论文部分内容阅读
摘要：定语从句和名词性从句的语法学习是高中英语的教学重点与难点。成分分析法在英语从句的教学中能够起到很好的辅助作用，可以有效地帮助学生理解从句的概念，分清从句的结构，有利于学生在深层次上理解从句的本质。结合教学实例，探讨成分分析法在从句概念的理解、从句关系词的辨析、从句类型的区分以及从句连接词的选用等语法难点上的教学辅助作用，同时也反思了成分分析法在语法教学中的不足。
关键词：成分分析法;辅助教学;从句教学
中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）05A-0070-04
定语从句和名词性从句在高中英语语法中占有非常重要的位置，而学生在学习过程中困难重重：从句类型模棱两可，从句结构混淆不清;定语从句中关系词的选用张冠李戴，关系词的省略误打误撞;名词性从句中连接词的选用不明就里。为帮助学生突破学习难点，笔者尝试采用“从句成分分析法”，从分析从句的结构入手引导学生把握从句的本质，从而获得语法学习的信心。
一、成分分析法的概念理解
系统功能语言学的创始人韩礼德（Michael A. K. Halliday）认为，语言可以划分为大小不等的成分，同一层面的成分组合后构成成分结构。成分分析法就是从句法功能出发，对句子的成分、功能或作用进行分析，也就是用各种方法标出句子的基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）等，把句子的基本成分和次要成分在一个平面上全部直观地分析出来，从各成分间的一般搭配关系来说明句子的格局[1]。所以，句子成分分析法是一种以划定句子成分为手段、以说明句子格局为目的的方法。它能帮助学习者清楚明了地抓住句子的主干，明确句子的结构。毫无疑问，成分分析法对于语法教学有很大的帮助，尤其对于定语从句和名词性从句的教学能够起到立竿见影的效果。
在定语从句和名词性从句的教学中，学生对于这些复杂句式望而生畏，不能很好地理解句子的结构，最终学得稀里糊涂、懵懵懂懂。而成分分析法却能帮助学生对从句的成分进行分析，理清从句的主语、谓语、宾语和状语等句法功能，从而化繁为简、化难为易，有利于学生在深层次上理解从句的本质，从而掌握相关从句，并获得学习信心。
二、成分分析法的运用
1.辅助从句概念理解
运用成分分析法理解从句，首先必须掌握 “句子成分”这个概念。学生在初中时就接触过这个概念，但对其掌握得并不牢固，很多学生甚至不知主语、谓语、宾语和状语为何物。所以在运用成分分析法教学从句之前有必要让学生对主语、谓语、宾语、状语和补语等概念及功能有一个形象、具体的认识。笔者在定语从句教学之前借助以下例句的成分分析（见图1）详细介绍各种句子成分：
鉴于句子结构并非本课重点，也考虑到学生的接受能力，教师可以选择句意简单、句式结构清晰明了的例句，以帮助学生对主、谓、宾、状、定、补等句子成分概念有最直观、最清晰的认识，从而为后续的从句教学做好概念铺垫。
在学生掌握了“成分”的基础上，就可以引导学生理解一些从句的概念了。在各种从句中，名词性从句的概念纷繁复杂，它涉及主语、宾语、表语和同位语四种从句类型，在一定程度上加大了学生的理解难度。学生往往对这四种从句不能清楚地辨别，张冠李戴的现象时有发生。没有清晰的概念基础，名词性从句的进一步教学就宛如空中楼阁，摇摇欲坠。笔者以前面的教学步骤为基础，引导学生对以下四组例句进行成分分析，使学生对各种类型的名词性从句的理解变抽象为具体，从而很好地掌握了各类名词性从句的概念。
句組一：
His job is important.
主语
What he does is important.
主语从句
句组二：
I don’t like his job.
宾语
I don’t like what he does every day.
宾语从句
句组三：
This is his job.
表语
This is what he does every day.
表语从句
句组四：
I don’t know about the man， Mr White.
同位语
I don’t know about the fact that he is a teacher.
关键词：成分分析法;辅助教学;从句教学
中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）05A-0070-04
定语从句和名词性从句在高中英语语法中占有非常重要的位置，而学生在学习过程中困难重重：从句类型模棱两可，从句结构混淆不清;定语从句中关系词的选用张冠李戴，关系词的省略误打误撞;名词性从句中连接词的选用不明就里。为帮助学生突破学习难点，笔者尝试采用“从句成分分析法”，从分析从句的结构入手引导学生把握从句的本质，从而获得语法学习的信心。
一、成分分析法的概念理解
系统功能语言学的创始人韩礼德（Michael A. K. Halliday）认为，语言可以划分为大小不等的成分，同一层面的成分组合后构成成分结构。成分分析法就是从句法功能出发，对句子的成分、功能或作用进行分析，也就是用各种方法标出句子的基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）等，把句子的基本成分和次要成分在一个平面上全部直观地分析出来，从各成分间的一般搭配关系来说明句子的格局[1]。所以，句子成分分析法是一种以划定句子成分为手段、以说明句子格局为目的的方法。它能帮助学习者清楚明了地抓住句子的主干，明确句子的结构。毫无疑问，成分分析法对于语法教学有很大的帮助，尤其对于定语从句和名词性从句的教学能够起到立竿见影的效果。
在定语从句和名词性从句的教学中，学生对于这些复杂句式望而生畏，不能很好地理解句子的结构，最终学得稀里糊涂、懵懵懂懂。而成分分析法却能帮助学生对从句的成分进行分析，理清从句的主语、谓语、宾语和状语等句法功能，从而化繁为简、化难为易，有利于学生在深层次上理解从句的本质，从而掌握相关从句，并获得学习信心。
二、成分分析法的运用
1.辅助从句概念理解
运用成分分析法理解从句，首先必须掌握 “句子成分”这个概念。学生在初中时就接触过这个概念，但对其掌握得并不牢固，很多学生甚至不知主语、谓语、宾语和状语为何物。所以在运用成分分析法教学从句之前有必要让学生对主语、谓语、宾语、状语和补语等概念及功能有一个形象、具体的认识。笔者在定语从句教学之前借助以下例句的成分分析（见图1）详细介绍各种句子成分：
鉴于句子结构并非本课重点，也考虑到学生的接受能力，教师可以选择句意简单、句式结构清晰明了的例句，以帮助学生对主、谓、宾、状、定、补等句子成分概念有最直观、最清晰的认识，从而为后续的从句教学做好概念铺垫。
在学生掌握了“成分”的基础上，就可以引导学生理解一些从句的概念了。在各种从句中，名词性从句的概念纷繁复杂，它涉及主语、宾语、表语和同位语四种从句类型，在一定程度上加大了学生的理解难度。学生往往对这四种从句不能清楚地辨别，张冠李戴的现象时有发生。没有清晰的概念基础，名词性从句的进一步教学就宛如空中楼阁，摇摇欲坠。笔者以前面的教学步骤为基础，引导学生对以下四组例句进行成分分析，使学生对各种类型的名词性从句的理解变抽象为具体，从而很好地掌握了各类名词性从句的概念。
句組一：
His job is important.
主语
What he does is important.
主语从句
句组二：
I don’t like his job.
宾语
I don’t like what he does every day.
宾语从句
句组三：
This is his job.
表语
This is what he does every day.
表语从句
句组四：
I don’t know about the man， Mr White.
同位语
I don’t know about the fact that he is a teacher.