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摘要：教育地不断发展、改革对教师教学提出新课程教学的要求，而学生对于学科地学习慢慢地开始注重其核心素养的培养，通过将教师的教学要求与学校学习的要求结合起来，促使教育事业地更快发展。而化学作为学生在高中学习阶段的重点学科，高中化学教学在教学过程中更要注重将学生化学核心素养与新课程教学进行有效结合地探讨，通过不断地研究，提高教学质量，帮助学生更好地进行化学学科的学习。
关键词：高中化学教学;核心素养;有效性探究;
高中阶段，对于学生在学科学习上的要求越来越高，慢慢地注重学生对该科目相关核心素养的培养，通过侧重能力的培养促使学生全面发展。核心素养是教学的关键，主要实施于课堂教学中，而现对教师提出新课堂教学的要求，将两项有效地结合起来，能够帮助学生更快地进行有效学习，以下便是将两项进行结合的有效性探讨。
一、对于学生化学核心素养培养的必要性
在高中教育阶段，化学是学生学习的重点学科，而高中阶段对于学生更注重核心素养的培养，化学作为重点更是需要通过化学的教学来培养学生核心素养。在现阶段的教育，对比学生的知识的学习，更要求学习能够养成相关的核心素养能力，通过素养能力能够帮助学生更好地进行学习和适应社会，将知识与具体社会实践联系起来。
核心素养培养能够通过具体教学过程帮助学生进行更多、更好地自我知识学习和发展。在高中化学的教学中，化学是一门比较考验学生思维动脑能力的学科，其学习的关键需要通过学生能够自主地进行学习和理解，而化学教师更是要注重学生化学相关能力的培养，通过化学核心素养能力的培养，让学生能够理解化学学科的具体应用和更多相关知识，帮助学生明白化学的重要性，形成化学学习地必要性意识，更愿意自主去进行化学学科的学习，帮助学生更好地全面发展。
二、学生化学核心素养培养与新课程教学的有效策略
（一）引导学生对化学学科产生兴趣
教师在教学过程中，为了达到教学目的，让学生吸收知识，需要发挥学生自主能动性，再者高中阶段的教学也更需要学生主动去学习。因此，在培养学生化学核心素养时，课程的安排首先要让学生对化学学科产生兴趣，让学生更愿意去学习，愿意花时间去多进行接触，更可以促进學生在该学生上多进行自主学习。在高中化学教学中，让学生的化学核心素得到有效的培养和锻炼，教师新课堂教学在具体设置中可以通过化学本身的学科魅力对来激发学生的学习兴趣。高中阶段的化学学习对于许多学生来说很有难度，出于化学知识相关概念和化学方程式的复杂会让学生对化学提不起兴趣，不愿意去接受，但高中阶段的化学很多知识点都是出于一些化学变化能够直观的感受或者有一些奇妙的变化又或者是一些与学生理所当然理解的不一样的内容，教师可以结合相关的变化，通过结合变化让学生能够直观地观察到的，和多加互动提问的方式，来提高学生对课堂的关注度。让学生逐渐对化学的学习产生兴趣。
例如：高中化学在进行蒸馏的相关教学时，蒸馏是通过加热，随着温度提高让沸点低的物质气化从而达到将物质分开的目的，在日常生活中最直接的就是海水提取食盐的例子。教师在教学过程中，可以先让学生们思考：如果给你们一杯海水能够通过什么办法来得到一杯淡水呢？化学的方式可以通过海水组成的元素出发，让学生进行思考后回答，教师与学生进行讨论之后，对于沸点的问题进行思考，再引入蒸馏试验的操作，操作过程中加以试验器材操作的细点、要点，让学生多进行观察，理解蒸馏试验的整个原理和操作过程，再让学生进行具体实验，通过动手加深对知识的印象。
结合具体的教学内容，化学学科本身就是一门充满趣味及新奇知识的学科，通过各种实验和反应能够理解许多的化学知识点，教师在化学的教学中注重学生核心素养的形成可结合化学知识点让学生更愿意去接触化学，让学生慢慢对化学产生兴趣，愿意去接触化学知识，形成对化学的认知，促进学生在化学方面的不断发展。
（二）激发学生对于化学学习的探究精神
化学学科是一门研究自然元素、探究科学的学科，在教师课堂教学中要与学生化学核心素养形成有效的教学，便要激发学生对化学学习的探究精神，通过对知识的探究，来帮助学生多加思考化学，理解更多，从而提高化学核心素养。在化学的实际课堂中，教师在对化学知识的教学中渗透科学探究的精神，引导学生去进行课堂化学知识的深究和探索，不断了解更多的化学知识，从而更快地发展。
例如：在进行高中化学物质的量的单位的教学，物质的量通过一个长期漫长的研究过程，到目前有了微观粒子的说法，而中间不断研究发现和命名有着许多的发展历史和故事，教师可以通过故事的讲解来进行课堂的引入，结合名人研究过程的艰辛来向学生传递坚持研究的科研精神，不断渗透科学探究精神。
结合相关教学，教师在教学过程中，要对学生化学核心素养的培养从而达到课堂教学的有效性，要让学生意识到化学探究的重要性，从教学过程中不断渗透名人们的科研精神，引导学生在日常学习中，对待化学应该也要有探究精神，促进学生锻炼化学核心素养。
（三）课堂多设置创新思维的训练
在高中化学教育中，化学归属于理科门类，对于学生思维有一定的要求，要学好化学更是离不开思维的创新，而在教学过程中对于学生化学核心素养的培养也更离不开对学生多进行创新思维训练的安排。化学来源于科学，许多的化学知识更是少不了化学实验的操作，而化学许多的具体应用也是从实验中不但延伸结合出来的，那么教师在进行实验教学时，便要合理应用起来，通过实验教学来对学生多进行思维的训练，在通过具体的操作来让学生对思考有正确与否的判定，从而不断地吸收，能够具体的应用和不断地变更。
例如：高中化学在进行实验基本的讲解时，教师在课堂开始前需要先自己明确教学的内容，明白这堂课是为了让学生了解各种仪器的具体使用和操作的细节，通过操作制取氧气，教师先对氧气的制作及用到的器材进行讲解让学生明白操作过程和具体氧气制作涉及到的知识点，经过具体演示之后让学生自己动手，之后有问题的进行集中的讨论，发现问题，思考问题所在和解决方式。
结合具体的教学内容，化学在学习过程中，创新思维是必须的，学生要养成化学核心素养便也离不开对创新思维的训练，教师在化学教学中，结合化学实验的教学内容，引导学生多进行思考创新的锻炼，在不断提出新的想法中，得到化学的具体应用和训练。
综上所述，高中阶段对学生核心素养的培养有重点要求，出于化学教学与新课程教学的要求，通过进行有效性探究寻找能够进行有效教学达到核心素养的锻炼，帮助学生更好地进行化学的学习，帮助学生能够通过学习化学而进行具体应用，不断得到提高，全面发展。
参考文献
[1]尚维辽.高中化学核心素养与新课程教学的有效性探讨[J].课程教育研究，2019（22）：177-178.
[2]李颖.高中化学核心素养的价值与培养策略探微[J].学周刊，2020（14）：117-118.
[3]代吉年.基于学科核心素养的高中化学学生作业设计研究[J].学周刊，2020（13）：27-28.
[4]王辉.基于核心素养的高中化学实验差异教学探究[J].科技风，2020（11）：73-74.
[5]楼芝英.浅谈学科核心素养背景下高中化学教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：272.
关键词：高中化学教学;核心素养;有效性探究;
高中阶段，对于学生在学科学习上的要求越来越高，慢慢地注重学生对该科目相关核心素养的培养，通过侧重能力的培养促使学生全面发展。核心素养是教学的关键，主要实施于课堂教学中，而现对教师提出新课堂教学的要求，将两项有效地结合起来，能够帮助学生更快地进行有效学习，以下便是将两项进行结合的有效性探讨。
一、对于学生化学核心素养培养的必要性
在高中教育阶段，化学是学生学习的重点学科，而高中阶段对于学生更注重核心素养的培养，化学作为重点更是需要通过化学的教学来培养学生核心素养。在现阶段的教育，对比学生的知识的学习，更要求学习能够养成相关的核心素养能力，通过素养能力能够帮助学生更好地进行学习和适应社会，将知识与具体社会实践联系起来。
核心素养培养能够通过具体教学过程帮助学生进行更多、更好地自我知识学习和发展。在高中化学的教学中，化学是一门比较考验学生思维动脑能力的学科，其学习的关键需要通过学生能够自主地进行学习和理解，而化学教师更是要注重学生化学相关能力的培养，通过化学核心素养能力的培养，让学生能够理解化学学科的具体应用和更多相关知识，帮助学生明白化学的重要性，形成化学学习地必要性意识，更愿意自主去进行化学学科的学习，帮助学生更好地全面发展。
二、学生化学核心素养培养与新课程教学的有效策略
（一）引导学生对化学学科产生兴趣
教师在教学过程中，为了达到教学目的，让学生吸收知识，需要发挥学生自主能动性，再者高中阶段的教学也更需要学生主动去学习。因此，在培养学生化学核心素养时，课程的安排首先要让学生对化学学科产生兴趣，让学生更愿意去学习，愿意花时间去多进行接触，更可以促进學生在该学生上多进行自主学习。在高中化学教学中，让学生的化学核心素得到有效的培养和锻炼，教师新课堂教学在具体设置中可以通过化学本身的学科魅力对来激发学生的学习兴趣。高中阶段的化学学习对于许多学生来说很有难度，出于化学知识相关概念和化学方程式的复杂会让学生对化学提不起兴趣，不愿意去接受，但高中阶段的化学很多知识点都是出于一些化学变化能够直观的感受或者有一些奇妙的变化又或者是一些与学生理所当然理解的不一样的内容，教师可以结合相关的变化，通过结合变化让学生能够直观地观察到的，和多加互动提问的方式，来提高学生对课堂的关注度。让学生逐渐对化学的学习产生兴趣。
例如：高中化学在进行蒸馏的相关教学时，蒸馏是通过加热，随着温度提高让沸点低的物质气化从而达到将物质分开的目的，在日常生活中最直接的就是海水提取食盐的例子。教师在教学过程中，可以先让学生们思考：如果给你们一杯海水能够通过什么办法来得到一杯淡水呢？化学的方式可以通过海水组成的元素出发，让学生进行思考后回答，教师与学生进行讨论之后，对于沸点的问题进行思考，再引入蒸馏试验的操作，操作过程中加以试验器材操作的细点、要点，让学生多进行观察，理解蒸馏试验的整个原理和操作过程，再让学生进行具体实验，通过动手加深对知识的印象。
结合具体的教学内容，化学学科本身就是一门充满趣味及新奇知识的学科，通过各种实验和反应能够理解许多的化学知识点，教师在化学的教学中注重学生核心素养的形成可结合化学知识点让学生更愿意去接触化学，让学生慢慢对化学产生兴趣，愿意去接触化学知识，形成对化学的认知，促进学生在化学方面的不断发展。
（二）激发学生对于化学学习的探究精神
化学学科是一门研究自然元素、探究科学的学科，在教师课堂教学中要与学生化学核心素养形成有效的教学，便要激发学生对化学学习的探究精神，通过对知识的探究，来帮助学生多加思考化学，理解更多，从而提高化学核心素养。在化学的实际课堂中，教师在对化学知识的教学中渗透科学探究的精神，引导学生去进行课堂化学知识的深究和探索，不断了解更多的化学知识，从而更快地发展。
例如：在进行高中化学物质的量的单位的教学，物质的量通过一个长期漫长的研究过程，到目前有了微观粒子的说法，而中间不断研究发现和命名有着许多的发展历史和故事，教师可以通过故事的讲解来进行课堂的引入，结合名人研究过程的艰辛来向学生传递坚持研究的科研精神，不断渗透科学探究精神。
结合相关教学，教师在教学过程中，要对学生化学核心素养的培养从而达到课堂教学的有效性，要让学生意识到化学探究的重要性，从教学过程中不断渗透名人们的科研精神，引导学生在日常学习中，对待化学应该也要有探究精神，促进学生锻炼化学核心素养。
（三）课堂多设置创新思维的训练
在高中化学教育中，化学归属于理科门类，对于学生思维有一定的要求，要学好化学更是离不开思维的创新，而在教学过程中对于学生化学核心素养的培养也更离不开对学生多进行创新思维训练的安排。化学来源于科学，许多的化学知识更是少不了化学实验的操作，而化学许多的具体应用也是从实验中不但延伸结合出来的，那么教师在进行实验教学时，便要合理应用起来，通过实验教学来对学生多进行思维的训练，在通过具体的操作来让学生对思考有正确与否的判定，从而不断地吸收，能够具体的应用和不断地变更。
例如：高中化学在进行实验基本的讲解时，教师在课堂开始前需要先自己明确教学的内容，明白这堂课是为了让学生了解各种仪器的具体使用和操作的细节，通过操作制取氧气，教师先对氧气的制作及用到的器材进行讲解让学生明白操作过程和具体氧气制作涉及到的知识点，经过具体演示之后让学生自己动手，之后有问题的进行集中的讨论，发现问题，思考问题所在和解决方式。
结合具体的教学内容，化学在学习过程中，创新思维是必须的，学生要养成化学核心素养便也离不开对创新思维的训练，教师在化学教学中，结合化学实验的教学内容，引导学生多进行思考创新的锻炼，在不断提出新的想法中，得到化学的具体应用和训练。
综上所述，高中阶段对学生核心素养的培养有重点要求，出于化学教学与新课程教学的要求，通过进行有效性探究寻找能够进行有效教学达到核心素养的锻炼，帮助学生更好地进行化学的学习，帮助学生能够通过学习化学而进行具体应用，不断得到提高，全面发展。
参考文献
[1]尚维辽.高中化学核心素养与新课程教学的有效性探讨[J].课程教育研究，2019（22）：177-178.
[2]李颖.高中化学核心素养的价值与培养策略探微[J].学周刊，2020（14）：117-118.
[3]代吉年.基于学科核心素养的高中化学学生作业设计研究[J].学周刊，2020（13）：27-28.
[4]王辉.基于核心素养的高中化学实验差异教学探究[J].科技风，2020（11）：73-74.
[5]楼芝英.浅谈学科核心素养背景下高中化学教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：272.