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【摘 要】小组合作学习作为课程改革积极倡导的重要学习方式，具有实现优势互补、促进学生个性发展的作用，更有利于体现学生的主体地位、培养学生的创新精神。基于此，本文将着重分析合作学习在课程改革中的重要作用。
【关键词】小学语文;小组合作
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0052-01
合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一明显特征。合作学习不但是培养学生适应未来社会生存、发展的需要，而且由于其形式活泼，气氛活跃，有利于学生积极思考。在语文教学中，学生的合作学习是以尊重学生的独立人格和发展学生个性为宗旨，以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。
一、小组合作学习的重要性
合作学习是指学生为完成共同的学习任务和学习目标，通过明确的分工，角色的分配互相配合帮助的学习模式。美国教育评论家埃里斯说：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”小学语文新课程标准也明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。可见，在小学语文教学中，教师有意识地组织学生进行合作学习具有十分重要的意义。[1]
二、如何培养小学生正确地合作学习
1.挖掘教材中积极合作的因素，帮助学生树立正确的合作学习观念。
小学语文教材中不乏许多具有积极合作因素的文章，俗话说：“知之深，爱之切，才行其之”。教学中，教师要注意抓住文章中积极的合作因素，结合学生实际情况，因势利导，引导、启发学生分析学习、理解教材中的人物为什么要合作合作的目的是什么？又是怎样合作的？通过学习，让学生懂得：同学间的合作学习就是为了大家能在学习上相互学习、互相帮助、相互促进、共同进步而团结合作、互助互学的学习活动。从而然学生树立起正确的合作学习观念。
2.营造氛围，激发小组合作学习的兴趣。
兴趣是学习之母。没有兴趣，就学不好语文。教师根据教学内容，文体特点，善于运用灵活方式，如图片、音乐、名句、悬念、意境等，把准教学的切入点，激起学生对新课的兴趣，诱发他们的求知欲。学生有了兴趣后，进一步引导学生明确学习目标。通过学习目标的展示，让学习小组各成员明确自己努力的方向，为达成目标而积极主动地探索。
3.必要的方法指导。
学生在合作学习中如何质疑？从哪些方面对问题进行思考？采取那些措施解释解决问题？合作是应掌握哪些技能？对于这一系列的问题，教师必须进行有针对性的指导。
4.小组讨论。
小组讨论的民主性、超越性是保证合作学习的关键。小组讨论中要充分尊重与众不同的思路和独特见解，吸纳独特的观点和方法。
5.处理好集体教学和小组合作学习的时间分配。
作为班级授课，目前还是以集体教学为主、小组合作学习一节课最多不能超过3次，否则会影响正常的教学秩序。所以，对合作学习的时间要进行必要的规定和分配。[2]
三、小学语文教学中合作学习的作用
小学语文是整个语文教育大厦的基石，在整个母语教育中的作用非比寻常。在小学语文教学过程中，合作学习的运用对于教师有效地实施教学和学生更好的掌握学习内容具有十分重要的作用。
1.“合作学习”落实了学生的主体地位，使学生真正自主学习。
“合作学习”真正使小内每个层面上的学生都“动”起来，水平有差距的学生在不同起跑线上同等竞争，每个学生都有平等获得荣誉的机会，荣誉感成为学生努力学习的巨大动力，大大增强了学生学习的积极性和主动性，而且学生始终处于主体地位，通过学生互助合作，不但掌握了知识技能，发展了智力，而且创新精神和实践能力得到了培养，这些都是无法由教师直接教会的。归根到底需学生自己去学，教师只是帮助学生学会而已，“合作学习”突出的正是这一点。
2.“合作学习”面向全体，大面积提高教学质量。
“合作学习”是以小组的总体成绩为评价标准的，大大增加了学生学习的责任感。每个成员都在为小组获得认可或奖励而努力学习，即使个别成员没有这种动机，其他小组成员也会督促他达到学习的目标。并且测试评分方法，只以提高评价学生的学习效果，学生更关注自己的水平是否在提高。即使是学困生也会感到是在与别人平等竞争。
3.满足了学生渴望平等参与的学习心理。
“合作学习”使每个学生都有成功的均等机会使他们增强了自信，尝到了成功的喜悦，发现了自我价值，从而满足了学生以平等的心理参加竞争的愿望。
4.“合作学习”优化了竞争意识。
传统的课堂教学中通常采用的是个人竞争性奖励结构，个体间存在着较残酷的淘汰式竞争。学生养成的是一种自私的竞争意识，心里只装着自己。而“合作学习”所采用的是合作团体性奖励机制。在这种奖励下，一个人的成功并不以他人的失败为前提，学生间存在着一种积极互动的关系。“人人为我，我为人人”，学生在合作互助中提高自己。而小组合作学习最终是小组间的竞争，各小组为了在竞争中取得胜利，就要合作互助，使每个组员都达到学习目标。这样巧妙的利用合作的方式把竞争的压力分解转化为学习的动力，优化了竞争意识。
5.学生的合作意识、社交技能得到锻炼和培养。
“合作学习”必须通过交流和互动才能掌握学习中遇到的问题，才能为小组争得荣誉，但学习小组不仅局限于学习，而且在纪律、卫生、文艺活动、劳动、板报等各方面都以小组为单位争先创优，所以学生的合作意识和社交技能会不断提高，為适应社会生活打下良好的基础。
总之，语文是各学科的基础，语文教学要按照新课改的要求切实转变传统的教学观念和教学模式。在小学语文教学中，教师要做好准备，把握时机，恰当运用小组合作学习方式，并且把这种合作学习的方式大力弘扬和彰显到语文的学习中去，把学生引入课堂的最高境界，让学生成为课堂的主人，使一贯只是教师说教的语文教学课堂氛围活跃起来，真正提高语文教学的整体水平。
参考文献
[1]沈凤军.合作学习在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2012.
[2]邵旭峰.在合作中学会学习，在学习中学会合作[N].宁波教育学院学报，2004（3）.
[3]张生红.“合作学习”在小学语文教学中的运用[J].西北成人教育学报，2006（3）.
【关键词】小学语文;小组合作
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0052-01
合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一明显特征。合作学习不但是培养学生适应未来社会生存、发展的需要，而且由于其形式活泼，气氛活跃，有利于学生积极思考。在语文教学中，学生的合作学习是以尊重学生的独立人格和发展学生个性为宗旨，以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。
一、小组合作学习的重要性
合作学习是指学生为完成共同的学习任务和学习目标，通过明确的分工，角色的分配互相配合帮助的学习模式。美国教育评论家埃里斯说：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”小学语文新课程标准也明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。可见，在小学语文教学中，教师有意识地组织学生进行合作学习具有十分重要的意义。[1]
二、如何培养小学生正确地合作学习
1.挖掘教材中积极合作的因素，帮助学生树立正确的合作学习观念。
小学语文教材中不乏许多具有积极合作因素的文章，俗话说：“知之深，爱之切，才行其之”。教学中，教师要注意抓住文章中积极的合作因素，结合学生实际情况，因势利导，引导、启发学生分析学习、理解教材中的人物为什么要合作合作的目的是什么？又是怎样合作的？通过学习，让学生懂得：同学间的合作学习就是为了大家能在学习上相互学习、互相帮助、相互促进、共同进步而团结合作、互助互学的学习活动。从而然学生树立起正确的合作学习观念。
2.营造氛围，激发小组合作学习的兴趣。
兴趣是学习之母。没有兴趣，就学不好语文。教师根据教学内容，文体特点，善于运用灵活方式，如图片、音乐、名句、悬念、意境等，把准教学的切入点，激起学生对新课的兴趣，诱发他们的求知欲。学生有了兴趣后，进一步引导学生明确学习目标。通过学习目标的展示，让学习小组各成员明确自己努力的方向，为达成目标而积极主动地探索。
3.必要的方法指导。
学生在合作学习中如何质疑？从哪些方面对问题进行思考？采取那些措施解释解决问题？合作是应掌握哪些技能？对于这一系列的问题，教师必须进行有针对性的指导。
4.小组讨论。
小组讨论的民主性、超越性是保证合作学习的关键。小组讨论中要充分尊重与众不同的思路和独特见解，吸纳独特的观点和方法。
5.处理好集体教学和小组合作学习的时间分配。
作为班级授课，目前还是以集体教学为主、小组合作学习一节课最多不能超过3次，否则会影响正常的教学秩序。所以，对合作学习的时间要进行必要的规定和分配。[2]
三、小学语文教学中合作学习的作用
小学语文是整个语文教育大厦的基石，在整个母语教育中的作用非比寻常。在小学语文教学过程中，合作学习的运用对于教师有效地实施教学和学生更好的掌握学习内容具有十分重要的作用。
1.“合作学习”落实了学生的主体地位，使学生真正自主学习。
“合作学习”真正使小内每个层面上的学生都“动”起来，水平有差距的学生在不同起跑线上同等竞争，每个学生都有平等获得荣誉的机会，荣誉感成为学生努力学习的巨大动力，大大增强了学生学习的积极性和主动性，而且学生始终处于主体地位，通过学生互助合作，不但掌握了知识技能，发展了智力，而且创新精神和实践能力得到了培养，这些都是无法由教师直接教会的。归根到底需学生自己去学，教师只是帮助学生学会而已，“合作学习”突出的正是这一点。
2.“合作学习”面向全体，大面积提高教学质量。
“合作学习”是以小组的总体成绩为评价标准的，大大增加了学生学习的责任感。每个成员都在为小组获得认可或奖励而努力学习，即使个别成员没有这种动机，其他小组成员也会督促他达到学习的目标。并且测试评分方法，只以提高评价学生的学习效果，学生更关注自己的水平是否在提高。即使是学困生也会感到是在与别人平等竞争。
3.满足了学生渴望平等参与的学习心理。
“合作学习”使每个学生都有成功的均等机会使他们增强了自信，尝到了成功的喜悦，发现了自我价值，从而满足了学生以平等的心理参加竞争的愿望。
4.“合作学习”优化了竞争意识。
传统的课堂教学中通常采用的是个人竞争性奖励结构，个体间存在着较残酷的淘汰式竞争。学生养成的是一种自私的竞争意识，心里只装着自己。而“合作学习”所采用的是合作团体性奖励机制。在这种奖励下，一个人的成功并不以他人的失败为前提，学生间存在着一种积极互动的关系。“人人为我，我为人人”，学生在合作互助中提高自己。而小组合作学习最终是小组间的竞争，各小组为了在竞争中取得胜利，就要合作互助，使每个组员都达到学习目标。这样巧妙的利用合作的方式把竞争的压力分解转化为学习的动力，优化了竞争意识。
5.学生的合作意识、社交技能得到锻炼和培养。
“合作学习”必须通过交流和互动才能掌握学习中遇到的问题，才能为小组争得荣誉，但学习小组不仅局限于学习，而且在纪律、卫生、文艺活动、劳动、板报等各方面都以小组为单位争先创优，所以学生的合作意识和社交技能会不断提高，為适应社会生活打下良好的基础。
总之，语文是各学科的基础，语文教学要按照新课改的要求切实转变传统的教学观念和教学模式。在小学语文教学中，教师要做好准备，把握时机，恰当运用小组合作学习方式，并且把这种合作学习的方式大力弘扬和彰显到语文的学习中去，把学生引入课堂的最高境界，让学生成为课堂的主人，使一贯只是教师说教的语文教学课堂氛围活跃起来，真正提高语文教学的整体水平。
参考文献
[1]沈凤军.合作学习在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2012.
[2]邵旭峰.在合作中学会学习，在学习中学会合作[N].宁波教育学院学报，2004（3）.
[3]张生红.“合作学习”在小学语文教学中的运用[J].西北成人教育学报，2006（3）.