每当有人问我，你是教什么学科的时候，一听到教美术的答案，随之而来的就是：“美术好，轻松，临摹一张画，一节课就过去了……”回想起来，小时候教自己的老師，确实有这种感觉。如今，轮到自己站在讲台上了，其中的感受就不是这样了！现在的美术课堂，打破了传统美术课堂的框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示
　　唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
　　我常常想，到底怎样才算是一堂成功的美术课呢？如何才能开发学生的潜能，让学生体会到美术学习的快乐？
　　一、开发利用当地的美术资源，让美术走进生活
　　在生活中，我们往往忽略身边的美。泰安——作为一座历史文化名城。历史悠久，文化遗存丰富，历史遗迹保护较好，自然风光雄伟壮丽，具有重要的历史、科学、艺术价值。在美术的教学上我们可以利用这些资源，让学生了解家乡的风土民情、民间活动以及民间美术。
　　其实，我们的美术教学偶尔脱离课堂，在条件允许的情况下，带领学生登泰山写生，体会泰山的雄伟壮丽；在岱庙临摹古字画，了解泰安的古代文化……这样既丰富了我们的美术教学，又完成了教学目标，使学生在快乐中学习。
　　二、我们的课堂追求的目标是什么，是热热闹闹还是死气沉沉
　　这在我们的教学中我们常常矛盾，到底一堂课下来是热闹的好呢，还是安静的好？是否又唱又跳，一味追求热闹，偏离该课主题和教学目标，就是一堂好课呢？一堂好课，应该看学生是否真正获得了应获得的东西。
　　是的，安静的课堂有利于集中学生的注意力，但该闹则闹，该静则静，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，获得应获得的知识，才是最好的课堂。
　　三、如何正确的对待“以学生为主体，以教师为主导”
　　其实无论是“主体”，还是“主导”，都是针对学生的学习活动来说的。学生通过自主学习、探究学习、合作学习达到“三维”目标，获得技能方法素养；教师是学生学习的主要引导者，其任务是：提出目标、创设情境、制定活动方案、设计问题、启发引导、参与评价。
　　所以说，教师围绕学生的学习活动这一中心，“主导”不是“主宰”一切，应依据学生的学习行为随时调整自己的教师行为。在一节美术课上，让学生围桌而坐，每人发一张白纸，用几分钟的时间在纸上画上自己最喜欢的东西；然后交换几次互相画，几次下来，纸上都画满了。请大家欣赏学生共同完成的作品。从而体会到了合作的乐趣，也提高了自信心。
　　通过师生互动、生生互动等方式，让课堂变得精彩。教师教得活泼，学生学得快乐。这样的方式，我们何乐而不为呢？既体现学生主体，又让学生在快乐中学习。
　　在教学中我们还会遇到许多不同的问题，还要不断的学习探索。为人师者，就是要不断完善自己，让自己真正成为一名合格的人民教师。
　　让每一堂美术课，每一个美术教育活动都成为学生精彩生活的一部分，让学生乐在其中！