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摘 要:本文把灌鸭式的传统教学法与采取各种方式让学生主动参与,注重培养学生思、言、写诸方面能力的多元教学法进行比较,并进行了理性分析。
关键词:想象; 表达; 自主性; 方式
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006(2010)7-086-001
一、传统教学方式的弊端
1.打击了学生的学习兴趣,学生也就不愿上语文课
语文是一门具有实用性、艺术性和趣味性的课程,所以语文教学要和鲜活的生活、丰富的文化、多样的学生性格联系起来,要引导学生从狭窄的教室和枯燥的教科书中走出来,关注社会,关注自身,把生活中的事物与语文学习紧密结合在一起。而传统的教学方法正好是与此相违背的。
2.限制了学生的想象空间
传统的教学法往往是教师发问,学生回答。那种琐碎的没有回味余地,不能开发学生情趣和智力的提问,不但不能激发学生想象力、思维力,还会培养学生的惰性,限制学生的想象空间。
3.降低了学生的学习效率
传统的语文教学法往往是逐词、逐句、逐段分析课文;每逢一课必分段、必概括文章的中心思想。对学生能力的培养,对学生的学习效率则往往不去考虑。而学生呢,在这种千篇一律的教学过程中也被老师牵着鼻子走,疏忽了对文章主要内容的体味,疏忽了个性化的感受。
二、多元化教学方式的立足点
1.提高学生的自主性
学生只有获得了大量的自主学习的时间和机会,才能获得“积极主动学习”的条件。这就要求语文老师要合理安排课堂教学结构。成功的经验表明,语文课的开头要简洁、明快、巧妙,迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来,切忌拖拉或绕远。因此,老师对课文内容要精选,讲课要紧凑,提问要准确。
其次,在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节,如适当安排学生自己操示投影资料、演示小品、即兴表演、收集名言、讨论辨析、课前课后调查等等,这样使学生多一些自主学习的机会。
第三,要提高自主学习、自主活动的质量,即在各环节都要注意学生实质上的学习自主。教师可以作引导性讲解,但要注意及时放手让学生表述,同时要注意点拨,让学生有自主学习的时间和机会,又有自主学习活动的高质量。
2.扩大学生的参与面
语文教育是大众教育而非精英教育,语文教学要尽量兼顾各层次的学生。在设计教案时,老师要注意要求和难易度的各不相同,让学生有选择性地参加,有选择地完成,照顾不同层次的学生,使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式。
3.培养学生的创造力
对学生,老师要有高度的信任,要相信他们对问题有自己的认识和见解。在双向交流中,教师要淡化说教者和评判者的角色,鼓励学生大胆表达自己的看法和体验,对于学生表现出的创造性思维,如所说答案与众不同,教师要予以尊重和保护,因为创造性是主体性的最高表现。真正的创造性是对现实的一种超越,是一个人获得成功的必要条件,是现代中国人必不可少的一种品质。然而一个人的创造性是不能一蹴而就的,是依靠自己的创造活动而随之加强的。因此,在语文课上要鼓励学生创造,引导他们发表自己的观点。尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候,教师要放下架子,对学生创造性思维给予高度评价,使他们在自己的创造中,在成功的体验中增加自信心,发展创造力。
三、多元化教学方式的实践及效益分析
教学方法多形式可以极大地调动全体学生参与的积极性,因为学生主动地积极地参与学习活动是同“浓厚的兴趣”有关的。爱因斯坦曾说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”实际上兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。学生对语文课的兴趣,在很大程度上来自于教学形式的多样化,使学生“求新”“求异”,心理得到满足。教法忌讳单一,就如同吃食物一样,久食同一食品就会感觉乏味。所以语文课教师要依据教学内容、学生的年龄特点、心理的需求等,选择适宜的教法,一节课中的教法也应有所变换。这样,用新异的刺激吸引学 生,调动全体学生参与的积极性,比如让学生交叉改作业,甚至作文,低年级段的改字词句,高年级段的让其为同学的作文下综合评语,然后教师对作文及其评语再作分析,让学生得到双重收获,让学生的能力得到全方位的提高;比如可以举办各种形式的演讲会、辩论会,或谈自身感受;比如可以安排当堂训练、课后实践、社会调查,甚至在适当阶段安排主题教学方式的实践活动课,让学生在这些活动中充分展示自我。
经验表明,学生印象最深的语文课,往往是教法多样,使人耳目一新的课。如今年4月份,金华南苑小学四(2)班安排两堂课举办了一个小小新闻发布会。新闻发布会由学生主持,主持词也由学生自行起草,要求每一位同学都当新闻发言人,把最近听到的看到的新鲜事都拿出来讲给全班同学听。小小新闻发布会开始后,先由主词人讲述什么叫“新闻”,并用生动的话语讲述:“像张飞一声大喝吓死了曹操手下一员大将这件事不叫新闻,一条鲨鱼吞下了一只飞机也不叫新闻,因为这是瞎编的,还有新闻有个就近性,你说澳大利亚的一个小偷打死了一个警察这件事我们不大爱听,但是我们金华的一个小学生逮住了一个小偷这件事,我们就很爱听。当然这件事是我瞎编的,也不算新闻。”
在学生们“发布”了新闻后,主持人又按照语文老师事先的设计,在后一堂课让同学们进行评述,老师在后一堂课的最后十分钟对整个小小新闻发布会进行了点评。可以说这两堂课开设前费了教师不少的时间,但在课堂中,教师基本上是在充当一个听众的角色。在课堂上,学生们的积极性空前高涨,小小新闻发布会开得很成功,同学们介绍国内外的大事和身边的新鲜事,大家都了解了社会,增长了见识,也锻炼了口才。
在设计了多种层面多种形式的教学方式的同时,也要考虑不同学生参与的可能性。当然在设计各种形式的教学方式时要做到不拘泥于课文又能跟课文相呼应。这样就能做到把现实生活拉进课本,又能把课文拉回到现实生活,从而让学生把语文学活,让老师把学生教好。
关键词:想象; 表达; 自主性; 方式
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006(2010)7-086-001
一、传统教学方式的弊端
1.打击了学生的学习兴趣,学生也就不愿上语文课
语文是一门具有实用性、艺术性和趣味性的课程,所以语文教学要和鲜活的生活、丰富的文化、多样的学生性格联系起来,要引导学生从狭窄的教室和枯燥的教科书中走出来,关注社会,关注自身,把生活中的事物与语文学习紧密结合在一起。而传统的教学方法正好是与此相违背的。
2.限制了学生的想象空间
传统的教学法往往是教师发问,学生回答。那种琐碎的没有回味余地,不能开发学生情趣和智力的提问,不但不能激发学生想象力、思维力,还会培养学生的惰性,限制学生的想象空间。
3.降低了学生的学习效率
传统的语文教学法往往是逐词、逐句、逐段分析课文;每逢一课必分段、必概括文章的中心思想。对学生能力的培养,对学生的学习效率则往往不去考虑。而学生呢,在这种千篇一律的教学过程中也被老师牵着鼻子走,疏忽了对文章主要内容的体味,疏忽了个性化的感受。
二、多元化教学方式的立足点
1.提高学生的自主性
学生只有获得了大量的自主学习的时间和机会,才能获得“积极主动学习”的条件。这就要求语文老师要合理安排课堂教学结构。成功的经验表明,语文课的开头要简洁、明快、巧妙,迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来,切忌拖拉或绕远。因此,老师对课文内容要精选,讲课要紧凑,提问要准确。
其次,在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节,如适当安排学生自己操示投影资料、演示小品、即兴表演、收集名言、讨论辨析、课前课后调查等等,这样使学生多一些自主学习的机会。
第三,要提高自主学习、自主活动的质量,即在各环节都要注意学生实质上的学习自主。教师可以作引导性讲解,但要注意及时放手让学生表述,同时要注意点拨,让学生有自主学习的时间和机会,又有自主学习活动的高质量。
2.扩大学生的参与面
语文教育是大众教育而非精英教育,语文教学要尽量兼顾各层次的学生。在设计教案时,老师要注意要求和难易度的各不相同,让学生有选择性地参加,有选择地完成,照顾不同层次的学生,使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式。
3.培养学生的创造力
对学生,老师要有高度的信任,要相信他们对问题有自己的认识和见解。在双向交流中,教师要淡化说教者和评判者的角色,鼓励学生大胆表达自己的看法和体验,对于学生表现出的创造性思维,如所说答案与众不同,教师要予以尊重和保护,因为创造性是主体性的最高表现。真正的创造性是对现实的一种超越,是一个人获得成功的必要条件,是现代中国人必不可少的一种品质。然而一个人的创造性是不能一蹴而就的,是依靠自己的创造活动而随之加强的。因此,在语文课上要鼓励学生创造,引导他们发表自己的观点。尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候,教师要放下架子,对学生创造性思维给予高度评价,使他们在自己的创造中,在成功的体验中增加自信心,发展创造力。
三、多元化教学方式的实践及效益分析
教学方法多形式可以极大地调动全体学生参与的积极性,因为学生主动地积极地参与学习活动是同“浓厚的兴趣”有关的。爱因斯坦曾说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”实际上兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质。学生对语文课的兴趣,在很大程度上来自于教学形式的多样化,使学生“求新”“求异”,心理得到满足。教法忌讳单一,就如同吃食物一样,久食同一食品就会感觉乏味。所以语文课教师要依据教学内容、学生的年龄特点、心理的需求等,选择适宜的教法,一节课中的教法也应有所变换。这样,用新异的刺激吸引学 生,调动全体学生参与的积极性,比如让学生交叉改作业,甚至作文,低年级段的改字词句,高年级段的让其为同学的作文下综合评语,然后教师对作文及其评语再作分析,让学生得到双重收获,让学生的能力得到全方位的提高;比如可以举办各种形式的演讲会、辩论会,或谈自身感受;比如可以安排当堂训练、课后实践、社会调查,甚至在适当阶段安排主题教学方式的实践活动课,让学生在这些活动中充分展示自我。
经验表明,学生印象最深的语文课,往往是教法多样,使人耳目一新的课。如今年4月份,金华南苑小学四(2)班安排两堂课举办了一个小小新闻发布会。新闻发布会由学生主持,主持词也由学生自行起草,要求每一位同学都当新闻发言人,把最近听到的看到的新鲜事都拿出来讲给全班同学听。小小新闻发布会开始后,先由主词人讲述什么叫“新闻”,并用生动的话语讲述:“像张飞一声大喝吓死了曹操手下一员大将这件事不叫新闻,一条鲨鱼吞下了一只飞机也不叫新闻,因为这是瞎编的,还有新闻有个就近性,你说澳大利亚的一个小偷打死了一个警察这件事我们不大爱听,但是我们金华的一个小学生逮住了一个小偷这件事,我们就很爱听。当然这件事是我瞎编的,也不算新闻。”
在学生们“发布”了新闻后,主持人又按照语文老师事先的设计,在后一堂课让同学们进行评述,老师在后一堂课的最后十分钟对整个小小新闻发布会进行了点评。可以说这两堂课开设前费了教师不少的时间,但在课堂中,教师基本上是在充当一个听众的角色。在课堂上,学生们的积极性空前高涨,小小新闻发布会开得很成功,同学们介绍国内外的大事和身边的新鲜事,大家都了解了社会,增长了见识,也锻炼了口才。
在设计了多种层面多种形式的教学方式的同时,也要考虑不同学生参与的可能性。当然在设计各种形式的教学方式时要做到不拘泥于课文又能跟课文相呼应。这样就能做到把现实生活拉进课本,又能把课文拉回到现实生活,从而让学生把语文学活,让老师把学生教好。