【中国分类号】G642.421
　　
　　我校自从2012年冬季开始去山东省昌乐二中和杜朗口中学学习“271高效课堂”，并根据我校的学生情况在我校全面实施“352高效课堂”到现在已经两年时间了，我们经历了艰难和困惑，但是我们走过来了，得到了学生和家长以及社会的认可，在近两年的教学和学习中，使我对高效课堂有了一个更深的认识，它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
　　“352高效课堂模式”是一种全新的教学模式，和传统教学模式相比，它有许多突出的优势，主要表现在以下几方面：
　　一、课前自主学习导学案
　　教师学生人手一份导学案，学生拿到导学案首先从“学习目标”上明确了这一课自己要掌握什么？学完一课就可以对照“学习目标”看看自己这一课学得怎么样？导学案中呈现的学习方法，可谓授之以渔，学生根据导学案可以进行自学，既培养了学生的自学能力又节省了课堂时间。导学案中的“课内探究”都是本课的重难点问题，以前老师要把这些问题在课堂上用课件或小黑板呈现，然后再给学生一段时间思考、讨论。其实我们在短短的45分钟时间里给学生思考问题和讨论的时间是不足的。只有学生先认真独立思考才能知道自己已知什么，未知什么。有了充分的思考在讨论的时候他才有话可说，有疑可问。而导学案前置和预习课就给足了学生独立思考和讨论的时间。
　　二、课上导学案的使用
　　教师要充分发挥主导和引领作用。在课上给学生5分钟时间先将已经做好的导学案整理并完善自己的导学案，让学生再次走进文本，接下来给学生15分钟进行讨论交流，学生与对子交流自己不会的或有疑难的问题，看看对子能不能解决，如果解决不了立刻去询问组内其它的同学（需要注意的是学问别人的是解决问题的方法和思路，而不是抄袭答案）通过独学、对学、群学，学生一般会解决大部分的问题，如有不会的组长记录下来交给老师。最后，再由组长组织全组成员一题题地去学习“整体感知”和在组内小展“课内探究”的问题。在学生独学、对学、群学期间教师应该深入到每个小组中去调查学情、点拨、引导。这样通过组长的反馈和自己的调查教师基本上就可确定要展示点评的题目了。这样学生对知识有个整体的认识，而不是一个个分解的问题。展示点评是全组成员到讲台共同完成的，这样就锻炼了每个学生的胆量和表达能力，不参展的学生要认真倾听，以便更好地质疑、纠错、补充。展示点评完毕教师要给予及时的评价、追问以及鼓励等。课内探究完成后学生要整理导学案和做“当堂达标”。这样每节课都有一个检测既给学生以督促有利于教师把握学情。
　　三、课堂容量大
　　“352高效课堂”是在导学案的基础上展开的，许多知识点已经在课前得到了掌握和巩固，课堂所要做的是知识的拓展和深化，知识体系的梳理和完善，因此这样的一节课可以完成我们传统课堂两节乃至三节的内容。例如我们高一化学课，必修2的第一章《物质结构元素周期律》在编制导学案时，将第一节的三个课时编在一起，学生课下先预习并完成导学案，用“352高效课堂模式”，教师在课堂中解决学生不懂的和存在的问题，并对知识进行点拨和提升，学生通过自主学习和合作探究将导学案的完成，并能将知识升华。，这样教师从繁杂的知识点讲授中解脱出来，能在导学案的基础上，对教材内容进行整合和深化，从而使课堂容量加大并能得到很好的学习效果。
　　四、学生学习的主动性和积极性提高
　　“352高效课堂”有很多评价体制，激发了学生的主动性和积极性。比如：展示、纠错、质疑、声音等等，每项有每项的分值，既有对整组的评价，也有对个人的评价。可以一个星期进行一次累分评比，分数高的组和个人进行奖励落后的要受惩罚。有了这样的评价体质，学生在课堂上的发言是极其踊跃的，基本上不需要老师去鼓励谁发言，因为每个组，每个人都不想落后和受惩罚。推行“352”高效课堂后，我明显发现学生的胆子大了，语言表达能力，组织能力，学习能力等都有了很大的进步。
　　同时，在实施“352高效课堂模式”时我也存在一些困惑，如何带动后进生？他们知识底子薄，学习的主动性差，不能很好的完成自主学习导学案，上课时不愿意与其他同学讨论交流，这样的学生我们怎样才能将他们带入高效课堂的良性循环中？
　　总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。要想使高课堂教学变的更效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会使“352高效课堂”教学变的更高效。