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摘要：高中音乐是高中生的必修课程，是实施美育的重要途径，高中音乐课堂在此就显得尤为重要了，因为高中生的音乐知识、音乐素养、音乐的审美能力基本都来源于课堂的学习。新课改以后，对音乐课堂教学要求比以往更高，而过去的许多教学问题都呈现出来，严重的制约了学生音乐综合素养的提高。作为高中音乐教师，应该根据学生的情况积极地改变教学方式。
关键词：高中音乐教学 学习兴趣 主动学习
一、激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习
兴趣是最好的老师，学生一旦对音乐感兴趣了，他们就会主动学习、主动探索，通常人在自主学习状态下所学的东西会比较透彻，印象也会比较深刻。反之，如果学生对音乐不感兴趣，又何谈主动呢？学生不主动，教师上起课来也比较费劲。在教学过程中，教师对学生主要起一个引导的作用，激发学生学习音乐的兴趣，让学生主动构建音乐知识是很重要的。自己构建知识是一个主动行为，老师传授知识是一个被动行为，主动学习知识与被动接受知识所达到的课堂效果是截然不同的。要想在课堂上让学生达到自主学习的效果，这就需要教师巧妙地设计好课堂上的每一个环节，运用各种各样的教学方法开拓学生的思维，挖掘学生的潜力，激发学生的好奇心，吸引学生自主参加音乐活动，让他们积极主动的投入到音乐学习中去。其实一个有技巧的提问就很容易激发学生的兴趣，也很容让学生产生强烈的好奇心及求知欲。比如贝多芬《欢乐颂》，它主要讲述的是“自由”和“欢乐”，贝多芬生活非常贫困，得不到爱情，双耳失聪，命运和他开了很多玩笑，但他还是顽强的生活着，通过音乐来表达情感，创造出许多顶峰的音乐作品，《欢乐颂》不仅是歌颂自己也是表达了全人类的思想。他想借用美妙的音乐向全人类传递自由，希望所有人都能自由。那么同学们想不想听一下呢？以小故事的方式来讲很容易吸引学生的注意，激起学生的兴趣。接着再问？现在有的国家动乱不安，许多人都渴望自由。中国有很多优秀的音乐作品，如果让你们设计一张以“自由”为主的宣传片，向他们传递自由，你们会设计哪些内容呢？这样能够充分提高学生的创造性和自主性。
二、引导学生走进音乐，提高他们的音乐审美能力
音乐可以创造人们的想象力，开拓人们的思维能力。一首歌可以让学生联想到一幅画面，教师在教授学生时应多往这个方面引导，让学生感觉自己真的就生活在音乐所描述的那个环境下，这样学生能够更深层次的理解音乐的内涵。当然每个人的成长经历不同，各有都由个人的经验，个人的见解，所以不同的人对同一作品的理解也是不同的，同一首歌不同学生联想的画面也是也区别的。而且不同风格的音乐同一个人听也有不同的效果，教师绝对不能忽视学生的这些特点，只要教师掌握了这些特点才能很好的引导学生走进音乐。好的引导可以丰富学生的音乐思维能力，提高他们的音乐审美能力。比如在上《高亢的西北腔》时，教师反复播放给学生听，使学生联想到一个穿着厚厚的棉袄的中年人，赶着马车在漫无边际的荒漠上慢慢行走，边走边唱，时而看见对面的人，对面的人也吼着歌来回应他，接着中年人下了马车和对面的人有说有笑的聊一会儿，转而又上了马车拉着喉咙边唱边赶路。学生在音乐的天地中尽情地发挥他们丰富的想象，音乐的想象力和音乐的审美能力在无形中得到了提高。
三、创设良好的情境，提高学生的理解能力
（一）创设“多媒体”情境
随着科学技术的发展，多媒体已经在教学中广泛应用，多媒体可以在课堂有限的是内充分地向学生展示更多内容，让学生有新鲜的感觉，能够吸引学生的注意力，甚至是上课容易走神的学生的注意力也会被拉回课堂。有许多艺术的表演、各地美丽的风景、过去的历史、各民族的民族特点在音乐作品中都涉及到了，学生不可能亲自去经历，如果不亲自经历，光靠教师口头的表述，学生很难理解音乐作品的主题、音乐作品的内容，这时我们就可以利用多媒体了。教师应提前做好一份可以直观的表达主题，让学生很容易能看懂的高質量视频，以备课上使用，我们可以在自制的视频中配上丰富多彩的图片，再配上音乐，这样可以调动学生的积极性，也课让学生更直观、更深刻地理解与感受音乐作品，这样也可以有效提高教学质量。比如在讲授《牧歌》这一课时，大多数学生都没有去过草原，我们可以通过多媒体给学生观看蒙古大草原的模样，上面有牧民赶着羊在草原上吃草。再比如《二月映泉》，我们可播放一些日本人欺压中国人的一些战争片段。
（二） 创设“音乐与舞蹈相结合”情境
音乐与舞蹈是不可分割的，有的时候学生欣赏完音乐却不明白音乐作品的含义，可是通过观看一段舞蹈，看看别人用舞蹈所表现的出的意思就明白音乐作品的意思了，然后自己舞动理解就更深刻了。教师在上课时自己先跳一段舞蹈给学生看，然后让学生在音乐中根据所看的舞蹈片段，自己做做，尝试一下，学生可以单独一个人，可以两个人或者是一群人一起随意的跳跳亲身感受一下，学生的动作和表情各式各样，有的在做小鸟飞的模样，有的边跳边拍手，学生们根据老师的表演再教自己的想象舞动出许多不可思议的动作，整个课堂气氛非常融洽，这种情况下学生的注意力、想象力、创造力、思维能力性、对音乐的兴趣都在尽情地发挥着，整堂课下来，学生很快就掌握所学的内容。比如在上《鼓舞》时，我们可以让音乐和舞蹈巧妙地结合，有助于学生更深刻地理解音乐的内涵，了解鼓舞的特点。
（三） 创设乐教学教学形式，提高学生兴趣
在音乐教学中，不存在标准答案的问题，与语数外等主课相比，音乐没有一个固定的模式，没有所谓的公式与套路，如果都遵循一个教学套路的话，本身就会扼杀音乐的创造性，我们没有必要将教学过程分为讲授歌曲几分钟、评价几分钟、欣赏几分钟，每一位学生的个体发展是不一样的，我们要鼓励学生由自己的想象力以及创造性。笔者发现，学生们学习的积极性高了，而且激发了学生的兴趣和表现欲，同时也增加了学生之间的合作意识和创新意识，也让我们看到了音乐要发挥学生的创造力，一定要给学生以自由发展的空间。
通过以上论述，我们可以知道有效地教学可以激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的审美能力，所以教师要不断地创新，采用各种教学方式来引导学生学习音乐。然而有效地教学不仅仅是靠一个教师的努力，它需要所有教师共同努力。
关键词：高中音乐教学 学习兴趣 主动学习
一、激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习
兴趣是最好的老师，学生一旦对音乐感兴趣了，他们就会主动学习、主动探索，通常人在自主学习状态下所学的东西会比较透彻，印象也会比较深刻。反之，如果学生对音乐不感兴趣，又何谈主动呢？学生不主动，教师上起课来也比较费劲。在教学过程中，教师对学生主要起一个引导的作用，激发学生学习音乐的兴趣，让学生主动构建音乐知识是很重要的。自己构建知识是一个主动行为，老师传授知识是一个被动行为，主动学习知识与被动接受知识所达到的课堂效果是截然不同的。要想在课堂上让学生达到自主学习的效果，这就需要教师巧妙地设计好课堂上的每一个环节，运用各种各样的教学方法开拓学生的思维，挖掘学生的潜力，激发学生的好奇心，吸引学生自主参加音乐活动，让他们积极主动的投入到音乐学习中去。其实一个有技巧的提问就很容易激发学生的兴趣，也很容让学生产生强烈的好奇心及求知欲。比如贝多芬《欢乐颂》，它主要讲述的是“自由”和“欢乐”，贝多芬生活非常贫困，得不到爱情，双耳失聪，命运和他开了很多玩笑，但他还是顽强的生活着，通过音乐来表达情感，创造出许多顶峰的音乐作品，《欢乐颂》不仅是歌颂自己也是表达了全人类的思想。他想借用美妙的音乐向全人类传递自由，希望所有人都能自由。那么同学们想不想听一下呢？以小故事的方式来讲很容易吸引学生的注意，激起学生的兴趣。接着再问？现在有的国家动乱不安，许多人都渴望自由。中国有很多优秀的音乐作品，如果让你们设计一张以“自由”为主的宣传片，向他们传递自由，你们会设计哪些内容呢？这样能够充分提高学生的创造性和自主性。
二、引导学生走进音乐，提高他们的音乐审美能力
音乐可以创造人们的想象力，开拓人们的思维能力。一首歌可以让学生联想到一幅画面，教师在教授学生时应多往这个方面引导，让学生感觉自己真的就生活在音乐所描述的那个环境下，这样学生能够更深层次的理解音乐的内涵。当然每个人的成长经历不同，各有都由个人的经验，个人的见解，所以不同的人对同一作品的理解也是不同的，同一首歌不同学生联想的画面也是也区别的。而且不同风格的音乐同一个人听也有不同的效果，教师绝对不能忽视学生的这些特点，只要教师掌握了这些特点才能很好的引导学生走进音乐。好的引导可以丰富学生的音乐思维能力，提高他们的音乐审美能力。比如在上《高亢的西北腔》时，教师反复播放给学生听，使学生联想到一个穿着厚厚的棉袄的中年人，赶着马车在漫无边际的荒漠上慢慢行走，边走边唱，时而看见对面的人，对面的人也吼着歌来回应他，接着中年人下了马车和对面的人有说有笑的聊一会儿，转而又上了马车拉着喉咙边唱边赶路。学生在音乐的天地中尽情地发挥他们丰富的想象，音乐的想象力和音乐的审美能力在无形中得到了提高。
三、创设良好的情境，提高学生的理解能力
（一）创设“多媒体”情境
随着科学技术的发展，多媒体已经在教学中广泛应用，多媒体可以在课堂有限的是内充分地向学生展示更多内容，让学生有新鲜的感觉，能够吸引学生的注意力，甚至是上课容易走神的学生的注意力也会被拉回课堂。有许多艺术的表演、各地美丽的风景、过去的历史、各民族的民族特点在音乐作品中都涉及到了，学生不可能亲自去经历，如果不亲自经历，光靠教师口头的表述，学生很难理解音乐作品的主题、音乐作品的内容，这时我们就可以利用多媒体了。教师应提前做好一份可以直观的表达主题，让学生很容易能看懂的高質量视频，以备课上使用，我们可以在自制的视频中配上丰富多彩的图片，再配上音乐，这样可以调动学生的积极性，也课让学生更直观、更深刻地理解与感受音乐作品，这样也可以有效提高教学质量。比如在讲授《牧歌》这一课时，大多数学生都没有去过草原，我们可以通过多媒体给学生观看蒙古大草原的模样，上面有牧民赶着羊在草原上吃草。再比如《二月映泉》，我们可播放一些日本人欺压中国人的一些战争片段。
（二） 创设“音乐与舞蹈相结合”情境
音乐与舞蹈是不可分割的，有的时候学生欣赏完音乐却不明白音乐作品的含义，可是通过观看一段舞蹈，看看别人用舞蹈所表现的出的意思就明白音乐作品的意思了，然后自己舞动理解就更深刻了。教师在上课时自己先跳一段舞蹈给学生看，然后让学生在音乐中根据所看的舞蹈片段，自己做做，尝试一下，学生可以单独一个人，可以两个人或者是一群人一起随意的跳跳亲身感受一下，学生的动作和表情各式各样，有的在做小鸟飞的模样，有的边跳边拍手，学生们根据老师的表演再教自己的想象舞动出许多不可思议的动作，整个课堂气氛非常融洽，这种情况下学生的注意力、想象力、创造力、思维能力性、对音乐的兴趣都在尽情地发挥着，整堂课下来，学生很快就掌握所学的内容。比如在上《鼓舞》时，我们可以让音乐和舞蹈巧妙地结合，有助于学生更深刻地理解音乐的内涵，了解鼓舞的特点。
（三） 创设乐教学教学形式，提高学生兴趣
在音乐教学中，不存在标准答案的问题，与语数外等主课相比，音乐没有一个固定的模式，没有所谓的公式与套路，如果都遵循一个教学套路的话，本身就会扼杀音乐的创造性，我们没有必要将教学过程分为讲授歌曲几分钟、评价几分钟、欣赏几分钟，每一位学生的个体发展是不一样的，我们要鼓励学生由自己的想象力以及创造性。笔者发现，学生们学习的积极性高了，而且激发了学生的兴趣和表现欲，同时也增加了学生之间的合作意识和创新意识，也让我们看到了音乐要发挥学生的创造力，一定要给学生以自由发展的空间。
通过以上论述，我们可以知道有效地教学可以激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的审美能力，所以教师要不断地创新，采用各种教学方式来引导学生学习音乐。然而有效地教学不仅仅是靠一个教师的努力，它需要所有教师共同努力。