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摘要：伴随着我国现代经济的不断增长和素质教育的不断深入，学校教育已经越来越重视对学生们综合素质的培养。初中阶段是衔接学生小学和高中的重要阶段，初中教师在进行教学时需要注重对学生核心素养的培养，树立学生学习的自信心，为学生以后的发展奠定良好的基础。数学属于一门逻辑性较强的学科，同时数学在学生的所有学科学习当中占有十分重要的地位，所以初中数学教师应该重视学生们数学学科核心素养的培养。
关键词：核心素养;初中数学课堂;逻辑能力
引言：核心素养能力主要包括学生能够适应社会时代发展和个人终身发展的关键能力。数学学科在中考成绩中所占比例很大，所以教师应该注重培养学生们的思维创新能力和理解思维能力。在新课程目标改革的背景下，初中数学教师应该打破传统的教育模式，将学生作为课堂上的主体，让学生们能够由知识的被动接受者转变为知识的主动吸收者，激发学生在数学课堂上的积极主动性，树立学生学习数学的自信心，为学生以后的综合发展打下良好的基础。
1 目前初中数学课堂的现状
在传统的初中数学教育模式中，现在仍然有部分教师采用古板的“填鸭式”教学方法，整个课堂的教学环节经常以教师为中心，使得学生们无法提升自己的思维创新能力和逻辑能力，教师只是一味的向学生教授数学概念和数学公式的用法，学生成为了接收知识的容器，长期以来很容易对数学产生厌烦抵触的心理。初中数学教师会因为教学任务繁重所以在课堂上加快讲课节奏，导致学生们的数学核心素养能力无法养成，在数学学习过程中跟不上教师的讲课节奏，学生会渐渐在数学学习中感觉到吃力和疲惫，无法灵活的运用数学知识。
2 基于核心素养的初中数学课堂如何培养学生的逻辑能力
2.1 通过激发学生学习的兴趣培养逻辑能力
俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。当一个人对一件事物产生兴趣之后，兴趣将会成为这个人追求事件结果道路上的最大原动力。因此，初中数学教师可以通过激发学生学习数学的兴趣培养学生们的逻辑思维能力，使得学生能够在数学学习当中产生乐学好学的心态。教师可以利用带有趣味性的生活教材激发学生学习数学的兴趣和课堂上的积极主动性，教师在教学过程中引导学生能够在生活中发现问题，解决问题，从而培养学生的逻辑能力。
例如：在学生学习八年级上册第十三章《轴对称》的过程中，教师可以利用生活中各种各样的剪纸作为课堂导入，让学生观察每個剪纸图形具有哪些共同点，引导学生思考数学问题，学生探索得出结论这些剪纸图形都是两边平分，之后教师为学生总结轴对称的概念，让学生根据概念思考生活中还存在哪些轴对称图形。这样一来，教师的教学内容更加形象2，加深了学生对轴对称图形的理解，并且在探究过程中学生的逻辑能力得到培养。
2.2 通过小组合作学习培养学生的逻辑能力
合作学习是学生和教师共同参与的教学方式，在小组合作讨论的过程中，能够最大限度的发挥每个学生自身的优势。在《新课程标准》中提出教师应该积极倡导学生自主合作学习，让学生在课堂的主体地位能够得到充分的发挥，教师在学生进行小组讨论的过程中需要充当引导者和倾听者，给予学生足够的时间和空间，让学生能够养成独立思考的良好习惯。
例如：在学生学习八年级上册数学第十三章《等边三角形》的过程中，教师可以在课程开始之前对学生进行分组。《等边三角形》的知识安排在轴对称图形和等腰三角形相关知识之后，使得学生能够在讨论的过程中运用学习的等腰三角形的性质和判定推理出等边三角形的性质和判定，有助于学生将新知识和旧知识密切的联系起来，从而提升学生们发现问题、解决问题的逻辑思维能力。
2.3 通过课下作业训练培养学生的逻辑能力
数学属于一门逻辑性和计算性较强的科目，教师在教学过程中需要通过学生大量的作业训练培养学生们的逻辑思维能力和计算能力。学生单单依靠课堂上的四十五分钟无法提高自己的逻辑能力和计算能力，所以初中数学教师在每次讲授新的知识后，需要及时布置作业巩固学生们学习的知识，增加学生对抽象概念的理解程度，培养学生们的逻辑思维能力。
例如：在学生学习七年级数学下册第八章《二元一次方程组》的过程中，教师通过之前的一元一次方程作为引入帮助学生理解新知，在学生对解二元一次方程有了大致的方向之后，教师在课堂上引入“代入法”和“消元法”。在课堂内容结束之后，教师需要向学生布置二元一次方程组的练习题，及时巩固学生们所学的知识，使得学生能够通过大量的练习为以后做题打下良好的基础，培养学生的逻辑能力。
3 结语
总而言之，在新课程目标改革的背景下，初中数学教师培养学生们的逻辑能力是数学教学工作中的重中之重，学生自身的数学核心素养得到提升，会树立起学习数学的自信心，从而为学生以后的综合发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 王红梅.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略研究[J].课程教育研究，2017（07）.
[2] 龚美玉.初中数学课堂中培养学生核心素养的策略研究[J].新课程（中），2017（04）.
[3] 邱明武，朱和鹏.如何在初中数学课堂教学中培养学生的核心素养——数学抽象[J].新课程（中），2018（12）.
（作者单位：新疆昌吉州第一中学）
关键词：核心素养;初中数学课堂;逻辑能力
引言：核心素养能力主要包括学生能够适应社会时代发展和个人终身发展的关键能力。数学学科在中考成绩中所占比例很大，所以教师应该注重培养学生们的思维创新能力和理解思维能力。在新课程目标改革的背景下，初中数学教师应该打破传统的教育模式，将学生作为课堂上的主体，让学生们能够由知识的被动接受者转变为知识的主动吸收者，激发学生在数学课堂上的积极主动性，树立学生学习数学的自信心，为学生以后的综合发展打下良好的基础。
1 目前初中数学课堂的现状
在传统的初中数学教育模式中，现在仍然有部分教师采用古板的“填鸭式”教学方法，整个课堂的教学环节经常以教师为中心，使得学生们无法提升自己的思维创新能力和逻辑能力，教师只是一味的向学生教授数学概念和数学公式的用法，学生成为了接收知识的容器，长期以来很容易对数学产生厌烦抵触的心理。初中数学教师会因为教学任务繁重所以在课堂上加快讲课节奏，导致学生们的数学核心素养能力无法养成，在数学学习过程中跟不上教师的讲课节奏，学生会渐渐在数学学习中感觉到吃力和疲惫，无法灵活的运用数学知识。
2 基于核心素养的初中数学课堂如何培养学生的逻辑能力
2.1 通过激发学生学习的兴趣培养逻辑能力
俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。当一个人对一件事物产生兴趣之后，兴趣将会成为这个人追求事件结果道路上的最大原动力。因此，初中数学教师可以通过激发学生学习数学的兴趣培养学生们的逻辑思维能力，使得学生能够在数学学习当中产生乐学好学的心态。教师可以利用带有趣味性的生活教材激发学生学习数学的兴趣和课堂上的积极主动性，教师在教学过程中引导学生能够在生活中发现问题，解决问题，从而培养学生的逻辑能力。
例如：在学生学习八年级上册第十三章《轴对称》的过程中，教师可以利用生活中各种各样的剪纸作为课堂导入，让学生观察每個剪纸图形具有哪些共同点，引导学生思考数学问题，学生探索得出结论这些剪纸图形都是两边平分，之后教师为学生总结轴对称的概念，让学生根据概念思考生活中还存在哪些轴对称图形。这样一来，教师的教学内容更加形象2，加深了学生对轴对称图形的理解，并且在探究过程中学生的逻辑能力得到培养。
2.2 通过小组合作学习培养学生的逻辑能力
合作学习是学生和教师共同参与的教学方式，在小组合作讨论的过程中，能够最大限度的发挥每个学生自身的优势。在《新课程标准》中提出教师应该积极倡导学生自主合作学习，让学生在课堂的主体地位能够得到充分的发挥，教师在学生进行小组讨论的过程中需要充当引导者和倾听者，给予学生足够的时间和空间，让学生能够养成独立思考的良好习惯。
例如：在学生学习八年级上册数学第十三章《等边三角形》的过程中，教师可以在课程开始之前对学生进行分组。《等边三角形》的知识安排在轴对称图形和等腰三角形相关知识之后，使得学生能够在讨论的过程中运用学习的等腰三角形的性质和判定推理出等边三角形的性质和判定，有助于学生将新知识和旧知识密切的联系起来，从而提升学生们发现问题、解决问题的逻辑思维能力。
2.3 通过课下作业训练培养学生的逻辑能力
数学属于一门逻辑性和计算性较强的科目，教师在教学过程中需要通过学生大量的作业训练培养学生们的逻辑思维能力和计算能力。学生单单依靠课堂上的四十五分钟无法提高自己的逻辑能力和计算能力，所以初中数学教师在每次讲授新的知识后，需要及时布置作业巩固学生们学习的知识，增加学生对抽象概念的理解程度，培养学生们的逻辑思维能力。
例如：在学生学习七年级数学下册第八章《二元一次方程组》的过程中，教师通过之前的一元一次方程作为引入帮助学生理解新知，在学生对解二元一次方程有了大致的方向之后，教师在课堂上引入“代入法”和“消元法”。在课堂内容结束之后，教师需要向学生布置二元一次方程组的练习题，及时巩固学生们所学的知识，使得学生能够通过大量的练习为以后做题打下良好的基础，培养学生的逻辑能力。
3 结语
总而言之，在新课程目标改革的背景下，初中数学教师培养学生们的逻辑能力是数学教学工作中的重中之重，学生自身的数学核心素养得到提升，会树立起学习数学的自信心，从而为学生以后的综合发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 王红梅.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略研究[J].课程教育研究，2017（07）.
[2] 龚美玉.初中数学课堂中培养学生核心素养的策略研究[J].新课程（中），2017（04）.
[3] 邱明武，朱和鹏.如何在初中数学课堂教学中培养学生的核心素养——数学抽象[J].新课程（中），2018（12）.
（作者单位：新疆昌吉州第一中学）