论文部分内容阅读
【摘要】教学资源的不均衡导致农村中学的学生在学习和发展上存在着诸多问题，存在相当数量的“后进生”；而能否成功转化“后进生”关系到学生的一生。就数学学科后进生转化而言，我们要了解后进的成因，落实转化的方法，解决他们学习数学存在的主客观原因，营造齐头并进的学习氛围，有效促进他们的转化、进步。
【关键词】农村中学 初中数学 后进生转化 方法策略
不同类型的学校都可能存在着“后进生”，“后进生”是指那些因先天或后天因素造成的在学习兴趣、态度、方法、习惯等方面存在问题而导致学习成绩需要提升的一类学生。他们往往不仅是学习差，而在行为习惯上、思想觉悟上、组织纪律上都存在问题。我所执教的农村中学，这样的学生比率较大，转化工作任务重。我在数学教育活动中，注意和蔼可亲的关注，言传身教的引导，和风细雨的督促。下面结合我的教学实践谈谈对农村中学数学“后进生”转化的做法。
一、认清后进原因，明白问题症结
有些“后进生”是他们在小学阶段存在问题的延伸，他们自觉性、能动性差，缺乏自信和吃苦精神。在数学学习中，他们的一些数学基础薄弱，分析理解能力欠缺，如此，他们在中小学衔接过程中就学习滞后，又没有自信心、上进心，在数学学习中没有兴趣和动力，不去认真思考、研究数学问题，每天三心二意，作业马虎应付；久而久之，对数学学习和成绩可想而知。另一学生可能因为家庭、社会以及学校学习风气的影响而沦为“后进生”。农村的家长一般文化水平不高，极少关心子女的成长，而教育方式单一、粗暴，使得孩子有抵触、逆反情绪，孩子不想学习。而社会上读书无用论也很盛行，有些文化水平不高外出务工者，每年的收入比较高；于是，他们不关心孩子的学习，对孩子听之任之，学习好坏无所谓。
而农村中学各种条件受限，存在问题的学生很多，学校疲于应付，难以做到有效从思想上转化“后进生”；甚至以苛刻的要求抓学生行为习惯，于是，“后进生”越被重视，越出现问题。而越来越难的数学学习，让这些学生越来越“后”。因此，我们找出“后进生”后进的原因，有利于我们老师分层对待，有效转化。
二、讲解转化策略，运用手段提升
每个人都有着向上的渴望，“后进生”也不例外。首先，我们要尊重“后进生”的人格，用赏识的眼观看学生。去年我教初一，第一节课就有个学生心不在焉。我就把他叫起来，他起初很是紧张，我问《山村咏怀》你会背吗？他木然的摇头，我说第一句是“一去二三里”，下面你会吗？因为这是小学低年级就学过的，他熟练地背诵出来，我说“很好”。然后让他说说这首诗中的数字运用的好处，又表扬了他一番。这个学生很感激我没有批评他，于是这一节课，他听课都很精神。可见，我们要关注学生，从刚开始就留意可能是学习有困难的学生，让他们不要认为老师会歧视甚至严厉批评他们。其次，要和风细雨的沟通，后进生的出现原因是多方面的，我们只有了解、沟通，才能及时有效引导他们。如我将一个后进生带到办公室狠狠地批评，原因是上课捣乱。他说他没有捣乱，只是坐的凳子不稳，他低下头看看原因，不小心把书弄下地的。我说，那里当时怎么不和老师解释，他说他被我冤枉了，当时很生气。我想，我们教师在工作中带着变色眼镜看学生，哪怕是学生心虚的撒谎，我们都要给他机会；因为，他意识到自己的问题。于是，我对他说，即使老师冤枉了你，你也不应该在课堂上和老师顶起来啊；老师批评有时也是关心啊，你要理解老师的苦心啊！我向他道歉。当时，他连声说对不起老师，下次，再也不会不尊重老师了！这个学生后来各门学科学习都有进步，尤其在我的数学课堂上表现非常的好。我们不能将后进生定性，沟通之后，我们会发现他们的可爱。如果，就是我们把有些后进生打上标签，那么，他们也认定自己的身份，会越来越差的。另外，兴趣是最好的老师，后进生之所以后进，因为他们的兴趣不在于学习。因此，我在数学教学中，讲求趣味教学、情感教学和情景教学，让那些“后进生”在低起点上投入，让他们有能力参与教学活动，让他们认识到学好数学不是难事，而在一些技巧题、智力题的解答中激发他们数学学习的兴趣；在由浅入深中培养他们良好的学习习惯，让他们掌握学习方法和技巧。当然，对那些认为“努力也学不好数学”的学生，可以通过激将法、名人故事激励等方法帮助他们树立信心，激发他们数学学习的动力，从而提升他们数学学习的能力。
总之，“后进生”转化是一项长期反复的工作，我们不能因为难而懈怠，不能因为多而疏漏；将心比心，真心换真情。在我持之以恒的平等、尊重的转化中，我的数学教学活动有声有色，可以说每个学生都能努力提高自己的数学成绩，都积极向上成长。
参考文献：
[1]张景朝.浅谈如何转化初中数学后进生[J].少年智力开发报.2012（35）.
[2]郑秀珍.谈谈农村中学数学教学中后进生的转化问题 [J].现代企业教育.2006（04）.
（作者单位：江苏省洪泽县岔河中学）
编辑/赵军
【关键词】农村中学 初中数学 后进生转化 方法策略
不同类型的学校都可能存在着“后进生”，“后进生”是指那些因先天或后天因素造成的在学习兴趣、态度、方法、习惯等方面存在问题而导致学习成绩需要提升的一类学生。他们往往不仅是学习差，而在行为习惯上、思想觉悟上、组织纪律上都存在问题。我所执教的农村中学，这样的学生比率较大，转化工作任务重。我在数学教育活动中，注意和蔼可亲的关注，言传身教的引导，和风细雨的督促。下面结合我的教学实践谈谈对农村中学数学“后进生”转化的做法。
一、认清后进原因，明白问题症结
有些“后进生”是他们在小学阶段存在问题的延伸，他们自觉性、能动性差，缺乏自信和吃苦精神。在数学学习中，他们的一些数学基础薄弱，分析理解能力欠缺，如此，他们在中小学衔接过程中就学习滞后，又没有自信心、上进心，在数学学习中没有兴趣和动力，不去认真思考、研究数学问题，每天三心二意，作业马虎应付；久而久之，对数学学习和成绩可想而知。另一学生可能因为家庭、社会以及学校学习风气的影响而沦为“后进生”。农村的家长一般文化水平不高，极少关心子女的成长，而教育方式单一、粗暴，使得孩子有抵触、逆反情绪，孩子不想学习。而社会上读书无用论也很盛行，有些文化水平不高外出务工者，每年的收入比较高；于是，他们不关心孩子的学习，对孩子听之任之，学习好坏无所谓。
而农村中学各种条件受限，存在问题的学生很多，学校疲于应付，难以做到有效从思想上转化“后进生”；甚至以苛刻的要求抓学生行为习惯，于是，“后进生”越被重视，越出现问题。而越来越难的数学学习，让这些学生越来越“后”。因此，我们找出“后进生”后进的原因，有利于我们老师分层对待，有效转化。
二、讲解转化策略，运用手段提升
每个人都有着向上的渴望，“后进生”也不例外。首先，我们要尊重“后进生”的人格，用赏识的眼观看学生。去年我教初一，第一节课就有个学生心不在焉。我就把他叫起来，他起初很是紧张，我问《山村咏怀》你会背吗？他木然的摇头，我说第一句是“一去二三里”，下面你会吗？因为这是小学低年级就学过的，他熟练地背诵出来，我说“很好”。然后让他说说这首诗中的数字运用的好处，又表扬了他一番。这个学生很感激我没有批评他，于是这一节课，他听课都很精神。可见，我们要关注学生，从刚开始就留意可能是学习有困难的学生，让他们不要认为老师会歧视甚至严厉批评他们。其次，要和风细雨的沟通，后进生的出现原因是多方面的，我们只有了解、沟通，才能及时有效引导他们。如我将一个后进生带到办公室狠狠地批评，原因是上课捣乱。他说他没有捣乱，只是坐的凳子不稳，他低下头看看原因，不小心把书弄下地的。我说，那里当时怎么不和老师解释，他说他被我冤枉了，当时很生气。我想，我们教师在工作中带着变色眼镜看学生，哪怕是学生心虚的撒谎，我们都要给他机会；因为，他意识到自己的问题。于是，我对他说，即使老师冤枉了你，你也不应该在课堂上和老师顶起来啊；老师批评有时也是关心啊，你要理解老师的苦心啊！我向他道歉。当时，他连声说对不起老师，下次，再也不会不尊重老师了！这个学生后来各门学科学习都有进步，尤其在我的数学课堂上表现非常的好。我们不能将后进生定性，沟通之后，我们会发现他们的可爱。如果，就是我们把有些后进生打上标签，那么，他们也认定自己的身份，会越来越差的。另外，兴趣是最好的老师，后进生之所以后进，因为他们的兴趣不在于学习。因此，我在数学教学中，讲求趣味教学、情感教学和情景教学，让那些“后进生”在低起点上投入，让他们有能力参与教学活动，让他们认识到学好数学不是难事，而在一些技巧题、智力题的解答中激发他们数学学习的兴趣；在由浅入深中培养他们良好的学习习惯，让他们掌握学习方法和技巧。当然，对那些认为“努力也学不好数学”的学生，可以通过激将法、名人故事激励等方法帮助他们树立信心，激发他们数学学习的动力，从而提升他们数学学习的能力。
总之，“后进生”转化是一项长期反复的工作，我们不能因为难而懈怠，不能因为多而疏漏；将心比心，真心换真情。在我持之以恒的平等、尊重的转化中，我的数学教学活动有声有色，可以说每个学生都能努力提高自己的数学成绩，都积极向上成长。
参考文献：
[1]张景朝.浅谈如何转化初中数学后进生[J].少年智力开发报.2012（35）.
[2]郑秀珍.谈谈农村中学数学教学中后进生的转化问题 [J].现代企业教育.2006（04）.
（作者单位：江苏省洪泽县岔河中学）
编辑/赵军