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【摘要】伴随着新课程标准的出台，增效减负也一度成为了小学教育阶段的热点话题，过重的学习压力使得许多小学生不再拥有快乐的童年，而这也势必会对他们的身心健康发育造成巨大的影响。对此，本文从“创设趣味情境，增强学生课堂体验”“设置启发问题，培育学生语文思维”“强化实践作业，提升学生综合素质”三个方向出发，对如何在“增效减负”的背景下开展小学语文创新教学进行了探索。
【关键词】小学语文;增效减负;趣味情境;启发问题;实践作业
在倡导素质教育的今天，学生们本应成为课堂上真正的“主人”，但是受传统教育模式的影响，学生们仍只能在课堂上展开被动的学习，进而也就在无形中加大了学生们的学习负担。所以，如何早日实现“增效减负”也成为了小学语文教师们最为关心的一个任务。对此，小学语文课程的特点便是基础性的内容多，学生们在学习的过程中主要是掌握一些基本的知识以及学习技能等等，教师们更多要重视的是对学生语文素养的综合发展，并非强调学生们对一些课文的死记硬背，也只有这样才会为学生日后的学习奠定更坚固的基础。除此之外，教师们还要做到对学生们主观能动性地激发，要使得学生们能够被课堂教学形式和内容所充分吸引，进而学生们才会更加自觉地参与到授课互动的过程中，最终大大加深自身的学习印象，以及对知识核心内涵的有效把握。所以，教师们在落实“增效减负”目标的过程中就要能够不断学习先进的教学理念，并与时俱进地提升自身的专业教学水平，最终能够为学生们营造更加适宜的学习环境。
一、创设趣味情境，增强学生课堂体验
小学生由于性格等特点，其对于趣味性较强的知识有着更强烈的学习欲望，所以教师就可以通过创设趣味情境的方式来有效增强学生们的课堂体验，同时较为轻松、活跃的外部环境也可以在一定程度上提升学生们的学习效率。除此之外，趣味情境的构建也可以使得知识更具直观性，这样一来就大大降低了知识的理解难度，从而也就可以大大提高学生们的学习积极性。
例如，任课教师在教学《比尾巴》这一课的过程中，就可以首先给学生导入“森林王国”的相关情景图片和故事，使学生处于一种趣味化的教学情境中去，然后教师可以给学生展示出几张不同动物的尾巴图片，并让学生分别来猜一猜这些尾巴分别对应的是哪些动物，进而有效的促使学生和教师进行课堂互动，并促使学生可以更加积极的去阅读文章。学生阅读完文章之后教师可以引导学生再现文中动物比尾巴的场景，进而使得学生可以更加真实的体验文中动物比尾巴的情形，增强学生的课堂体验。
二、设置启发问题，培育学生语文思维
小学生正处于思维逐渐发展的阶段，对此教师就需要设置一些启发性的问题来帮助学生们早日养成良好的学习思维，从而便可以真正实现“增效”的目标。学生们在具备自主思考的能力之后，其必然也会更加配合教师在课堂上展开授课，而非被动地坐在下方听讲，如此一来师生在有效的配合中既可以提升学生们的学习效率，还可以提升学生们对知识的掌握深度，可谓是一举多得。
例如，任课教师在教学《乌鸦喝水》这一课的过程中，可以首先让学生观看“乌鸦喝水”的图片，然后询问学生：“通过这张图片，你能说出乌鸦想干什么吗？”激发学生对本文的好奇心;然后教师可以让学生阅读文章并询问学生：“乌鸦是怎样才喝到水的呢？它用了哪些办法？”引导学生总结和提煉文章内容，最后教师可以询问学生：“通过阅读这篇文章，你明白了一个什么道理呢？”促使学生对文章中心思想积极思考，有效培养学生的语文思维。
三、强化实践作业，提升学生综合素质
减负的目标之一便是减轻学生们的作业负担，进而教师就可以去强化实践作业的设计，这样一来灵活的作业完成方式也可以大大增强学生们的学习动力，并且有利于锻炼学生们的动手能力、社会意识等一系列的综合素质。对此，教师就要能够针对学生们的实际课堂学习情况而设置分层次、针对性、实效性等多元化的作业，进而既能促进学生对所学知识的巩固，也能发展学生们解决实际问题的能力。
例如，任课教师在设计《端午粽》这一课的作业时，就可以让学生回家后和自己的家长共同来包粽子，并且可以引导学生利用网络资源搜集关于端午节的其他相关文化习俗，比如赛龙舟、喝雄黄酒等等，或者教师可以组织学生进行划龙舟的比赛，进而使得学生在这些实践性的作业中真实的感受我国传统文化节日，有效的提升学生的个人综合素质。
总而言之，在新时代的小学语文教育中，教师们要始终注重从学生的角度出发去设计和开展教学策略，这样做既是对学生主体性的尊重，也更加符合当代小学生的认知特点和学习能力，从而能够更好地实现理想中的教学效果。与此同时，教师们也要重视对学生的学习技能的培训，要促使学生们逐渐摸索并总结出更加适合他们自身的学习技巧，最终有效促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]李勇. 探究小学语文课堂教学中增效减负的实践[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 008（011）：P.229-229.
[2]冯英凡. 小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（001）：2.
【关键词】小学语文;增效减负;趣味情境;启发问题;实践作业
在倡导素质教育的今天，学生们本应成为课堂上真正的“主人”，但是受传统教育模式的影响，学生们仍只能在课堂上展开被动的学习，进而也就在无形中加大了学生们的学习负担。所以，如何早日实现“增效减负”也成为了小学语文教师们最为关心的一个任务。对此，小学语文课程的特点便是基础性的内容多，学生们在学习的过程中主要是掌握一些基本的知识以及学习技能等等，教师们更多要重视的是对学生语文素养的综合发展，并非强调学生们对一些课文的死记硬背，也只有这样才会为学生日后的学习奠定更坚固的基础。除此之外，教师们还要做到对学生们主观能动性地激发，要使得学生们能够被课堂教学形式和内容所充分吸引，进而学生们才会更加自觉地参与到授课互动的过程中，最终大大加深自身的学习印象，以及对知识核心内涵的有效把握。所以，教师们在落实“增效减负”目标的过程中就要能够不断学习先进的教学理念，并与时俱进地提升自身的专业教学水平，最终能够为学生们营造更加适宜的学习环境。
一、创设趣味情境，增强学生课堂体验
小学生由于性格等特点，其对于趣味性较强的知识有着更强烈的学习欲望，所以教师就可以通过创设趣味情境的方式来有效增强学生们的课堂体验，同时较为轻松、活跃的外部环境也可以在一定程度上提升学生们的学习效率。除此之外，趣味情境的构建也可以使得知识更具直观性，这样一来就大大降低了知识的理解难度，从而也就可以大大提高学生们的学习积极性。
例如，任课教师在教学《比尾巴》这一课的过程中，就可以首先给学生导入“森林王国”的相关情景图片和故事，使学生处于一种趣味化的教学情境中去，然后教师可以给学生展示出几张不同动物的尾巴图片，并让学生分别来猜一猜这些尾巴分别对应的是哪些动物，进而有效的促使学生和教师进行课堂互动，并促使学生可以更加积极的去阅读文章。学生阅读完文章之后教师可以引导学生再现文中动物比尾巴的场景，进而使得学生可以更加真实的体验文中动物比尾巴的情形，增强学生的课堂体验。
二、设置启发问题，培育学生语文思维
小学生正处于思维逐渐发展的阶段，对此教师就需要设置一些启发性的问题来帮助学生们早日养成良好的学习思维，从而便可以真正实现“增效”的目标。学生们在具备自主思考的能力之后，其必然也会更加配合教师在课堂上展开授课，而非被动地坐在下方听讲，如此一来师生在有效的配合中既可以提升学生们的学习效率，还可以提升学生们对知识的掌握深度，可谓是一举多得。
例如，任课教师在教学《乌鸦喝水》这一课的过程中，可以首先让学生观看“乌鸦喝水”的图片，然后询问学生：“通过这张图片，你能说出乌鸦想干什么吗？”激发学生对本文的好奇心;然后教师可以让学生阅读文章并询问学生：“乌鸦是怎样才喝到水的呢？它用了哪些办法？”引导学生总结和提煉文章内容，最后教师可以询问学生：“通过阅读这篇文章，你明白了一个什么道理呢？”促使学生对文章中心思想积极思考，有效培养学生的语文思维。
三、强化实践作业，提升学生综合素质
减负的目标之一便是减轻学生们的作业负担，进而教师就可以去强化实践作业的设计，这样一来灵活的作业完成方式也可以大大增强学生们的学习动力，并且有利于锻炼学生们的动手能力、社会意识等一系列的综合素质。对此，教师就要能够针对学生们的实际课堂学习情况而设置分层次、针对性、实效性等多元化的作业，进而既能促进学生对所学知识的巩固，也能发展学生们解决实际问题的能力。
例如，任课教师在设计《端午粽》这一课的作业时，就可以让学生回家后和自己的家长共同来包粽子，并且可以引导学生利用网络资源搜集关于端午节的其他相关文化习俗，比如赛龙舟、喝雄黄酒等等，或者教师可以组织学生进行划龙舟的比赛，进而使得学生在这些实践性的作业中真实的感受我国传统文化节日，有效的提升学生的个人综合素质。
总而言之，在新时代的小学语文教育中，教师们要始终注重从学生的角度出发去设计和开展教学策略，这样做既是对学生主体性的尊重，也更加符合当代小学生的认知特点和学习能力，从而能够更好地实现理想中的教学效果。与此同时，教师们也要重视对学生的学习技能的培训，要促使学生们逐渐摸索并总结出更加适合他们自身的学习技巧，最终有效促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]李勇. 探究小学语文课堂教学中增效减负的实践[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 008（011）：P.229-229.
[2]冯英凡. 小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（001）：2.