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摘要：本文结合多年教学经验，就高职院校《网页设计与制作》课程的教学方法提出了一些自己的想法，从高职院校学生的特点、安排教学内容、实例讲解和考核方式几个方面做了探讨，达到了很好的教学效果。
关键词：网页设计 实例教学 考核方式
随着计算机和网络信息通信的发展，越来越多的人青睐于上网查找信息，作为上网的桥梁，网页被越来越多的人使用。于是，网页制作就成为了高职院校计算机专业纷纷开设的主干课程，但是怎样提高高职院校学生学习网页设计的效果，就成为了高职计算机教师思考的问题。本文对高职院校《网页设计》课程的教学方法做了一些探讨。
1 高职院校学生特点分析
高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。高等职业教育区别于普通高等教育，是一种职业教育。教育部明确提出了“以就业为导向”的思路，这就要求高等职业教育的毕业生必需有较强的实际动手能力。所以，高职院校的学生在学习课程上面，应该特别注重实践环节的学习，培养他们很好的动手能力。区别于普通高等学校的学生，高职的学生一般来说具有学习的主动性和自觉性不强的特点，另外学习和掌握知识的能力也往往有别于普通高等学校的学生，如果老师只是一味的讲授一些理论知识，然后让学生自己完成课堂上的操作作业，学生是很少会按时按质量完成的，这样，学生就制作不出高质量的网页。所以，针对高职学生的特点，教师必须采取讲练结合的教学模式，随时督促学生练习所学内容，最好是采取边讲边练的教学模式，这样，学生学起来比较容易一点，才会很好的掌握所学知识。
2 根据教学需要安排教学内容
2.1 根据需要安排课程顺序 网页制作是一门综合性比较强的课程，在制作网页的过程当中，往往还用到其他课程的知识。高职计算机专业的学生在学习网页制作课程之前，最好先安排学习一些其他相关的课程，比如图片处理课程（Photoshop）、动画制作课程（Flash）、色彩搭配课程等。有了这些知识的储备，在做网站的过程中，就可以很容易的制作出适合自己网站风格的素材，使得整个网页看起来更加协调。
2.2 根据需要安排授课方式 由于网页制作是一门实践性非常强的课程，要求学生在学习的过程中有大量的练习。所以，授课应该都放在机房实验室，这样教师就可以很容易的控制学生的学习练习情况。这样，教师在讲授了一定的知识后，就可以让学生同步的对教师刚刚在课堂上讲过的知识进行相关的练习。通过这种方式，学生可以及时的练习教师所讲的内容，对一些没有听明白做不出来效果的知识点，教师还可以随时为学生做出解答，通过课堂上教与学的互动，学生基本可以掌握课堂上所讲的知识，并且完成相关的操作。然后，为了巩固学生对课堂知识的掌握程度，教师可以布置课后作业，通过课上课下的加强练习，学生基本都可以很好的掌握所学知识。
3 把知识点融入到实例当中讲解
3.1 第一节课高度调动学生学习的积极性 课堂上调动学生学习的积极性非常重要。如果教师只是就知识点单独的讲解，学生可能觉得比较乏味，对老师所讲的知识不感兴趣，那么就会在课堂上处于无精打采，昏昏欲睡的状态，课堂效果自然就很差。为了调动学生学习的积极性，教师可以把知识点融入到实例当中讲解。尤其是第一次课非常的重要，如果教师的第一节课不能引人入胜，不能给学生留下很好的印象，那么之后的授课过程往往就会很困难了，学生大多不会服从老师的授课。针对网页制作实践性比较强的课程特点，我们可以这样安排课程进程：第一节课，为了吸引学生的眼球，首先按类别找一些比较好的网页让学生欣赏，比如让学生分别欣赏一些优秀的个人网页、企业网页、Flash网页、国外网页、韩国的一些网页等等。在欣赏这些网页的过程中可以给学生介绍每种网页的特点和结构，重要的是告诉学生如果好好学习，我们也可以做出这种效果的网页，当然，在网页当中我们可以赋予自己的想法，自己的创意，可以完全赋予网页我们自己的灵魂。这样，学生学习这门课的积极性就会提到很高，因为他们都希望可以做出具有自己风格的网页，这种情况下学生就特别期待能够做出点东西来，这时，教师就可以先让学生做一个简单的网页，让他们感受一下做网页的快乐。这就要求教师在备课的时候提前准备一个比较容易做出效果而又有意思的网页，教师操作之后让学生自己完成，学生大多都可以很好的完成这个作品。那么这第一节课就非常的成功了，学生都会带着极大的期待去上这门课。
3.2 实例讲解中蕴含知识点 在安排课程内容上，不能一个知识点，一个工具一个工具单独的讲解，而是要把它们放在实例当中去，让实例成为知识讲解的切入点。我们可以这样安排课程内容，整个讲课过程，从易到难安排几个完整的网页，在完成网页的过程中教会学生知识点，比如：第一个网页完成一个“E—SHOP”购物网站的制作。网站首页采用T字形框架结构，网页的Head采用传统的Logo加Banner样式，下面安排一横幅广告条，把网页的Head与网页主要框架内容分隔开，为了增强网页的活泼性，横幅的广告条可以用学生之前学过的Flash知识制作与网站内容相关的Flash动画。下面就是网站的主要内容，网页的最下面是网页的Foot。因为是第一个网站，学生刚接触到这些内容，教师要首先把做好的网站给学生看，然后以引导的方式告诉学生这样的网站是怎么规划出来的，为什么这么规划，怎样做出这样的效果来。在学生明白了这些以后，教师就带领学生一起完成这个网站的制作，在网站制作的过程中教会学生知识点。通过第一个网站的制作，学生已经掌握了制作网站的基本知识，接下来教师就可以安排难一点的网站给学生做了。这时，教师不要给出网站具体的内容和框架结构，而是要充分发挥学生学习的主观能动性。教师只要告诉学生所做网站的标题、要求和大致要达到的效果就可以了，然后就这个网站的制作在课堂上进行讨论，通过讨论来确定网站的内容和框架结构，然后和学生一起布局网站，接下来主要由学生制作素材，完成整个网站的制作。比如：可以让学生制作一个学院全国计算机等级考试的网站，网站的页面布局与色彩风格要与学院网站协调，以便于做好以后挂靠到学院网站上。要求：网站要具备注册登录和查询功能；要有相应的模拟试题可以在线或者下载做题；要有留言板，可以讨论计算机等级考试相关的问题；要有在线咨询功能方便考生咨询问题等等。最后学生做出的网站基本上符合要求，质量比较高。通过几个完整网站的制作，学生已经很好的掌握了网页制作的知识。在整个学习过程中，学生都积极参与到其中，活跃了课堂气氛，充分发挥了学生的学习积极性，真正体现了课堂上以学生为主的教学新理念。
4 改革考核方式，变理论考试为创作作品
根据高职院校的教学需要和课程教学特点，课程考核形式要能全面地评价学生的综合素质和技能应用能力。如果还是以传统的理论考试来衡量学生学习的好坏，恐怕很难达到预期的效果。在高职网页课程的考核过程中可采用多种考核方式相互补充的多样化考核方式。这种考核方式更适合网页课程的特点，更加强调学生学习的灵活多样性。在期末考试当中，我们可以大致从两个方面去考核学生，一是考核学生平时成绩，二是期末成绩，对于期末成绩的考核我们可以让学生来完成大作业，把这个作为考核内容。教师给出网站制作的要求，只要内容积极向上，可以不限定题目，不限定题材，让学生按照自己的思维方式去创作一个网站，从选题到框架设计，到制作素材，再到制作网站都由学生自己完成，这样就摆脱了学生按照老师的思路，按照老师规定的框架制作，一改学生被动学习的传统习惯。当然鼓励团队协作，同学们之间可以探讨问题，达到共同进步的目的。经过前面课程的学习，经过自己的思考和同学之间互助互邦，学生做出来的网站质量都比较高，实用性也很强。这种考核方式真正体现了学生的操作能力和运用知识的能力。
5 结束语
在教学过程中，根据不同的教学对象设置不同的教学方法，从学生感兴趣的知识入手，调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，鼓励学生自己创作，从而提高学生实际操作的能力和解决问题的能力，培养学生成为实用性的人才。
参考文献：
[1]韩陵宜.高职院校《网页制作》课程教学的探讨.电脑知识与技术，2005.
[2]张丽香.高校《网页设计》课程教学探讨.大众科技，2006，5.
[3]曾哲军.高职《网页设计与制作》课程教改探讨.番禹职业技术学院学报，2008，6.
[4]方锐.高职《网页设计与制作》课程教学改革浅探.清远职业技术学院学报，2008，12.
[5]顾晟.高职高专《网页设计与制作》课程教学中的几点思考.科技信息，2010，5.
关键词：网页设计 实例教学 考核方式
随着计算机和网络信息通信的发展，越来越多的人青睐于上网查找信息，作为上网的桥梁，网页被越来越多的人使用。于是，网页制作就成为了高职院校计算机专业纷纷开设的主干课程，但是怎样提高高职院校学生学习网页设计的效果，就成为了高职计算机教师思考的问题。本文对高职院校《网页设计》课程的教学方法做了一些探讨。
1 高职院校学生特点分析
高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。高等职业教育区别于普通高等教育，是一种职业教育。教育部明确提出了“以就业为导向”的思路，这就要求高等职业教育的毕业生必需有较强的实际动手能力。所以，高职院校的学生在学习课程上面，应该特别注重实践环节的学习，培养他们很好的动手能力。区别于普通高等学校的学生，高职的学生一般来说具有学习的主动性和自觉性不强的特点，另外学习和掌握知识的能力也往往有别于普通高等学校的学生，如果老师只是一味的讲授一些理论知识，然后让学生自己完成课堂上的操作作业，学生是很少会按时按质量完成的，这样，学生就制作不出高质量的网页。所以，针对高职学生的特点，教师必须采取讲练结合的教学模式，随时督促学生练习所学内容，最好是采取边讲边练的教学模式，这样，学生学起来比较容易一点，才会很好的掌握所学知识。
2 根据教学需要安排教学内容
2.1 根据需要安排课程顺序 网页制作是一门综合性比较强的课程，在制作网页的过程当中，往往还用到其他课程的知识。高职计算机专业的学生在学习网页制作课程之前，最好先安排学习一些其他相关的课程，比如图片处理课程（Photoshop）、动画制作课程（Flash）、色彩搭配课程等。有了这些知识的储备，在做网站的过程中，就可以很容易的制作出适合自己网站风格的素材，使得整个网页看起来更加协调。
2.2 根据需要安排授课方式 由于网页制作是一门实践性非常强的课程，要求学生在学习的过程中有大量的练习。所以，授课应该都放在机房实验室，这样教师就可以很容易的控制学生的学习练习情况。这样，教师在讲授了一定的知识后，就可以让学生同步的对教师刚刚在课堂上讲过的知识进行相关的练习。通过这种方式，学生可以及时的练习教师所讲的内容，对一些没有听明白做不出来效果的知识点，教师还可以随时为学生做出解答，通过课堂上教与学的互动，学生基本可以掌握课堂上所讲的知识，并且完成相关的操作。然后，为了巩固学生对课堂知识的掌握程度，教师可以布置课后作业，通过课上课下的加强练习，学生基本都可以很好的掌握所学知识。
3 把知识点融入到实例当中讲解
3.1 第一节课高度调动学生学习的积极性 课堂上调动学生学习的积极性非常重要。如果教师只是就知识点单独的讲解，学生可能觉得比较乏味，对老师所讲的知识不感兴趣，那么就会在课堂上处于无精打采，昏昏欲睡的状态，课堂效果自然就很差。为了调动学生学习的积极性，教师可以把知识点融入到实例当中讲解。尤其是第一次课非常的重要，如果教师的第一节课不能引人入胜，不能给学生留下很好的印象，那么之后的授课过程往往就会很困难了，学生大多不会服从老师的授课。针对网页制作实践性比较强的课程特点，我们可以这样安排课程进程：第一节课，为了吸引学生的眼球，首先按类别找一些比较好的网页让学生欣赏，比如让学生分别欣赏一些优秀的个人网页、企业网页、Flash网页、国外网页、韩国的一些网页等等。在欣赏这些网页的过程中可以给学生介绍每种网页的特点和结构，重要的是告诉学生如果好好学习，我们也可以做出这种效果的网页，当然，在网页当中我们可以赋予自己的想法，自己的创意，可以完全赋予网页我们自己的灵魂。这样，学生学习这门课的积极性就会提到很高，因为他们都希望可以做出具有自己风格的网页，这种情况下学生就特别期待能够做出点东西来，这时，教师就可以先让学生做一个简单的网页，让他们感受一下做网页的快乐。这就要求教师在备课的时候提前准备一个比较容易做出效果而又有意思的网页，教师操作之后让学生自己完成，学生大多都可以很好的完成这个作品。那么这第一节课就非常的成功了，学生都会带着极大的期待去上这门课。
3.2 实例讲解中蕴含知识点 在安排课程内容上，不能一个知识点，一个工具一个工具单独的讲解，而是要把它们放在实例当中去，让实例成为知识讲解的切入点。我们可以这样安排课程内容，整个讲课过程，从易到难安排几个完整的网页，在完成网页的过程中教会学生知识点，比如：第一个网页完成一个“E—SHOP”购物网站的制作。网站首页采用T字形框架结构，网页的Head采用传统的Logo加Banner样式，下面安排一横幅广告条，把网页的Head与网页主要框架内容分隔开，为了增强网页的活泼性，横幅的广告条可以用学生之前学过的Flash知识制作与网站内容相关的Flash动画。下面就是网站的主要内容，网页的最下面是网页的Foot。因为是第一个网站，学生刚接触到这些内容，教师要首先把做好的网站给学生看，然后以引导的方式告诉学生这样的网站是怎么规划出来的，为什么这么规划，怎样做出这样的效果来。在学生明白了这些以后，教师就带领学生一起完成这个网站的制作，在网站制作的过程中教会学生知识点。通过第一个网站的制作，学生已经掌握了制作网站的基本知识，接下来教师就可以安排难一点的网站给学生做了。这时，教师不要给出网站具体的内容和框架结构，而是要充分发挥学生学习的主观能动性。教师只要告诉学生所做网站的标题、要求和大致要达到的效果就可以了，然后就这个网站的制作在课堂上进行讨论，通过讨论来确定网站的内容和框架结构，然后和学生一起布局网站，接下来主要由学生制作素材，完成整个网站的制作。比如：可以让学生制作一个学院全国计算机等级考试的网站，网站的页面布局与色彩风格要与学院网站协调，以便于做好以后挂靠到学院网站上。要求：网站要具备注册登录和查询功能；要有相应的模拟试题可以在线或者下载做题；要有留言板，可以讨论计算机等级考试相关的问题；要有在线咨询功能方便考生咨询问题等等。最后学生做出的网站基本上符合要求，质量比较高。通过几个完整网站的制作，学生已经很好的掌握了网页制作的知识。在整个学习过程中，学生都积极参与到其中，活跃了课堂气氛，充分发挥了学生的学习积极性，真正体现了课堂上以学生为主的教学新理念。
4 改革考核方式，变理论考试为创作作品
根据高职院校的教学需要和课程教学特点，课程考核形式要能全面地评价学生的综合素质和技能应用能力。如果还是以传统的理论考试来衡量学生学习的好坏，恐怕很难达到预期的效果。在高职网页课程的考核过程中可采用多种考核方式相互补充的多样化考核方式。这种考核方式更适合网页课程的特点，更加强调学生学习的灵活多样性。在期末考试当中，我们可以大致从两个方面去考核学生，一是考核学生平时成绩，二是期末成绩，对于期末成绩的考核我们可以让学生来完成大作业，把这个作为考核内容。教师给出网站制作的要求，只要内容积极向上，可以不限定题目，不限定题材，让学生按照自己的思维方式去创作一个网站，从选题到框架设计，到制作素材，再到制作网站都由学生自己完成，这样就摆脱了学生按照老师的思路，按照老师规定的框架制作，一改学生被动学习的传统习惯。当然鼓励团队协作，同学们之间可以探讨问题，达到共同进步的目的。经过前面课程的学习，经过自己的思考和同学之间互助互邦，学生做出来的网站质量都比较高，实用性也很强。这种考核方式真正体现了学生的操作能力和运用知识的能力。
5 结束语
在教学过程中，根据不同的教学对象设置不同的教学方法，从学生感兴趣的知识入手，调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，鼓励学生自己创作，从而提高学生实际操作的能力和解决问题的能力，培养学生成为实用性的人才。
参考文献：
[1]韩陵宜.高职院校《网页制作》课程教学的探讨.电脑知识与技术，2005.
[2]张丽香.高校《网页设计》课程教学探讨.大众科技，2006，5.
[3]曾哲军.高职《网页设计与制作》课程教改探讨.番禹职业技术学院学报，2008，6.
[4]方锐.高职《网页设计与制作》课程教学改革浅探.清远职业技术学院学报，2008，12.
[5]顾晟.高职高专《网页设计与制作》课程教学中的几点思考.科技信息，2010，5.