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【摘要】在新课改的大背景下，自主学习模式已经成为主要的教学模式，将自主学习模式应用于高中可以改善高中数学教学质量，提高学生的学习效率.由于高中数学是一门极具逻辑性的学科，在教学过程中，学生一定要学会举一反三、触类旁通，只有这样学生才能够构建良好的数学知识网络，对数学知识有较好的掌握.本文通过分析构建高中数学自主学习模式的作用，探究构建高中数学自主学习模式的途径，以期提高高中数学教学质量，帮助学生养成良好的学习习惯.
【关键词】高中数学；自主学习模式；构建
在高中数学教学中，教师通常会通过假设问题—推算—计算—得出答案的教学模式来开展数学教学活动，这种方式需要学生将各数学概念串联在一起，经过对知识网络的构建，将数学规律、解题方法都应用于解决问题中，这就需要学生熟练掌握这些数学知识和数学概念.基于此，在高中数学教学中构建自主学习模式，可以帮助学生主动学习和探究数学规律，发现数学实质，进而将教师在课堂中所讲授的知识化为己用，将所学知识熟练地应用于解题中，提升学生的数学学习能力，并养成自主学习和自主探究的良好学习习惯.
一、构建高中数学自主学习模式的作用
自主学习模式中教师立足于学习方法、学习时间、学习行为等多个方面，对教学活动做出相应的调整，从而改善教学质量，使学生在教学活动中通过自主探索、独立分析，各方面的能力都有所提升[1].自主学习模式可以让学生通过自主学习把握数学知识，且自主学习模式可以充分突出学生的学习主体位置，可以让学生在学习体系中全面协调自己，并根据自身的学习能力，探究和学习知识.在自主学习模式中，教师通常都是以学生为核心，根据学生的学习需求，立足于教学目标来开展教学活动，学生则可以在参与教学活动的过程中自主分析问题、独立解决问题，教师在整个教学过程中起到引导和组织活动的作用.
二、构建高中数学自主学习模式的途径
（一）设计自主学习框架
在高中数学教学中，构建自主学习模式需要把握好学生的心理特征，充分激发学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，因此，高中数学教师应该注意立足于教学内容，科学合理地设计教学实践活动，并且遵循循序渐进的原则，根据学生的实际情况，设计相应的问题，引导学生根据自身的学习能力，来进行自主探究和学习.例如，在学习“数据的数字特征”的过程中，首先，确定教学目标为让学生能够结合具体的情况了解不同数字的特征，并能够根据数学问题选择合理的数字特征表达数据信息，进而提高学生的解决问题能力.其次，设计教学情境，提出问题，让学生在情境教学中，对数学知识进行了解.教学情境：“小明开了个文具工厂，管理人员为小明及其7个亲友，工作人员有10个领工以及10个工人组成.工厂经营整体顺利，但是需要增加一名新的工人，正好小亮需要新的工作，因此与小明进行交谈，小明给了小亮工资表，让小亮参考.小明工资2 400元一周，领工250元一周，工人100元一周，小明的七个亲友300元一周.”基于此情境，教师就可以提出问题：“什么叫作平均数？平均数有什么意义？什么叫中位数、众数、标准差、反差？各有什么意义？”学生根据问题进行分析，对以上数学概念进行学习和掌握.
（二）引导学生自主探究
在构建了教学情境和自主学习框架的基础上，教师要注意引导学生进行自主探究，使学生在探究的过程中，掌握相应的知识，并探索到数学实质，养成良好的学习习惯.通常情况下，教师可以通过问答的形式，逐步引导学生通过解决问题来掌握数学知识，这样的方式可以让学生加深对知识的印象，并能够熟练掌握数学知识.例如，在学习“从位移、速度、力到向量”的过程中，教师可以引导学生回忆以前学习过的知識，如，小学时，有一则故事，有些小动物找到了很多食物，它们想要把这些食物用车拉回家，于是，小动物在各自的车上绑了绳子，尽全力拉，但是怎么都拉不动车子，这是怎么回事？原来是天鹅往天上飞，猴子往前拉，山羊往后拉，鼹鼠往地下拉，每个动物用力方向不同，导致了车子不会挪动.教师就可以让学生以此背景来对矢量、位移、速度和力等概念进行研究分析[2].
（三）引导学生作业小结
作业可以反映学生自主学习的效果，也可以反馈学生学习状况，这有利于教师调整教学计划，提升教学质量.因此，高中数学教师应该善于分析学生作业，从学生的作业中发现学生存在的问题，并及时指正.在学生改正的同时，教师要注意引导学生认识自己的长处与短处，然后扬长避短，不断完善自我、发展自我[3].基于此，教师在布置作业时，可以以分层布置的方式进行作业分配，针对学习能力较高的布置探究性强、逻辑性强、较为复杂的题目；学习能力中等的学生，则布置巩固基础知识和具有拓展性的作业，让这类学生能够有所提高；针对学习能力较差的学生，教师可以布置基础类作业，让学生巩固基础知识，能够加深对基础知识的印象并熟练掌握基础知识.
综上所述，数学课堂作为学生学习和生活的重要场所，教师不仅要让学生掌握基本的数学知识概念，还要帮助学生养成良好的学习习惯.因此，在高中数学教学中构建自主学习模式，引导学生主动探究和主动学习，让学生在学习过程中，充分发挥自身的主观能动性，进而将所学知识转化为自身知识，丰富自身的知识网络，最终将所学知识熟练地应用于数学问题中，促进学生的整体发展和进步.
【参考文献】
[1]吴淑芳.刍议高中数学实践中自主学习模式的重要性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，16（4）：214-215.
[2]王海燕，王小玲.高中数学教学中预习自主学习模式的构建与实践[J].西部素质教育，2016，2（3）：99，102.
[3]李克烈.论高中数学教学中自主学习模式的构建[J].新课程·中旬，2015，19（12）：82.
【关键词】高中数学；自主学习模式；构建
在高中数学教学中，教师通常会通过假设问题—推算—计算—得出答案的教学模式来开展数学教学活动，这种方式需要学生将各数学概念串联在一起，经过对知识网络的构建，将数学规律、解题方法都应用于解决问题中，这就需要学生熟练掌握这些数学知识和数学概念.基于此，在高中数学教学中构建自主学习模式，可以帮助学生主动学习和探究数学规律，发现数学实质，进而将教师在课堂中所讲授的知识化为己用，将所学知识熟练地应用于解题中，提升学生的数学学习能力，并养成自主学习和自主探究的良好学习习惯.
一、构建高中数学自主学习模式的作用
自主学习模式中教师立足于学习方法、学习时间、学习行为等多个方面，对教学活动做出相应的调整，从而改善教学质量，使学生在教学活动中通过自主探索、独立分析，各方面的能力都有所提升[1].自主学习模式可以让学生通过自主学习把握数学知识，且自主学习模式可以充分突出学生的学习主体位置，可以让学生在学习体系中全面协调自己，并根据自身的学习能力，探究和学习知识.在自主学习模式中，教师通常都是以学生为核心，根据学生的学习需求，立足于教学目标来开展教学活动，学生则可以在参与教学活动的过程中自主分析问题、独立解决问题，教师在整个教学过程中起到引导和组织活动的作用.
二、构建高中数学自主学习模式的途径
（一）设计自主学习框架
在高中数学教学中，构建自主学习模式需要把握好学生的心理特征，充分激发学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，因此，高中数学教师应该注意立足于教学内容，科学合理地设计教学实践活动，并且遵循循序渐进的原则，根据学生的实际情况，设计相应的问题，引导学生根据自身的学习能力，来进行自主探究和学习.例如，在学习“数据的数字特征”的过程中，首先，确定教学目标为让学生能够结合具体的情况了解不同数字的特征，并能够根据数学问题选择合理的数字特征表达数据信息，进而提高学生的解决问题能力.其次，设计教学情境，提出问题，让学生在情境教学中，对数学知识进行了解.教学情境：“小明开了个文具工厂，管理人员为小明及其7个亲友，工作人员有10个领工以及10个工人组成.工厂经营整体顺利，但是需要增加一名新的工人，正好小亮需要新的工作，因此与小明进行交谈，小明给了小亮工资表，让小亮参考.小明工资2 400元一周，领工250元一周，工人100元一周，小明的七个亲友300元一周.”基于此情境，教师就可以提出问题：“什么叫作平均数？平均数有什么意义？什么叫中位数、众数、标准差、反差？各有什么意义？”学生根据问题进行分析，对以上数学概念进行学习和掌握.
（二）引导学生自主探究
在构建了教学情境和自主学习框架的基础上，教师要注意引导学生进行自主探究，使学生在探究的过程中，掌握相应的知识，并探索到数学实质，养成良好的学习习惯.通常情况下，教师可以通过问答的形式，逐步引导学生通过解决问题来掌握数学知识，这样的方式可以让学生加深对知识的印象，并能够熟练掌握数学知识.例如，在学习“从位移、速度、力到向量”的过程中，教师可以引导学生回忆以前学习过的知識，如，小学时，有一则故事，有些小动物找到了很多食物，它们想要把这些食物用车拉回家，于是，小动物在各自的车上绑了绳子，尽全力拉，但是怎么都拉不动车子，这是怎么回事？原来是天鹅往天上飞，猴子往前拉，山羊往后拉，鼹鼠往地下拉，每个动物用力方向不同，导致了车子不会挪动.教师就可以让学生以此背景来对矢量、位移、速度和力等概念进行研究分析[2].
（三）引导学生作业小结
作业可以反映学生自主学习的效果，也可以反馈学生学习状况，这有利于教师调整教学计划，提升教学质量.因此，高中数学教师应该善于分析学生作业，从学生的作业中发现学生存在的问题，并及时指正.在学生改正的同时，教师要注意引导学生认识自己的长处与短处，然后扬长避短，不断完善自我、发展自我[3].基于此，教师在布置作业时，可以以分层布置的方式进行作业分配，针对学习能力较高的布置探究性强、逻辑性强、较为复杂的题目；学习能力中等的学生，则布置巩固基础知识和具有拓展性的作业，让这类学生能够有所提高；针对学习能力较差的学生，教师可以布置基础类作业，让学生巩固基础知识，能够加深对基础知识的印象并熟练掌握基础知识.
综上所述，数学课堂作为学生学习和生活的重要场所，教师不仅要让学生掌握基本的数学知识概念，还要帮助学生养成良好的学习习惯.因此，在高中数学教学中构建自主学习模式，引导学生主动探究和主动学习，让学生在学习过程中，充分发挥自身的主观能动性，进而将所学知识转化为自身知识，丰富自身的知识网络，最终将所学知识熟练地应用于数学问题中，促进学生的整体发展和进步.
【参考文献】
[1]吴淑芳.刍议高中数学实践中自主学习模式的重要性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，16（4）：214-215.
[2]王海燕，王小玲.高中数学教学中预习自主学习模式的构建与实践[J].西部素质教育，2016，2（3）：99，102.
[3]李克烈.论高中数学教学中自主学习模式的构建[J].新课程·中旬，2015，19（12）：82.