【摘 要】
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<正>当前,小学习作教学尚未摆脱的困惑很多,最普遍的现象有:写不具体,千篇一律,写空话、套话、大白话。这些常见病久攻不下,已经成为学生习作的顽疾。江苏省特级教师管建刚在
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<正>当前,小学习作教学尚未摆脱的困惑很多,最普遍的现象有:写不具体,千篇一律,写空话、套话、大白话。这些常见病久攻不下,已经成为学生习作的顽疾。江苏省特级教师管建刚在他的作文教学系列丛书中也多次提到以上问题,并呼吁进行关于作文的教学革命。我赞同他提出的"讲评应重于作前指导"的教学主张,并在反思自己的教学实践后,认为必须把握好习作修改这一关。一、改具体,在问中求得发展我们常看到学生在习作或日记中记流水账。写事,起因、经过、结果都是寥寥几字;写游记,从山脚写到山顶,最后写下山;写人、物,眉毛胡子一把抓,分不清哪是主要特点……归结起来就是详略不当,主要内容写不具体。如何指导学生写具体呢?教师的主导作用体现在问
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