摘要：全国政协文化文史和学习委员会副主任陈宝生在《人民日报》里提到：坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。[1]我国学生发展核心素养也以“培养全面发展的人”为核心，围绕“文化基础、自主发展、社会参与”这三大方面对学生的综合素质进行培养，并明确指出学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[2]文章中的三次“对话”，就能很好地诠释“核心素养”理念下我们对孩子终身发展的理解：不断习得的文化基础、自律乐观的自主发展、健康积极的社会参与，这些也正是“培养全面发展的人”的重要体现。

关键词：区域活动;实践创新;终身发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程”。谈到一日生活，大多数教师都会想到“游戏化”。的确，“游戏是对幼儿进行全面发展教育活动的重要形式”，所以，游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等基本特征就能在游戏活动中得以充分体现，更能感受到幼儿由衷的喜爱和幸福。在幼儿园的一日生活中，最具代表的“自主性”真游戏正是“区域游戏”。本次笔者就从这些小小的“游戏”出发，探索它与可爱“创新型”孩子们的对话。

一、游戏中幼儿主动的“探究性”学习，促进幼儿的文化基础

文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神。主要是幼儿在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。其中包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。[2]

以积木区的《翘板游戏》为例，这是幼儿“已有经验”和所获“新经验”的最好“互动”机会。

区域游戏开始前，锐熙计划着要用积木区的木板和泡沫积木玩他和爸爸在家玩过的游戏。随着一声“哇”的惊叹声，好多小伙伴都来围观这个新鲜的玩法。他一边开心地展示着，一边自豪地说着：“你们看，这里要先用一块方形木头撑着，上面还要放一块好长的木板，木板的这边放个泡沫积木，这边踩一下……”。话音未落，又一阵“哇”的声音传过来，一个个泡沫积木真的“飞”了起来。俊彦也迫不及待地模仿着，可不管他使多大的劲，他的泡沫积木就是“飞”不起来。一旁的老师没有打断他，看着正在认真研究翘板的俊彦，她将此过程用拍照和摄像的方式记录了下来。在游戏回顾时，老师将“能飞”和“不能飞”这两种情况的照片展示给了大家，并由两位小主角讲解了自己的方法。随后，老师将问题抛给大家后，就没有再说太多的话。第二次区域活动开始了，这一次积木区的孩子果真多了很多。孩子们认真游戏着，俊彦也总结了上次的“经验”继续认真探究着。

本活动最为精彩的地方在于孩子们遇到问题后，利用已有经验相互质疑，再通过对新知识的一次次“反复”探究，从而战胜问题获得新经验。这就是挑战性、创造性和趣味性的学习方式。这样的游戏能够给予孩子们智慧、自信和快乐，孩子们的想法也是惊喜不断。当遇到困难时，他们相互质疑、相互鼓励、相互合作，从而在一次次的探究中学习到了基础知识，也潜移默化地获得了学习能力和习惯，这些优良的品质将会伴随孩子一生，让他们受益匪浅。

二、游戏中幼儿独立的“反复性”操作，促进幼儿的自主发展

自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品質的人。主要是幼儿在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。其中包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。[2]

以美工区《问题车的成长记》为例，这是幼儿自主选择、自主探索和不断反思、不断完善的最好“创造”机会。

皮皮今天做了一个幸福的计划，他要制作一辆属于自己的汽车。游戏开始，他马上找来了橙色、深蓝色、浅蓝色的轻粘土，认真地制作着车的外观，很快成型，也不知道是汽车、火车还是客车，总之就是一辆特有的“皮皮牌”车。“我的车可以上路喽！”兴奋的皮皮带着车冲到了积木区里同伴已搭好的公路上，可是，“咦，怎么也滑不动呢？”皮皮发现了一个大问题！于是，马上回到活动室寻找圆圆的可以替代轮胎的材料，环顾一周找来了4个雪花片并将其分别插进了轻粘土里。兴奋的他继续让车“上路了”，“咦，这轮子怎么一动就要掉呢？”，他自问自答着：“难道是雪花片上有凹凸齿轮的原因吗？”。他又寻找来了光滑的纽扣继续尝试着，可是“轮胎怎么还是不转呢？”这时，老师也重复了一遍他的问题“咦，怎么不转呢？”这下，他“啪”地拍了下脑袋：“我知道了，我在小四班看到过会转的轮子”。不一会儿，他真的借来了带有“车轴”的轮子，很快就安装好了，在场的所有见证者们都激动的欢呼起来。

由此可见，在促进幼儿自主发展的游戏中，我们应该为幼儿提供可持续探索的环境和材料以及用心的观察指导，更要为幼儿“持续不断的探索活动和初步萌芽的创造能力”提供充分的时间和空间。 [3]这些都为幼儿掌握“在适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”提供了有利的条件。

三、游戏中幼儿自发的“社会化”游戏，促进幼儿的社会参与

幼儿正处于从自然人向社会人转变的时期，要学会去适应所面临的社会生活，以及适应社会所必须的生活常识，学习理解人与人之间的关系，学习社会所公认的行为方式和社会准则等。区域活动则为幼儿提供了初步的社会实践机会。

将“游戏”进行到底，将自主性“真游戏”落到实处，努力培养孩子们的创新精神和实践能力，让新时代的“花朵”们拥有“终身发展”的能力和追求幸福的动力！

参考文献

[1]教育部部长陈宝生.努力办好人民满意的教育[N].人民日报，2017-9-8

[2]中国学生发展核心素养[Z].百度百科

[3]浅谈幼儿在区角游戏中的自主性发展[Z].妈咪爱婴网，2012-11-28