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中图分类号:G633.34 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-120-01
目前,语文教学中最突出的难题是如何搞好作文教学。长期以来,学生怕写作文,教师烦看作文,一直是个严重的问题。要解决这一难题,我认为最关键的是开阔学生视野,拓宽学生思路,让学生有东西可写。在多年的作文教学中,我作了些探讨,收到了较理想的效果。我的做法和体会是:
一、培养学生观察力,做到有所发现
学生常常抱怨生活单调,提起笔来“没啥写的”,原因之一就是不善于观察和分析生活。茅盾曾指出,写作技巧方面的问题固然不可不学,但观察尤其不能不下苦功夫。因此,在作文教学中,我注意培养学生的观察力,要求学生多观察生活,多写观察日记,认真积累写作素材。例如:同是写雨,大雨、小雨、暴风雨、雷阵雨;早晨的雨、午后的雨,各有各的情态。在学期开始,我就让学生注意观察区别下雨的各种情形,写在笔记本上并以组为单位进行交流。这样学生在描写下雨时,就有内容可写了。
培养学生的观察力,关键在于教会学生观察的方法。在教学中,我要求学生在观察时抓住事物的特征,写出别人没有发现的新东西。例如:同一个人在不同的时间、不同的条件下,其思想言行等也有所不同。我要求学生在一段时间内,用文字给周围的人“画像”,要“画”出不同情况下的不同特色来,既培养了学生观察的敏锐性、精确性,又积累了许多写作素材。
在培养学生观察力时,开始学生的积极性不高,我就有目的地布置学生进行留意观察。有一次,我打算要求学生写说明文《我们的学校》,我提前拟好了观察提纲:
1、学校的位置、规划怎样?
2、学校内部总体上如何安排?
3、学校开设了哪些专业?情况怎样?
4、学校内部有何风景?有何特色?
5、学校的历史情况怎样?对未来有何设想?
由于列好了提纲,学生观察对象明确,可以有的放矢,对每一点的内容进行周到细致的观察和了解,并且记录下来,效果不错,学生提笔有内容可写了。
生活本身就蕴藏着十分丰富生动的写作材料,经过加工,有了平时积累的素材,就可以写出较有表现力的文章来。由此可见,培养学生观察力是提高作文教学的重要一环。
二、提高学生读书兴趣,获取间接材料
知识的多寡和理解能为高低是能否写好作文的重要因素。知识广博而牢固的学生在写作时能纵横自如,信笔挥洒。反之,就会出现搜肠刮肚、冥思苦想的苦状。因此,为扩大学生的知识面,获取间接材料,我一直提倡学生多读书,培养读书的兴趣。
1、成立阅读小组,引导学生既多读又精读。在高一年级学生入学后不久,我就在班内组织课外阅读小组,利用课外活动时间让学生到阅读小组阅读。时间一长,学生对古今中外各种门类的优秀作品有了较广泛的涉猎,阅读面扩大了,写作文时就得心应手了。同时,我还要求学生在熟读精思上下功夫,以掌握知识。这样,在写作时就能融汇贯通,左右逢源,收到较好的效果。
2、提倡写读书笔记,在读书中积累写作素材。华罗庚说:“天才在于勤奋,读书在于积累”。积少成多,聚沙成塔,知识是靠点点滴滴聚集成的,写读书笔记有助于知识的理解、记忆和运用,是积累知识最好的方法。在学生读书时,我要求学生或作摘要或写心得,或作评注,让知识消化融注在学生的头脑中,学生在写作是信手拈来,作文时不再犹豫了。
在学生读书的过程中,我还引导学生展开想象,这样做,既能发展学生思维能力,也有利于知识的巩固、深化。例如,在学习了《善于建设一个新世界》这篇文章后,我引导学生进一步展开想象。如:南郭先生在被齐王赶走后,我引导学生想象:他的命运如何?要求学生思考一下南郭先生的未来。学生有的说南郭先生从此一蹶不振;有的说南郭先生经过刻苦学习,成了一个吹竽能手等,推动了知识的深化。
三、发展创新思维,培养学生写作兴趣
文贵创新,一篇好文章立意须新。学生写作文往往囿于陈规,承袭俗套,没有创新,为图省力而走现成的路,或照搬别人的东西。写来写去,老一套,令人乏味!因此,发展学生创造性思维,培养学生写作兴趣尤为重要。
首先,在教学过程中,我引导学生多角度地考虑问题,发展多角度思维。要求学生在作文时,不能仅从一个方面开掘,抓住所写对象的特点,随时变换看问题的角度,从几个角度来发掘,写出新意来。例如,写《小草》这篇文章时,在必须围绕小草去写的前提下,我放手让学生运用各种体裁去写,引导学生多角度思维,如写说明文,可用平实的语言写其习性特点;写议论文可写其“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强斗志;也可写其趋炎附势的态度、任人践踏的处境等。写作的角度多了,学生不再感到无处下手,写作兴趣不断提高。
其次,在教学中,我还注意引导学生发展创新思维的另一种形式——反常思维。正中求反,异中求新。例如在写“云”的片断时,学生大都赞美“飘浮的云”,我就引导学生思考;乌云是不是也值得赞美呢?世界上的事物无不具有矛盾的两重性,有其利也有其弊,反之亦然。乌云带来暴雨,冲尽大地上的一切污垢,暴风雨过后,骄阳喷吐,世界不是更加壮丽吗?这样一提示,同学们茅塞顿开,思维更活跃了。
因为采用了多角度思维和反常思维,不仅提高了学生的作文水平,而且培养了他们的思考习惯和思维能力。
以上是我在作文教学中的几点做法,通过这些做法,学生开阔了视野,开拓了思路,作文水平大有提高。
目前,语文教学中最突出的难题是如何搞好作文教学。长期以来,学生怕写作文,教师烦看作文,一直是个严重的问题。要解决这一难题,我认为最关键的是开阔学生视野,拓宽学生思路,让学生有东西可写。在多年的作文教学中,我作了些探讨,收到了较理想的效果。我的做法和体会是:
一、培养学生观察力,做到有所发现
学生常常抱怨生活单调,提起笔来“没啥写的”,原因之一就是不善于观察和分析生活。茅盾曾指出,写作技巧方面的问题固然不可不学,但观察尤其不能不下苦功夫。因此,在作文教学中,我注意培养学生的观察力,要求学生多观察生活,多写观察日记,认真积累写作素材。例如:同是写雨,大雨、小雨、暴风雨、雷阵雨;早晨的雨、午后的雨,各有各的情态。在学期开始,我就让学生注意观察区别下雨的各种情形,写在笔记本上并以组为单位进行交流。这样学生在描写下雨时,就有内容可写了。
培养学生的观察力,关键在于教会学生观察的方法。在教学中,我要求学生在观察时抓住事物的特征,写出别人没有发现的新东西。例如:同一个人在不同的时间、不同的条件下,其思想言行等也有所不同。我要求学生在一段时间内,用文字给周围的人“画像”,要“画”出不同情况下的不同特色来,既培养了学生观察的敏锐性、精确性,又积累了许多写作素材。
在培养学生观察力时,开始学生的积极性不高,我就有目的地布置学生进行留意观察。有一次,我打算要求学生写说明文《我们的学校》,我提前拟好了观察提纲:
1、学校的位置、规划怎样?
2、学校内部总体上如何安排?
3、学校开设了哪些专业?情况怎样?
4、学校内部有何风景?有何特色?
5、学校的历史情况怎样?对未来有何设想?
由于列好了提纲,学生观察对象明确,可以有的放矢,对每一点的内容进行周到细致的观察和了解,并且记录下来,效果不错,学生提笔有内容可写了。
生活本身就蕴藏着十分丰富生动的写作材料,经过加工,有了平时积累的素材,就可以写出较有表现力的文章来。由此可见,培养学生观察力是提高作文教学的重要一环。
二、提高学生读书兴趣,获取间接材料
知识的多寡和理解能为高低是能否写好作文的重要因素。知识广博而牢固的学生在写作时能纵横自如,信笔挥洒。反之,就会出现搜肠刮肚、冥思苦想的苦状。因此,为扩大学生的知识面,获取间接材料,我一直提倡学生多读书,培养读书的兴趣。
1、成立阅读小组,引导学生既多读又精读。在高一年级学生入学后不久,我就在班内组织课外阅读小组,利用课外活动时间让学生到阅读小组阅读。时间一长,学生对古今中外各种门类的优秀作品有了较广泛的涉猎,阅读面扩大了,写作文时就得心应手了。同时,我还要求学生在熟读精思上下功夫,以掌握知识。这样,在写作时就能融汇贯通,左右逢源,收到较好的效果。
2、提倡写读书笔记,在读书中积累写作素材。华罗庚说:“天才在于勤奋,读书在于积累”。积少成多,聚沙成塔,知识是靠点点滴滴聚集成的,写读书笔记有助于知识的理解、记忆和运用,是积累知识最好的方法。在学生读书时,我要求学生或作摘要或写心得,或作评注,让知识消化融注在学生的头脑中,学生在写作是信手拈来,作文时不再犹豫了。
在学生读书的过程中,我还引导学生展开想象,这样做,既能发展学生思维能力,也有利于知识的巩固、深化。例如,在学习了《善于建设一个新世界》这篇文章后,我引导学生进一步展开想象。如:南郭先生在被齐王赶走后,我引导学生想象:他的命运如何?要求学生思考一下南郭先生的未来。学生有的说南郭先生从此一蹶不振;有的说南郭先生经过刻苦学习,成了一个吹竽能手等,推动了知识的深化。
三、发展创新思维,培养学生写作兴趣
文贵创新,一篇好文章立意须新。学生写作文往往囿于陈规,承袭俗套,没有创新,为图省力而走现成的路,或照搬别人的东西。写来写去,老一套,令人乏味!因此,发展学生创造性思维,培养学生写作兴趣尤为重要。
首先,在教学过程中,我引导学生多角度地考虑问题,发展多角度思维。要求学生在作文时,不能仅从一个方面开掘,抓住所写对象的特点,随时变换看问题的角度,从几个角度来发掘,写出新意来。例如,写《小草》这篇文章时,在必须围绕小草去写的前提下,我放手让学生运用各种体裁去写,引导学生多角度思维,如写说明文,可用平实的语言写其习性特点;写议论文可写其“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强斗志;也可写其趋炎附势的态度、任人践踏的处境等。写作的角度多了,学生不再感到无处下手,写作兴趣不断提高。
其次,在教学中,我还注意引导学生发展创新思维的另一种形式——反常思维。正中求反,异中求新。例如在写“云”的片断时,学生大都赞美“飘浮的云”,我就引导学生思考;乌云是不是也值得赞美呢?世界上的事物无不具有矛盾的两重性,有其利也有其弊,反之亦然。乌云带来暴雨,冲尽大地上的一切污垢,暴风雨过后,骄阳喷吐,世界不是更加壮丽吗?这样一提示,同学们茅塞顿开,思维更活跃了。
因为采用了多角度思维和反常思维,不仅提高了学生的作文水平,而且培养了他们的思考习惯和思维能力。
以上是我在作文教学中的几点做法,通过这些做法,学生开阔了视野,开拓了思路,作文水平大有提高。