成长和实现班级发展目标的活动，分为日常主题活动和班级特色品牌活动。其中，日常班级活动包括思想教育和专业学习这两方面的活动。具体指的是班团会、评先创优活动、安全等教育主题班会、各种文化活动等方面；班级特色品牌活动指的是能够展现学生专业特色的品牌活动，比如五征班可以组织学生参加校院两级技能大赛，组织学生参加实习岗位的技能过关测试等。又比如以节日、重大事件為主题的专题教育活动，是学校和院部要求必须开展的活动，因此要耐心引导学生，让学生对此有深刻认识，愿意参与到活动中来。
参考文献：
[1]李伟胜.班级管理新探索：建设新型班级[M].天津：天津教育出版社，2006.119.
[2]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[J].吉林省教育学院学报，2008，（7）：5.
[3]王小增，杜兴艳.班级自治：当代大学班级管理的新趋势[J].中国科教创新导刊，2009，（29）：230.
作者简介：丁晓丽（1982.02—）女。籍贯：山东日照。学历：本科。研究方向：学生管理。职称：助教。
关键词：高职学生 自主管理 有效措施 途径
随着现代学徒制下校企合作的深度融合，职业院校的传统班级管理模式发生了新的变化。现代学徒制是将传统的拜师学艺与现代学校教育相结合，是一种新型人才培养方式，更是对传统学徒制的一种发展。学生一方面是企业的学徒工，一方面是高职学校在读的大学生，具有双重身份。毕业时，学生需具备职业能力相关等级资格证书和专科学历证书，达到双证书才能毕业。因此，建设具有高职特色的现代学徒制职业教育体系，加强对班级的管理和建设，由中国制造向中国创造转变，推动我国经济社会发展，从而实现富国、强国的中国梦。
一、目前高职学校学生的特点
95后高职学生，身心发展已趋于成熟，他们普遍自我意识强但集体观念弱，情感丰富但敏感脆弱，接受能力强但非观念较弱，他们的思想价值观和处事方式带有鲜明的西方色彩，他们追求自由和平等，个性张扬，但功利心强，奉献意识淡薄，他们追求自我价值的实现，思想活跃，精力充沛。
二、目前高职学校班级建设过程中存在的问题
1.班级难以形成很强凝聚力。目前，绝大多数学生认可自己的班级，认为这个集体是有向心力的，同学之间也能相互信任，相互帮助。但是对于参加班级、学院组织的集体活动，观点就不能统一了。有些纪律观念淡薄，集体荣誉感缺乏的同学，会找出各种理由，不参加活动，导致班级缺乏较强的凝聚力。尤其去企业实习，人员岗位分散不集中，作息时间不统一，班会组织难度大，班级任务的传达和实施难以有效实现，班级活动的地点发生了转移，学生的自律意识淡薄，导致班级建设形同虚设。
2.评优树先等评比中存在不和谐竞争。班级管理中不和谐竞争主要表现在：学校的奖学金、优秀学生的评选等激励措施起到了激励作用，但由此也造成了激烈竞争。奖学金发放制度不够完善，过度的强调学习成绩忽略学习能力，反映不出一些同学在某一科目上的进步。结果导致大家学习上功利心强，突击开夜车的现象普遍存在，而课堂教学的组织实施则出现学习效率低下，课堂上出现很多手机“低头族”和“睡觉族”，最终的考试成绩不能客观真实地反映学习的过程与效果。评优的制度也不符合学校教育是为了促进每个个体的发展这一教育理念。学生在工作岗位上的分工不同，任务不同，质量标准也不同，缺乏实习实践的效果，很难客观给出评价，成绩不应该成为评价的唯一标准。
3.学生不能积极主动参加班级活动。学校组织的活动能否吸引学生，直接影响学生对事务认知的评价。学生对各类社团活动，往往寄予厚望，本该绚丽多彩活动被各种学术报告、思政报告占去了很多时间，当希望得不到满足时，学生就会产生抱怨，更加抵触参加集体活动，长此以往形成恶性循环，活动越来越难组织，有些活动主题立意高，出现曲高和寡，整个校园文化被各种娱乐性、趣味性的消遣类的活动充斥着。久而久之，学生找不到合适的渠道来释放多余的精力，玩游戏、谈恋爱等现象就会越来越普遍。对学校和班级组织的活动不满意，理由大都集中在“活动没有想象中好玩”、“对学习帮助不大”等等。
三、探讨改进和完善班级自主管理模式的方法
1.学校应为大学班级自主管理创设有利环境。学校应该创设有利的环境，包括以学生为本的育人理念，崇尚民主、自由和平等，上下达成全员育人的共识，促进学生的自我教育和自主管理。加强和合作企业的沟通，提高企业带队师傅的认识，尊重学生的个体发展特点，形成教育的合力。
学校可以有针对性的开展，以自我约束、自主管理为主题的校园文化活动，让我们的学生能够在这些活动中感悟“职业技能包括哪些要素”、“什么是正确的自我管理，怎样进行正确的自我管理”，为学生搭建实践的平台，使得学生乐于进行科学的自我管理，乐于参加自我管理的每项工作。
2.辅导员、班主任应具有班级自主管理的理念和方法。有什么样的班主任，就有什么样的班级，这话还是有一定道理的。在进行班级管理时，根据95后学生的特点，使学生明确自己是班级管理的主体，认识自己在班级管理中的位置，正确发挥学生在班级管理中的作用。可以通过组织班团会、讲座和开展团体活动等方式，来引导学生加强自我约束，制定科学、合理的发展目标和个人规划。
3.班级制度要科学合理具有可执行性。科学合理的可行性高的班级管理制度是实现学生自主管理的基础，制定班级管理制度，主要是找到实现个人和班级发展目标的方法，明确学生在班级自主管理中的作用和地位，权利和义务。班级管理制度主要包括课题教学、日常管理制度、学生奖惩制度、学生综合素质测评办法等。在制定班级管理制度中，辅导员要发挥积极带头作用，引导学生参加到班级建设中来，并且对班级的管理提出自己的意见和建议。
4.科学制定班级的发展目标和规划。班级发展目标对班级组织和成员的健康发展影响很大。因此，各个班级都需要制订科学、合理而明确的可行性发展目标和规划，并且要符合大多数学生的意愿。在班级组织组建之初，全体同学先提出自己的建设性的想法，再由班干部汇总，形成班级的终极发展目标。目标的制定既要有自己的愿景，又要符合自己的个人发展目标，形成凝聚力，来实现班级发展的宏伟目标。
5.创建有利于班级学生日常沟通交流的平台。谁最早掌握了新媒体舆论阵地，谁就掌握了学生思想教育的主动权，因此可以创建利于学生日常交流沟通的平台，现阶段网络技术高速发展，可以采用班级QQ群、论坛、博客等手段来加强学生间的交流。在学生实习期间，可以通过网络平台的特点和优势，召开网络班团会，实现时间和空间上的全覆盖，达到教育引导和约束行为的目的，及时掌握学生动态，更加便捷高效的解决实习中的矛盾和纠纷。在班级网络交流平台中，辅导员要引导学生，提倡他们文明上网、科学上网。通过网络和同学们互动交流，分享彼此在学习和生活中的感悟和体会。让这个平台发挥出它应有的作用。
6.根据学生、专业特点组织班级活动促进班级和学生共同成长。充分发扬学生的特点和专业优势，开展学生乐于参与，促进个体成长和实现班级发展目标的活动，分为日常主题活动和班级特色品牌活动。其中，日常班级活动包括思想教育和专业学习这两方面的活动。具体指的是班团会、评先创优活动、安全等教育主题班会、各种文化活动等方面；班级特色品牌活动指的是能够展现学生专业特色的品牌活动，比如五征班可以组织学生参加校院两级技能大赛，组织学生参加实习岗位的技能过关测试等。又比如以节日、重大事件為主题的专题教育活动，是学校和院部要求必须开展的活动，因此要耐心引导学生，让学生对此有深刻认识，愿意参与到活动中来。
参考文献：
[1]李伟胜.班级管理新探索：建设新型班级[M].天津：天津教育出版社，2006.119.
[2]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[J].吉林省教育学院学报，2008，（7）：5.
[3]王小增，杜兴艳.班级自治：当代大学班级管理的新趋势[J].中国科教创新导刊，2009，（29）：230.
作者简介：丁晓丽（1982.02—）女。籍贯：山东日照。学历：本科。研究方向：学生管理。职称：助教。