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摘要：诚信是中华民族的传统美德，近年来，在中小学中出现了诚信缺失的问题，因此有必要在核心素养背景下对农村中小学生开展诚信教育。在创设校园诚信文化氛围的基础上，笔者以创新方式方法、落实日常细节、完善评价机制三个方面为“抓手”，进一步提升农村中小学生的诚信意识。
关键词：诚信教育;农村中小学生;诚信意识
2019年2月，经江西省教育科学规划领导小组审批，由笔者主持申报的课题《核心素养背景下农村中小学生诚信教育的创新实践研究》被列为省教育科学“十三五”规划2019年度普通类一般课题（编号：19PTYB064）。笔者和课题组全体成员进行了一系列课题研究工作，为农村中小学诚信教育营造良好的环境，提升中小学生诚信意识。
一、促进学生诚信意识提升的准备工作
结合本校实际，课题组有步骤、有计划地做了一系列工作。
第一，利用校舍重建的机会，营造了浓郁的宣传氛围。诚信文化体现在了学校的教学楼外墙、楼梯、教室里以及围墙上，使学生經常接触诚信文化，达到潜移默化、润物无声的教育效果。
第二，开展问卷调查，撰写分析报告。为了提高研究的针对性和有效性，课题组成员分工合作，从家长、教师和学生等层面多角度精心设计题目，在本校及兄弟农村学校开展问卷调查，并分组认真细致地分析，将得出的结论作为课题研究工作的重要依据和出发点。
第三，与政教部门衔接，出台以“创建洁净校园，提升诚信素养”为主题的《茶亭学校2019年校园环境卫生大整治活动方案》。
第四，开展“文明研学，贴近自然，做诚信好少年”主题研学活动，使学生在接触大自然的同时学会践诺守信。
第五，举行“诚信考试，有你有我”全体学生签名仪式，并将“诚信参考”这一理念贯穿每次考试中。
第六，编写校本教材《诚信课堂》，该教材由小学低年级版（拼音）、小学高年级版和初中版三个版本组成，这是一套涵盖整个义务教育阶段的诚信教育教材。
二、三个“抓手”促进学生诚信意识提升的具体措施
随着一系列工作的开展，校园的诚信氛围越来越浓厚，学生的诚信意识有了一定提高，但离我们的目标还有不小差距。笔者认为在后一阶段还需要从抓方式方法的创新、抓日常细节的落实、抓评价机制的完善健全三个方面为“抓手”，把课题研究工作进一步做实、做细、做新，具体可以从以下几个方面着手。
（一）创设氛围是诚信教育的前提
除了整个校园的室外宣传氛围，还可以将氛围渲染延伸至室内，如班级文化的布置上，班级黑板报、班训、专栏、条幅等内容都可以围绕诚信创作。又如制订班级诚信道德基本范畴目标：尊重科学、实事求是、不弄虚作假;团结同学、言行一致、说到做到;诚实做人、知错就改等。学校创办了“诚信驿站”，在其中增设了“诚信榜”，对每学年获评的“诚信之星”张榜表扬。
（二）教学渗透是诚信教育的关键
课堂是教育实践的主要场所，也是德育的主要渠道。学生的思想动态和心理变化在教与学的过程中表现得最多。因此，抓住时机在教育教学中渗透诚信是诚信教育的关键，它有利于培养学生的诚信品质。
教师必须成为学生诚信的典范。为人师表，是教师在整个教育活动中应该体现的基本的道德要求。教师的言行直接影响着学生的思想和行为，要让学生学会诚信，教师必须以诚信的典范严格要求自己，要做到以诚育人、以诚待人、以诚服人，逐步确立诚信意识和行为的形成。教师的一言一行要处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，作好诚信的表率和楷模。
把诚信渗透到教育教学活动中。要把课堂建设成为学生诚信教育的地方，就要充分发挥课堂主阵地的作用，紧密联系学生生活实际和社会实际，积极改进教学方法和形式，把诚信教育与各学科教学有效整合，贯穿教育教学的各个环节。教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，要充分挖掘教材的思想性，寓诚信人物、事件于课堂教学之中。学生在平时的学习中要秉持实事求是、严谨科学的精神。如考试不仅要认真作答，要诚实，更要倡导“诚信从我做起，坚决杜绝考试中的作弊行为”。学生要学做正直人，养成良好品质，树立诚信观念，明辨是非。不怕犯错误，就怕不承认错误。人为掩盖错误，是一种坏习惯，这不仅影响个人进步，还会酿成大错。结合教学环节培养诚信品质，教师把诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，从而实现教书和育人的统一，最终完成教书育人的最终目标。
（三）活动评价是诚信教育的保证
诚信教育要取得实效，还要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。学校要主动与家庭、社区紧密配合，扩大社会和家庭教育的影响，充分发挥道德评价的导向、激励作用，抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高。
在生活现实中感悟诚信。对学生诚信的教育来源于生活，教师应有意识地借助于生活让学生感悟到诚信。学生在生活中感悟了诚信的重要性，他们从中吸取了教训，提高了诚信素养。下学期笔者将建立“诚信驿站”，让学生在实际生活中践行诚信。
在参与活动中体验诚信。学生的诚信行为必须以诚信品德作为行动指南，要使学生的诚信道德认识变为行动指南，一部分学生的不诚信行为，有许多是明知不对而为之的，如考试舞弊、说谎等，他们存有侥幸心理，寄希望于教师不知道，同学未发现，对自己说下不为例。而当他获得一次“成功”后，就会有第二次、第三次……甚至有可能走上违法犯罪的道路。因此，教师应赏罚分明，及时为学生创设能够使他们获得足够的行为经验的客观条件，让学生获得道德实践经验以形成信念。教师要积极创造条件，让学生走向社会，参加社会公益活动，在活动中培养学生的诚信品质。
在道德评价中强化诚信。道德评价是指运用已有的或正在掌握的道德准则或道德概念，对别人或自己的作为、品质做出是非、善恶的判断。为了提升学生道德评价的能力，教师应当进行道德评价示范，对教材内容和日常生活发生的典型道德事件，做出简明而正确的评价，如有拾金不昧的学生，要及时给予口头表扬或在广播、宣传窗上表扬。下学期本校将设几个实验班，对每个学生的信用状况进行跟踪，建立个人信用档案。如独立完成作业、考试、同学间交流等诚信状况。每学期组织对学生的品行评价中，把诚信作为重要内容，通过学生自评、小组评价、家长评价、教师评价等环节来提高学生道德评价的能力，进一步强化学生的诚信意识。
课题研究之路漫长而艰辛，作为课题新人，笔者以“只争朝夕，不负韶华”的精神，不忘教书育人的初心，执着地走在这条道路上，不踌躇、不放弃。
关键词：诚信教育;农村中小学生;诚信意识
2019年2月，经江西省教育科学规划领导小组审批，由笔者主持申报的课题《核心素养背景下农村中小学生诚信教育的创新实践研究》被列为省教育科学“十三五”规划2019年度普通类一般课题（编号：19PTYB064）。笔者和课题组全体成员进行了一系列课题研究工作，为农村中小学诚信教育营造良好的环境，提升中小学生诚信意识。
一、促进学生诚信意识提升的准备工作
结合本校实际，课题组有步骤、有计划地做了一系列工作。
第一，利用校舍重建的机会，营造了浓郁的宣传氛围。诚信文化体现在了学校的教学楼外墙、楼梯、教室里以及围墙上，使学生經常接触诚信文化，达到潜移默化、润物无声的教育效果。
第二，开展问卷调查，撰写分析报告。为了提高研究的针对性和有效性，课题组成员分工合作，从家长、教师和学生等层面多角度精心设计题目，在本校及兄弟农村学校开展问卷调查，并分组认真细致地分析，将得出的结论作为课题研究工作的重要依据和出发点。
第三，与政教部门衔接，出台以“创建洁净校园，提升诚信素养”为主题的《茶亭学校2019年校园环境卫生大整治活动方案》。
第四，开展“文明研学，贴近自然，做诚信好少年”主题研学活动，使学生在接触大自然的同时学会践诺守信。
第五，举行“诚信考试，有你有我”全体学生签名仪式，并将“诚信参考”这一理念贯穿每次考试中。
第六，编写校本教材《诚信课堂》，该教材由小学低年级版（拼音）、小学高年级版和初中版三个版本组成，这是一套涵盖整个义务教育阶段的诚信教育教材。
二、三个“抓手”促进学生诚信意识提升的具体措施
随着一系列工作的开展，校园的诚信氛围越来越浓厚，学生的诚信意识有了一定提高，但离我们的目标还有不小差距。笔者认为在后一阶段还需要从抓方式方法的创新、抓日常细节的落实、抓评价机制的完善健全三个方面为“抓手”，把课题研究工作进一步做实、做细、做新，具体可以从以下几个方面着手。
（一）创设氛围是诚信教育的前提
除了整个校园的室外宣传氛围，还可以将氛围渲染延伸至室内，如班级文化的布置上，班级黑板报、班训、专栏、条幅等内容都可以围绕诚信创作。又如制订班级诚信道德基本范畴目标：尊重科学、实事求是、不弄虚作假;团结同学、言行一致、说到做到;诚实做人、知错就改等。学校创办了“诚信驿站”，在其中增设了“诚信榜”，对每学年获评的“诚信之星”张榜表扬。
（二）教学渗透是诚信教育的关键
课堂是教育实践的主要场所，也是德育的主要渠道。学生的思想动态和心理变化在教与学的过程中表现得最多。因此，抓住时机在教育教学中渗透诚信是诚信教育的关键，它有利于培养学生的诚信品质。
教师必须成为学生诚信的典范。为人师表，是教师在整个教育活动中应该体现的基本的道德要求。教师的言行直接影响着学生的思想和行为，要让学生学会诚信，教师必须以诚信的典范严格要求自己，要做到以诚育人、以诚待人、以诚服人，逐步确立诚信意识和行为的形成。教师的一言一行要处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，作好诚信的表率和楷模。
把诚信渗透到教育教学活动中。要把课堂建设成为学生诚信教育的地方，就要充分发挥课堂主阵地的作用，紧密联系学生生活实际和社会实际，积极改进教学方法和形式，把诚信教育与各学科教学有效整合，贯穿教育教学的各个环节。教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，要充分挖掘教材的思想性，寓诚信人物、事件于课堂教学之中。学生在平时的学习中要秉持实事求是、严谨科学的精神。如考试不仅要认真作答，要诚实，更要倡导“诚信从我做起，坚决杜绝考试中的作弊行为”。学生要学做正直人，养成良好品质，树立诚信观念，明辨是非。不怕犯错误，就怕不承认错误。人为掩盖错误，是一种坏习惯，这不仅影响个人进步，还会酿成大错。结合教学环节培养诚信品质，教师把诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，从而实现教书和育人的统一，最终完成教书育人的最终目标。
（三）活动评价是诚信教育的保证
诚信教育要取得实效，还要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。学校要主动与家庭、社区紧密配合，扩大社会和家庭教育的影响，充分发挥道德评价的导向、激励作用，抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高。
在生活现实中感悟诚信。对学生诚信的教育来源于生活，教师应有意识地借助于生活让学生感悟到诚信。学生在生活中感悟了诚信的重要性，他们从中吸取了教训，提高了诚信素养。下学期笔者将建立“诚信驿站”，让学生在实际生活中践行诚信。
在参与活动中体验诚信。学生的诚信行为必须以诚信品德作为行动指南，要使学生的诚信道德认识变为行动指南，一部分学生的不诚信行为，有许多是明知不对而为之的，如考试舞弊、说谎等，他们存有侥幸心理，寄希望于教师不知道，同学未发现，对自己说下不为例。而当他获得一次“成功”后，就会有第二次、第三次……甚至有可能走上违法犯罪的道路。因此，教师应赏罚分明，及时为学生创设能够使他们获得足够的行为经验的客观条件，让学生获得道德实践经验以形成信念。教师要积极创造条件，让学生走向社会，参加社会公益活动，在活动中培养学生的诚信品质。
在道德评价中强化诚信。道德评价是指运用已有的或正在掌握的道德准则或道德概念，对别人或自己的作为、品质做出是非、善恶的判断。为了提升学生道德评价的能力，教师应当进行道德评价示范，对教材内容和日常生活发生的典型道德事件，做出简明而正确的评价，如有拾金不昧的学生，要及时给予口头表扬或在广播、宣传窗上表扬。下学期本校将设几个实验班，对每个学生的信用状况进行跟踪，建立个人信用档案。如独立完成作业、考试、同学间交流等诚信状况。每学期组织对学生的品行评价中，把诚信作为重要内容，通过学生自评、小组评价、家长评价、教师评价等环节来提高学生道德评价的能力，进一步强化学生的诚信意识。
课题研究之路漫长而艰辛，作为课题新人，笔者以“只争朝夕，不负韶华”的精神，不忘教书育人的初心，执着地走在这条道路上，不踌躇、不放弃。