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小学美术欣赏课是一门综合性的教学活动，能培养学生的审美素养。要上好美术欣赏课，就必须尊重小学生的年龄和心理特点，在轻松、愉悦的教学环境中学习。在实际的美术欣赏教学中，广大教师的教学实施中又如何呢？据不完全调查，大部分教师较重视绘画课和手工课的教学，对于欣赏课，大多教师则是一跳而过，原因：一是教师没有好的教学方法引导学生欣赏；二是认为欣赏课不重要。如果说绘画和手工课是培养学生美术基本能力，那么欣赏课就是对美术基本能力的内化和升华。只有通过欣赏，才能使学生提升自身的艺术感受力、审美能力。如何上好美术欣赏课呢？根据自己的教学实践，我认为可从“实、趣、生、白、异、展”六方面进行教学。
一、贴近实际
在教学中，我发现学生对欣赏的作品提不起劲，没有欣赏的激情，对教学目标的达成大打折扣。有些学生认为，名作是大画家画的，我们没有这样的水平，与范作有距离感。了解了学生在欣赏课中的动态和想法后，就可以對症下药了。如在教五年级《精细的描写》一课时，课本中的范画少，儿童味不足，因此在备课中，我就有意识的补充了充满童趣的作品，例如玩具写生作品，通过多媒体课件展示给学生欣赏，学生十分喜欢，欣赏的兴趣就提了起来。怎样才能拉近欣赏作品与学生的距离呢？在欣赏作品中，我有意展示了历届学生的优秀作品，学生在欣赏时，就会联想：“这是上一届同学作品，只要我们认真学，一定能超过他们。”促进了学生在欣赏中自信心的形成。在欣赏时，学生们发出了感叹：“比书本上画的都好！”“以前同学都做得这么好，相信我能做得更好！”下课时，我问学生：“你们的作品能超过他们吗？”学生毫不犹豫地回答：“能！”因此，结合学生实际选择有效的欣赏对象至关重要。
二、兴趣吸引
兴趣是最好的老师。对于小学美术欣赏教学，尤为重要，学生必须有积极学习兴趣，才能使美术欣赏教学顺利地进行。其实方法有很多：设问、穿插小故事情节、展示教具、播放录音等，都是激发学生兴趣的好方法。首先，教师要精心备课，从学生角度来设计兴趣点。如五年级《齐白石》一课，我巧妙的利用齐白石画作来导入新课：“同学们，你们知道么，有一幅国画作品，它保持着我国近代画作单位面积拍卖的最高纪录108万元！它就是齐白石的《喜蛛图》，这幅仅有6厘米×9厘米的画作，是怎样拍出这样的高价呢？”学生被如此震惊的消息所吸引了，瞪大了眼睛想马上看到这幅昂贵的画作！学习积极性就被瞬间调动了起来。其次，出示实物也能很好的调动学生的欣赏兴趣。
三、学生为主
美术教学是形象思维的教学，它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着自身的特殊性。美术欣赏既是一种艺术享受，又能让人产生丰富的遐想，每个人的想象各不相同，正是这种“胡思乱想”，才有利于加深对范作的感受与理解。这种感受、想象、理解必须是学生自己切身的感受，如何让学生成为欣赏的主人，想得多、想得新、想得巧呢？首先，在备课时，要摆正学生、教师、欣赏内容三者之间的相互关系，理清思路，始终以学生为主体来备课。其次，是根据欣赏内容设计、组织学生积极参与其中。如在《人民艺术家——齐白石》一课中，我有意识的调整了欣赏顺序：先出示作品名称《蛙声十里出山泉》，提问学生：“如果你是齐白石，你会怎么来画这幅画呢？学生仅凭题目就展开了热烈的讨论，大家各抒己见，参与度极高，之后再出示真正的作品进行对比欣赏，让学生先想后看，拓展了学生的想象空间，同时学习主动性提高了，更真切的体会画家的绘画意图，提升欣赏能力。因此这种先问后答的教学方法，很好的引发了自主学习的动力，激发学生的审美需要。
四、留点空“白”
画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香，蛙声十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地。美术欣赏更是如此，给学生留一点回味思考的时间与空间，这是一种以逸待劳的高超“布白”艺术，让美内化，从而让艺术得到升华。如在教学五年级《中国画欣赏》时，教师边介绍《清明上河图》边请同学们聆听《高山流水》，伴随着古典音乐让学生感受画作意境，融入其中，再请学生谈体会，他们的体会更丰富，感受更多。使学生有了品味的时间与空间，学生任凭真实的感觉进行思考，欣赏中的艺术氛围会变得更浓。
五、尊重差异
在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性特点，以一种平等、宽容、引导的心态来对待每个学生，使学生的身心能够自由的表达，鼓励学生能地讲出自己的真情实感。我们的目的是借助欣赏提高学生的审美，并使学生学以致用，把不同的感受、想法变成有个性、富有创意的作品。如在欣赏《枫》的作品时，学生会说出不同的感受，有的说“小女孩在散步途中发现了一片树叶，把它捡起来”，有的说“她在休息时出外采集枫叶标本”……学生在言语中知道了多姿多彩的童年生活，并会用美的眼光去感受生活，热爱生活，表现生活。我鼓励学生自主创新，将自己对美术作品的感受和认识，以书面的方式表达出来制作学习卡，与他人交流分享，让美内化、升华。因此尊重学生的差异，充分发挥个性，是挖掘学生欣赏积极性潜能的最重要的客观环境。
六、课外拓展
充分利用身边的艺术场所进行课外拓展。课外欣赏的范围很广、内容很丰富，如参观美术馆的展览；欣赏各类美术专题网站的作品；更可以走进大自然实景欣赏等。我就曾带学生到当地的“天主教堂”和青岛著名的风景区“八大关”去欣赏本土美丽的风光和极具代表性的红瓦绿树的建筑，以及城市标志性的雕塑艺术作品，让学生在参观中接受艺术熏陶，感受艺术与环境相融汇，培养他们的审美眼光，学会辨别美的能力。
“实、趣、生、白、异、展”综上所述，我认为在美术欣赏教学中，必须要改革传统教育的诸多误区，拓宽学生欣赏空间，以学生为主体，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，进行创造性的欣赏，只有学会了欣赏的方法，欣赏能力才能得到锻炼，审美素质才能得到真正的提升。
一、贴近实际
在教学中，我发现学生对欣赏的作品提不起劲，没有欣赏的激情，对教学目标的达成大打折扣。有些学生认为，名作是大画家画的，我们没有这样的水平，与范作有距离感。了解了学生在欣赏课中的动态和想法后，就可以對症下药了。如在教五年级《精细的描写》一课时，课本中的范画少，儿童味不足，因此在备课中，我就有意识的补充了充满童趣的作品，例如玩具写生作品，通过多媒体课件展示给学生欣赏，学生十分喜欢，欣赏的兴趣就提了起来。怎样才能拉近欣赏作品与学生的距离呢？在欣赏作品中，我有意展示了历届学生的优秀作品，学生在欣赏时，就会联想：“这是上一届同学作品，只要我们认真学，一定能超过他们。”促进了学生在欣赏中自信心的形成。在欣赏时，学生们发出了感叹：“比书本上画的都好！”“以前同学都做得这么好，相信我能做得更好！”下课时，我问学生：“你们的作品能超过他们吗？”学生毫不犹豫地回答：“能！”因此，结合学生实际选择有效的欣赏对象至关重要。
二、兴趣吸引
兴趣是最好的老师。对于小学美术欣赏教学，尤为重要，学生必须有积极学习兴趣，才能使美术欣赏教学顺利地进行。其实方法有很多：设问、穿插小故事情节、展示教具、播放录音等，都是激发学生兴趣的好方法。首先，教师要精心备课，从学生角度来设计兴趣点。如五年级《齐白石》一课，我巧妙的利用齐白石画作来导入新课：“同学们，你们知道么，有一幅国画作品，它保持着我国近代画作单位面积拍卖的最高纪录108万元！它就是齐白石的《喜蛛图》，这幅仅有6厘米×9厘米的画作，是怎样拍出这样的高价呢？”学生被如此震惊的消息所吸引了，瞪大了眼睛想马上看到这幅昂贵的画作！学习积极性就被瞬间调动了起来。其次，出示实物也能很好的调动学生的欣赏兴趣。
三、学生为主
美术教学是形象思维的教学，它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着自身的特殊性。美术欣赏既是一种艺术享受，又能让人产生丰富的遐想，每个人的想象各不相同，正是这种“胡思乱想”，才有利于加深对范作的感受与理解。这种感受、想象、理解必须是学生自己切身的感受，如何让学生成为欣赏的主人，想得多、想得新、想得巧呢？首先，在备课时，要摆正学生、教师、欣赏内容三者之间的相互关系，理清思路，始终以学生为主体来备课。其次，是根据欣赏内容设计、组织学生积极参与其中。如在《人民艺术家——齐白石》一课中，我有意识的调整了欣赏顺序：先出示作品名称《蛙声十里出山泉》，提问学生：“如果你是齐白石，你会怎么来画这幅画呢？学生仅凭题目就展开了热烈的讨论，大家各抒己见，参与度极高，之后再出示真正的作品进行对比欣赏，让学生先想后看，拓展了学生的想象空间，同时学习主动性提高了，更真切的体会画家的绘画意图，提升欣赏能力。因此这种先问后答的教学方法，很好的引发了自主学习的动力，激发学生的审美需要。
四、留点空“白”
画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香，蛙声十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地。美术欣赏更是如此，给学生留一点回味思考的时间与空间，这是一种以逸待劳的高超“布白”艺术，让美内化，从而让艺术得到升华。如在教学五年级《中国画欣赏》时，教师边介绍《清明上河图》边请同学们聆听《高山流水》，伴随着古典音乐让学生感受画作意境，融入其中，再请学生谈体会，他们的体会更丰富，感受更多。使学生有了品味的时间与空间，学生任凭真实的感觉进行思考，欣赏中的艺术氛围会变得更浓。
五、尊重差异
在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性特点，以一种平等、宽容、引导的心态来对待每个学生，使学生的身心能够自由的表达，鼓励学生能地讲出自己的真情实感。我们的目的是借助欣赏提高学生的审美，并使学生学以致用，把不同的感受、想法变成有个性、富有创意的作品。如在欣赏《枫》的作品时，学生会说出不同的感受，有的说“小女孩在散步途中发现了一片树叶，把它捡起来”，有的说“她在休息时出外采集枫叶标本”……学生在言语中知道了多姿多彩的童年生活，并会用美的眼光去感受生活，热爱生活，表现生活。我鼓励学生自主创新，将自己对美术作品的感受和认识，以书面的方式表达出来制作学习卡，与他人交流分享，让美内化、升华。因此尊重学生的差异，充分发挥个性，是挖掘学生欣赏积极性潜能的最重要的客观环境。
六、课外拓展
充分利用身边的艺术场所进行课外拓展。课外欣赏的范围很广、内容很丰富，如参观美术馆的展览；欣赏各类美术专题网站的作品；更可以走进大自然实景欣赏等。我就曾带学生到当地的“天主教堂”和青岛著名的风景区“八大关”去欣赏本土美丽的风光和极具代表性的红瓦绿树的建筑，以及城市标志性的雕塑艺术作品，让学生在参观中接受艺术熏陶，感受艺术与环境相融汇，培养他们的审美眼光，学会辨别美的能力。
“实、趣、生、白、异、展”综上所述，我认为在美术欣赏教学中，必须要改革传统教育的诸多误区，拓宽学生欣赏空间，以学生为主体，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，进行创造性的欣赏，只有学会了欣赏的方法，欣赏能力才能得到锻炼，审美素质才能得到真正的提升。