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摘 要： 随着新时代的发展及建设的不断推进，英语教学在当前的教育领域当中得到了充分的发展。通过对英语教学模式的不断深入开展，其当今的发展模式被社会各界所认可和支持。就目前，中国初中的教学英语课程而言，英语的教学目的的实施不单单是对英语教学进行严格的要求，而且对英语学习能力的培养也有所要求。同时在英语学习当中积极地培养学生对英语学习的正确认识，并培养学生在课堂当中有效地进行发挥。将小组合作的教学模式在初中英语教学中进行有效地开展，其开展的目的可以积极地培养学生在学习过程中的自主独立性，而且还可以提升学生自身对学习的能动性和积极性，使得学生通过对小组合作的学习模式懂得学习的重要性。
关键词：初中英語;小组合作学习;问题;应用策略
一、 引言
在新环境的背景下，英语教学发生了重要的改变。新课改给初中生带来了新的要求，在英语课堂上教师要积极地培养学生的综合发展能力，不断帮助学生提升自身的综合素养，积极地发展学生学习英语的全面能力。教师在课堂上要不断地设计相关的教学情境，让学生进行分组合作和分组讨论，相互之间进行有效的配合来完成英语学习任务。分组合作在英语课堂中是非常重要的学习方法，文章针对初中英语小组合作学习出现的问题及应用策略进行有效的研究和分析。
二、 初中英语小组合作学习产生的问题
（一）小组安排不符合实际
在英语课堂教学过程中，运用小组合作的模式进行有效的学习需要一些时间进行合理的研究和讨论。可是课堂的时间是非常有限的，为了课程的顺利实施，小组进行探讨的时间是有一定的局限性。对此，针对一系列的英语问题来说，学生在课堂上没有太多的时间进行有效的思考，学生也会因为课堂上有限的时间思考得不全面。教师在课堂当中不能进行一一地解答，这样就会致使学生的疑问不能够有效地进行解决，对下次的开展也就没有更多的积极性和耐心。
（二）教师在课堂当中安排的不全面
教师在课堂教育当中扮演着重要的角色，教师在教学里作为指导者，如果对课堂上的教学安排不恰当，以及针对课堂的教学掌握得不到位，就不能有序地进行课堂教学。在教师设计小组讨论问题的时候，如果欠缺考虑没有明确问题的关键点，那么在学生学习中就会导致没有充足的准备，达不到教学的预期效果。这样的教学进度也会对教师课堂产生一些影响，同时极大地影响学生对学习知识的合理运用和有效的掌握。
（三）学生在学习过程当中主动性有所不足
在英语学习过程当中，以小组合作讨论的模式进行英语教育，教师对学生情况掌握得不够具体，而且对学生的约束能力还不完善，如果贸然进行小组讨论和研究就很容易让学生在这个过程里主动性欠缺。这样的教学让学生在讨论的过程里因为自身的主动性不够，无法进行有效的参与。通过小组合作学习，如果在小组里发展的不全面也会导致学生在现实的英语掌握状态下，无法积极地进行深入思考和探究，也就不能完成小组学习及英语教学的主要目的。
三、 初中英语小组合作学习问题解决的措施
（一）设计合理的教学目标
针对目前小组合作学习的阶段，教师要不断地设计出合理和科学的学习计划，结合学生生活当中的实际情况，有效地进行相关的情境教学，让学生在实际操作过程里更加得心应手。教师还要结合学生自身的学习状态和个性特征，设计符合学生的实际情况的教学方法并且有效地添加新的素材内容，让学生积极地参与其中，让学生对于学习的认识有个彻底的了解，当学生完成任务目标的时候也可以提升自身的综合能力。
（二）明确小组的学习任务
在课堂当中经过小组之间的有效学习过程，可以实现教学目标。在学习任务当中，根据学生的实际状态，让教师和学生之间共同来完成任务目标。在活动创设过程中针对小组活动展开的前提条件，在课堂里教师设计的学习任务的理解程度要合理和科学，通过小组之间的良好学习效果共同来完成英语学习的任务，可以让学生有足够的时间进行讨论，在任务完成的阶段中，教师可以给学生适当的辅助和提示。
（三）合理科学化地分配人员
在学习过程中，小组合作学习的目的就是可以使得学生通过相互之间的帮助和沟通可以很好地提升学生的学习能力。在这样的小组活动里，一定要清晰所有人员的责任和义务，所有的人员所要担负的责任是什么？应该怎样去做？这些在小组里都会有一个明确的计划，这样的划分可以有效地促进小组之间的活动有序地进行，同时能够有效地提升学生自身的责任感，并加强学生的合作能力。
四、 结语
在当今的教育阶段中，英语小组合作的学习模式不断地被教育机构所运用。英语小组的学习模式在英语当中是非常重要的环节，教师一定要给学生创造良好的学习氛围和轻松的学习环境。与此同时，教师还要及时关注每一个学生因为个性化的差异在小组合作学习里的具体表现情况，教师对出现的问题进行合理解决和分析以及调整，积极地鼓励学生参与课堂的教学活动。教师不断地指导学生并帮助学生学好英语知识，不仅学好而且要懂得知识的内涵，让学生对英语产生浓厚的学习乐趣，让学生在教师的指导下学好英语并为今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]雷剑.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].中华传奇，2019（9）：80-81.
[2]赵尔英.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].当代家庭教育，2020（14）：2-3.
[3]朱远梅.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].读与写（教师），2019（7）：149-150.
关键词：初中英語;小组合作学习;问题;应用策略
一、 引言
在新环境的背景下，英语教学发生了重要的改变。新课改给初中生带来了新的要求，在英语课堂上教师要积极地培养学生的综合发展能力，不断帮助学生提升自身的综合素养，积极地发展学生学习英语的全面能力。教师在课堂上要不断地设计相关的教学情境，让学生进行分组合作和分组讨论，相互之间进行有效的配合来完成英语学习任务。分组合作在英语课堂中是非常重要的学习方法，文章针对初中英语小组合作学习出现的问题及应用策略进行有效的研究和分析。
二、 初中英语小组合作学习产生的问题
（一）小组安排不符合实际
在英语课堂教学过程中，运用小组合作的模式进行有效的学习需要一些时间进行合理的研究和讨论。可是课堂的时间是非常有限的，为了课程的顺利实施，小组进行探讨的时间是有一定的局限性。对此，针对一系列的英语问题来说，学生在课堂上没有太多的时间进行有效的思考，学生也会因为课堂上有限的时间思考得不全面。教师在课堂当中不能进行一一地解答，这样就会致使学生的疑问不能够有效地进行解决，对下次的开展也就没有更多的积极性和耐心。
（二）教师在课堂当中安排的不全面
教师在课堂教育当中扮演着重要的角色，教师在教学里作为指导者，如果对课堂上的教学安排不恰当，以及针对课堂的教学掌握得不到位，就不能有序地进行课堂教学。在教师设计小组讨论问题的时候，如果欠缺考虑没有明确问题的关键点，那么在学生学习中就会导致没有充足的准备，达不到教学的预期效果。这样的教学进度也会对教师课堂产生一些影响，同时极大地影响学生对学习知识的合理运用和有效的掌握。
（三）学生在学习过程当中主动性有所不足
在英语学习过程当中，以小组合作讨论的模式进行英语教育，教师对学生情况掌握得不够具体，而且对学生的约束能力还不完善，如果贸然进行小组讨论和研究就很容易让学生在这个过程里主动性欠缺。这样的教学让学生在讨论的过程里因为自身的主动性不够，无法进行有效的参与。通过小组合作学习，如果在小组里发展的不全面也会导致学生在现实的英语掌握状态下，无法积极地进行深入思考和探究，也就不能完成小组学习及英语教学的主要目的。
三、 初中英语小组合作学习问题解决的措施
（一）设计合理的教学目标
针对目前小组合作学习的阶段，教师要不断地设计出合理和科学的学习计划，结合学生生活当中的实际情况，有效地进行相关的情境教学，让学生在实际操作过程里更加得心应手。教师还要结合学生自身的学习状态和个性特征，设计符合学生的实际情况的教学方法并且有效地添加新的素材内容，让学生积极地参与其中，让学生对于学习的认识有个彻底的了解，当学生完成任务目标的时候也可以提升自身的综合能力。
（二）明确小组的学习任务
在课堂当中经过小组之间的有效学习过程，可以实现教学目标。在学习任务当中，根据学生的实际状态，让教师和学生之间共同来完成任务目标。在活动创设过程中针对小组活动展开的前提条件，在课堂里教师设计的学习任务的理解程度要合理和科学，通过小组之间的良好学习效果共同来完成英语学习的任务，可以让学生有足够的时间进行讨论，在任务完成的阶段中，教师可以给学生适当的辅助和提示。
（三）合理科学化地分配人员
在学习过程中，小组合作学习的目的就是可以使得学生通过相互之间的帮助和沟通可以很好地提升学生的学习能力。在这样的小组活动里，一定要清晰所有人员的责任和义务，所有的人员所要担负的责任是什么？应该怎样去做？这些在小组里都会有一个明确的计划，这样的划分可以有效地促进小组之间的活动有序地进行，同时能够有效地提升学生自身的责任感，并加强学生的合作能力。
四、 结语
在当今的教育阶段中，英语小组合作的学习模式不断地被教育机构所运用。英语小组的学习模式在英语当中是非常重要的环节，教师一定要给学生创造良好的学习氛围和轻松的学习环境。与此同时，教师还要及时关注每一个学生因为个性化的差异在小组合作学习里的具体表现情况，教师对出现的问题进行合理解决和分析以及调整，积极地鼓励学生参与课堂的教学活动。教师不断地指导学生并帮助学生学好英语知识，不仅学好而且要懂得知识的内涵，让学生对英语产生浓厚的学习乐趣，让学生在教师的指导下学好英语并为今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]雷剑.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].中华传奇，2019（9）：80-81.
[2]赵尔英.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].当代家庭教育，2020（14）：2-3.
[3]朱远梅.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].读与写（教师），2019（7）：149-150.