信息技术与小学英语课堂教学“互动环节”有效融合策略探微

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:majing1619
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:信息技术与课堂教学“互动环节”的有效融合在于:改变互动形式的单调,丰富互动的内容、加强互动的深度,提升互动的作用,形成以“自主、探究、合作”为特征的新型互动教学模式,符合信息技术与课堂教学整合的大趋势。为了克服改进传统英语课堂教学“互动环节”存在的不足,通过寻求信息技术与“互动教学”的有效融合,提高英语课堂各环节的教学效率,促进师生的交流与发展。
  关键词:概念;实际需求;理论基础;传统不足;实践尝试;操作原则;注意点
  一、 信息技术与小学英语课堂教学“互动环节”的有效融合
  现代“信息技术”是指研究信息的获取、传输和处理的技术,由计算机技术、通信技术、微电子技术等多方面综合而成,也称为“现代信息技术”。而文章所提到的“课堂教学互动环节”是指在课堂教学中,以教学资源为中介师生间相互作用的教学环节。它是以师生平等对话为前提,通过师与生、生与生、师生与文本的交流互动,促进师生共同发展的教学环节。信息技术与课堂互动环节的有效融合在于:改变互动形式的单调,丰富互动的内容,加强互动的深度,提升互动的作用,形成以“自主、探究、合作”为特征的新型互动教学模式,从而发挥学生的主动性、积极性、创造性,提高教学效率。
  二、 信息技术与课堂教学“互动环节”融合的现实需求
  以Internet为基础的信息技术与课堂“互动环节”教学相融合的模式,改变了学生在传统课堂中被动接受的学习状态。通过提供丰富的教学手段、营造浓厚的教学氛围,让孩子们积极主动地参与学习与交流。许多国家早就进行了课程改革的尝试。中国教育处于大变革的社会环境中,也在进行教育目标的更新等一系列的变革。目前广大教育工作者都着眼于如何在教育教学中恰当地运用信息技术手段提高教学效率、突破重点难点,促进各教学环节中师生情感、思维、认识的交往与碰撞,从而激发学习热情,提高学习效率。信息技术与课堂教学“互动环节”的融合正是这整合大潮中的一条支流。
  三、 信息技术与课堂教学“互动环节”有效融合的理论基础
  “信息技术与课堂互动环节”的有效融合是有丰富的理论基础,基于建构主义学习理论、多元智能理论、认知结构理论、有效教学理论、社会学习论等。同时“希沃白板、TBL”等各种最新技术手段,为课堂互动环节教学的开展提供了有力的技术支持。
  四、 传统课堂教学互动环节的不足之处
  为了能更深入地探讨这一主题,笔者分析总结了传统课堂教学互动环节的不足之处:
  (一)着重于师生互动模式的理论探讨,缺少提高“互动效率”的可操作的实践方法。
  (二)偏重关注教师、学生的表现,缺乏对教学环境或条件综合、全面的研究。
  (三)互动教学体现出的是浅层次的互动,如师生问答,利用信息技术简单呈现文本等形式,缺乏深层次、有价值的互动研究。
  为了改变这一现状,文章尝试探讨:如何通过现代信息手段的辅助,增强小学英语课堂“互动环节”教学的实效性。
  五、 信息技术与小学英语课堂教学“互动环节”有效融合的实践尝试
  《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”这里的教学过程不仅仅指的是传授知识或学习技能的过程,更是指教师引导学生质疑、探究、交流、总结的过程;是使知识的获取成为一个主动参与、展现个性的过程;是师生之间的互动交流,共同发展的过程。同时义务教育《英语课程标准》提倡“合理利用各种教学资源,提高学习效率”,指的是在创造性利用传统资源的同时,积极利用现代教学资源,丰富教学内容和形式,提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
  小学英语课是生动的语言交流与实践的平台,师生互动的环节充盈于课程的每个部分。因此借助现代信息技术手段模拟出逼真的语言情境,将充分激发孩子们借助目标语言进行交流的强烈愿望,为师生语言互动提供了一个快捷、生动的平台。
  (一)呈现新知环节
  以“闽教版”小学英语四年级下册Unit 3 Part A 《School Subject》为例,本课的教学目标是掌握六个学科类单词,用相关句型:1. A: What day is today? Its... B: We have...class today. 2. Do you have...class today? Yes, I do./No, I dont.询问并回答学校课程。功能目标是谈论校园生活。因此,掌握学科类单词是本科的教学重点之一。
  课堂伊始,教师在复习了“星期类”的单词、句子后,就进入了课题呈现和新知学习的环节。此时,教师以现代信息技术为媒介,师生间展开了紧凑、高效的互动,让学生在极短的时间内迅速掌握6个学科类单词,并展开竞赛巩固新词。
  Step 1:课件呈现课题《School Subject》,教学单词Subject学科、科目。
  Step 2:课件呈现课程表Look, this is Wang Taos School Schedule. What classes do they have on Wednesday?緊接着进行6个学科类单词的教学。
  此时,教师在多媒体视频、音乐的配合下,并充分运用了希沃白板的放大镜、擦除、填写等多种功能,以丰富多彩的形式引导学生学习了“Chinese, math, English, music, art, PE”等6个学科类单词:
  如学习“Chinese, math”时,利用希沃白板趣味呈现单词,利用“英汉字典”功能查找单词的发音并学习,并运用白板中“笔”的书写功能补全单词,以及“橡皮檫”的擦拭功能反复巩固单词。如学习“music”时,通过美妙音乐和无线谱画面的辅助,让孩子们轻松掌握单词的发音、自然领会单词的含义。学习“PE”时是通过“体育课”视频的辅助进行的。如学习“art”时,利用希沃白板的“放大镜”功能趣味呈现词形、生动学习发音。总之,为了避免出现6个学科类单词的学习形式太过单一、孩子们的学习过程乏味枯燥的情况,教师充分发挥了现代信息技术手段的优越性,在呈现新知环节以丰富多彩的形式进行师生互动、人机互动,促进孩子们短时高效掌握单词。   Step 3:紧接着在现代信息技术手段的进一步辅助下,开展“书山有路”“学海无涯”等竞赛,刺激学生迅速巩固新单词。在“书山有路”的竞赛中,课件呈现“远上寒山”的画面,随着台阶的延伸不断跳出“学科类”新单词,激发学生分组竞赛抢答。在“学海无涯”竞赛中,以知识的海洋为寓意,课件出现不同的船只驶过海面的画面,以船只的形式再现新词,激发学生抢答的欲望。
  这个环节更依托现代信息技术手段的支持,在人机互动中,刺激学生迅速记住单词。
  Step 4:教师以“学科名称”命名了6个竞赛小组,并与课程最后环节的情感教育相呼应:Work harder, Learn more.(课件呈现“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”的画面。)
  在以上学习巩固新知的环节中,多媒体设施发挥出巨大的优势:形式丰富多彩,充分刺激孩子们的感官;协助形成“频率快、节奏紧、时间短、效率高”的师生互动、生生互动,以及媒体与学生的互动场面,孩子们迅速掌握了新单词。现代信息技术与“互动环节”的有效融合对提高教学效率而言,功不可沒!
  (二)操练实践环节
  在小学英语课堂教学中,现代信息技术的运用与教学进程的推进无缝衔接,珠联璧合。这一点在“操练实践环节”的互动中体现得尤为明显,每个英语老师都能深刻体会到。
  以我校王建华老师执教的《Easter》为例,本课是通过“人们制作复活节彩蛋”的情景,引导学生学习“be going to ”句型,功能目标是“能根据所给的场景,写出自己要去的地方和要做的事情”。在“学习新知环节”:孩子们先感知、学习了新句“Im going to make the eggs/color the eggs/hide the eggs.”然后教师总结了“be going to”句型的结构特点和语用功能。紧接着,在“实践运用环节”,教师通过信息技术手段引导学生操练句型,自主拓展。
  多媒体设施与学习主体完美互动,课件呈现出“不同人物计划去做某事”的情景。孩子们尝试用“be going to ”新句型描述画面中的场景。跳跃的画面、变化的人物、生动的情景刺激着学生不断说出Im going to watch TV./Shes going to ride a bike./Hes going to swim./They are going to skate.等句子。这个过程环环相扣、层层递进、步步拓展,孩子们对新句型从认知到实践,然后在自身知识经验的基础上进行拓展,扩大了知识容量,增强了语言运用能力。在这个过程中,虽然有的孩子出现了“运用人称代词”和“be动词”不够准确的现象,其他同学马上帮助纠正、辨析,达到了全班积极参与互动,有效巩固语言知识的效果。这样的学习过程符合《英语课程标准》提倡的“鼓励学生在教师指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,形成有效的学习策略,发展自主学习能力”精神。
  (三)拓展运用环节
  以原“闽教版小学英语”五年级上册《Plans for the Summer Vacation》为例,它的功能目标是培养学生有计划做事的能力。学生掌握了目标语言A: Summer is coming. What will you do in summer? B: Ill...(I will...) A: Thats great!课堂最后的拓展运用环节是设计“制订暑假计划”:我利用多媒体设施营造了一个唯美的教学情境“许愿树”。当孩子们能正确运用目标语言交流自己的愿望时,课件上就有金黄的树叶飘落并伴随清脆的音乐声。这一设计激发了师生美好的情感,促进了“拓展运用”环节中语言的互动与交流。
  Step 1:师:Now you can make a plan for your summer vacation. There is a beautiful wishing trees(许愿树). If you express your wish, the leaves will fall down.(愿望说得越多,你就会得到越多美丽的树叶)Maybe your wish will come true!
  课件中相关的动词词组纵向排列,孩子们点一个词组,师生用新句型进行一次互动问答,许愿树上就有一片金黄色的叶子伴随乐声落在孩子们张开的手中。唯美的场景与语言的互动密切交融,营造出和谐、优美的课堂氛围。
  Step 2:师生互动、示范运用:
  生:Summer is coming. What will you do in summer?
  师:I will go to the Great Wall.(课件展现长城的画面)
  生:Thats great!
  Step 3:生生互动、交流汇报:
  S1: Summer is coming. What will you do in summer?
  S2: Ill...(I will...)
  S1: Thats great!
  屏幕呈现动词词组,金色的叶片光影闪烁,音乐声此起彼落。现代信息技术手段为师生的和谐互动提供了一个良好的平台,声色俱美的场景激发了师生语言表达的强烈愿望。这个过程中,孩子们成功运用了目标语言进行问答交流。在掌握语言技能的同时得到了美的熏陶,并潜移默化地培养他们有计划做事的能力。
  六、 信息技术与小学英语课堂教学“互动环节”有效融合的操作原则
  信息技术与小学英语课堂教学“互动环节”的有效融合终极目标是提高学习效率,促进学生的发展。因此在教学实践中必须紧紧遵循以下原则开展教学,避免流于形式、浪费资源。
  (一)辅助原则   信息技术只能起到辅助教学的作用,不能喧宾夺主。
  (二)适宜原则
  适:合适,就是信息技术手段要在互动环节的教学中找到正确的落脚点;宜;相宜,同时也找到准确的切入点。总之,就是因需而用。
  (三)适度原则
  程度适当,适可而止。指的是运用信息技术解决与学生年龄特征相适宜的问题,同时也要注意运用信息技术的频率要与教学时間相吻合。
  (四)实效原则
  力求学生“自主、合作、探究”的能力得到发展,教学才有成效!
  (五)互容性原则
  好的教学资源,使用时必须方便灵活。课堂的互动环节常常是课堂教学的高潮期,时间短、氛围浓。只有真正做到课件与教学的互容,才能省时、高效,避免重复的劳动。
  七、 信息技术与小学英语课堂教学“互动环节”有效融合的注意点
  在信息技术与小学英语课堂教学“互动环节”有效融合教学实践的推进中,我们不断反思,提炼出注意点:
  (一)注重互动交流
  教师要根据实际需要使用不同的教学策略调控教学过程,不能过度倚重多媒体手段。
  (二)避免滥用技术
  物极必反,太强烈的动画和音响效果会冲淡教学主题,分散学生的注意力,产生南辕北辙的效果。所以多媒体手段服务于互动环节教学,主要在于“实用性”,而并非“技术水平”的高低。
  (三)克服操作失误
  不言而喻,如果教师在课堂上出现操作故障,会浪费课堂时间,妨碍教学任务的完成。教师在提高教学素养的同时要提高信息技术素养,才能顺利踏上“提效”的康庄大道。
  总之,当我们致力于利用“信息技术手段”有效推进“互动环节”的教学后,静态的知识活跃成了动态、抽象的概念转化为直观、文字演变为画面、多向的互动替换了单纯的讲解、主动的探索取代了被动的操作,既能创设良好的互动情境,又能高效整合教学资源、优化互动学习的过程,从而促进了学习方式的变革。这项教学实践的终极目标在于让学生形成自主探究、大胆实践、主动思考的良好学习品质,更适应未来社会发展的需要。
  参考文献:
  [1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
  作者简介:
  林艳葵,福建省福州市,福州市宁化小学。
其他文献
摘 要:近些年,我国很多高中化学教师在教学中都逐渐意识到传统的教学方法固然有效,然而已经无法满足现代教学需求,需要合理运用新型的教学方法,而讨论式教学法亦包括在内。基于此,文章主要介绍讨论式教学法在高中化学教学中运用的基本步骤,分析了其在高中化学课程中运用的有效措施,以供大家学习和参考。  关键词:讨论式教学;高中化学课程;运用  高中阶段是学生学习的重要阶段,而化学学科是高中理科生的必修课,也是
期刊
摘 要:化学学科的实践性较强,其教学离不开大量的化学实验。初中阶段的学生初次接触化学课,为了让学生更快地适应该学科的学习,教师应当本着以学生为本的原则,科学合理地引导学生化学学习兴趣的提升。趣味化学实验基于常规实验设计,增添趣味性元素,通过生动有趣的多形式实验向学生展示化学反应过程,提高学生的学习兴趣和探索欲望,深化对化学理论知识的理解,提升实践探究能力。文章根据教学实践总结及研究,归纳了化学趣味
期刊
摘 要:为了进一步提高教学质量,抓好课堂教学这一环节,应教研组要求,我于3月16日开设了一节组内公开课。这是一所普通高中,所用教材为人教版物理必修第二册第六章第4节《生活中的圆周运动》。根据这一节内容我提炼出了两类模型,分两课时进行。第一课时是《水平面内的圆周运动》;第二课时是《竖直面内圆周运动》。圆周运动是学生在充分掌握曲线运动规律后接触到的一个较为复杂的曲线运动,本节旨在研究变速圆周运动最高点
期刊
摘 要:历史是高中的重点学科,可以培养学生的正确历史观念和素养,帮助学生形成良好的思维品质,促进身心健康发展。在教学工作中,应该以多元化评价体系为依托,加强对学生学习过程的科学评价,以明确其中的问题并采取针对性解决方法。特别是在新高考综合改革背景下,多元化评价体系的重要性更加显著,是引导学生全面发展的关键。文章将对多元化评价体系的内涵进行介绍,分析多元化评价体系在高中历史教学中的重要意义,提出高中
期刊
摘 要:在小学阶段的美术教学实践中,积极探索综合材料绘画的合理化应用,能促进小学美术教学改革的优化开展,有助于在教学实践中对学生的创新意识和综合学习能力加以培养,从而使美术教学能实现预期目标。文章结合综合材料绘画的内涵,对小学美术教学中应用综合材料绘画的意义和价值进行探究,旨在发挥综合材料绘画的辅助作用,全面促进小学美术教学活动的改革创新。  关键词:小学美术;综合材料绘画;教学改革  绘画是艺术
期刊
摘 要:在新课程改革背景下,现代小学美术教育的侧重点在于培养学生的想象力与创造力,实际上这两者之间具有密切的关联,而在创造性思维能力培养方面,强调美术学科核心素养,以及学生艺术修养的培养至关重要。美术教育本身应当是一种激发学生能力的辅助过程,将学生作为主体,发展学生的个性化思维、创造性思维,实现自我创新。而为了实现这一目标,也需要灵活的教学方法和先进的教学理念作为支持,这也是小学美术教育改革的探索
期刊
摘 要:追本溯源,小学道德与法治课程中的理论知识,都来自多姿多彩的现实生活。不仅如此,学生学习道德与法治理论知识之根本目的,是要在多姿多彩的现实生活中用道德规范自己的言行、用法律约束自己的举止。正因为如此,小学道德与法治教学必须要回归生活。那么,教师究竟应该如何引领学生将道德与法治教育回归生活呢?文章将主要围绕“演绎生活故事、创演生活剧本以及开展生活实践”三个方面,详細论述将道德与法治教育回归生活
期刊
摘 要:随着近年来我国经济社会的不断发展,人们在满足基本需求之后,对于精神需求的要求也越来越高。同时,近几年各种工作对于人们的综合素质要求也越来越高,学生们不仅需要学会书本上的知识,还需要全面发展,了解不同领域的不同知识。而要进行素质教育,必须要从早开始,尤其是小学阶段。如果能在小学阶段重视美术的教学,不仅可以提高学生的审美,对于学生的综合素质发展也非常有利。文章通过分析目前小学美术教学的现状以及
期刊
摘 要:在素质教育不断深入的背景下,高中化学教学重心已经发生了重大的变化。为了能够培养学生们的探究能力,教学也从单纯的教师讲解转化为探究式学习,此举可以进一步地提高学生对化学知识的理解。总体来说,本篇文章通过设计问题、结合生活、实验探究、合作小组、自主学习、主题活动六方面展开论述,对同业教学提供一定的参考建议。  关键词:高中化学;课堂探究;活跃氛围;有效策略  探究式教学是在新课改的背景下逐渐形
期刊
摘 要:音乐欣赏课是以音乐创作、音乐表现作为前提,创设情境为手段,让学生真正参与到音乐旋律中体验与感悟,从而起到动情、联想、创造境界的课程。小学生年龄尚小,音乐欣赏能力有待提升,需要教师在教学过程中强化对于学生创新思维的培养,这是学生欣赏音乐的前提,也是优化小学音乐欣赏教学的有效措施。为此,文章就小学音乐欣赏教学中创新思维的培养展开了探索。  关键词:小学;音乐欣赏;创新思维  一、 引言  一个
期刊