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苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。”让每个学生健康全面的发展是我们每个家长和教师的心愿，然而事与愿违，常常有“后进生”这个不能回避的客观事实。如何转化后进生，是一个古老而永恒的话题，也是当今素质教育重点探讨的一个课题。笔者根据多年教学经历对小学数学后进生的转化谈点粗浅认识。
一、改变观念，情感教育，增强自信心
教改的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学，不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果，所以教师必须要更新教学观念，用先进的教学理念武装自已，才能指导平常的教学工作。过去和现在，很多数学教师总是重视抓好优等生，看不起后进生，对优等生一直表扬，即使一时做错了也是极善意极温柔的几句惋惜的话；而后进生做对的教师只说是“瞎猫遇着死老鼠——碰彩”，做错了更是大加指责。在一些数学教师的心目中，优等生什么都好，后进生什么都坏。这样，使后进生因长期受到歧视、冷落而丧失上进心。要全面提高数学教学质量，就要提高学生的整体素质，教师必须先改变观念，从爱教优等生善教优等生转化为爱教后进生、善教后进生并重视后进生。
在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及、感染学生，促使学生自觉接受教育。后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。老师的神圣天职，就是要对后进生满怀信心和希望，善于发现学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好数学能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。作为教师，要时时改变观念，加大情感教育，用真情感染后进生，激起他们以积极情感投入学习实践活动中。用心培养后进生的自信心，带他们走出心理的困境，是转化后进生的不二法门。
二、爱心感化，尊重学生，民主平等
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。一个正常的人都有自尊心，后进生更是这样，他们更渴望得到教师的关心、爱护、理解和尊重。教师应该像父母一样，以满腔的热情去关心爱护后进生。多帮助他们解决学习上遇到的困难。在班级中，学习差、纪律差的学生是一群容易被遗忘、被抛弃的群体，他们自卑感重，叛逆心理强，表现欲又旺盛，渴望被爱，希望受到尊重。但他们往往又会被无法摆脱的自卑感而困扰，其自尊心和好胜心也往往由于自身所处的劣势状态而变得越发强烈。因此，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。
实践证明，多与后进生接触，关心、爱护、尊重后进生，多帮助他们解决学习上遇到的困难。无论是课堂、课外，教师的一言一行，一举一动都要注意，让后进生觉得数学教师是公正的，是看得起他们的。这样，后进生才会抬起头来，主动配合数学教师，参与数学教学活动，反之会使后进生更后进。
三、注意方法，激发兴趣，调动学习积极性
在整个教学过程中，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。学生缺乏学习兴趣，也就缺少了学习动机，丧失学习的热情和探索精神，自然就会将学习看成一种负担，进而形成有效学习的一大障碍。很多教师为避免耽误上课时间，防止课堂教学失败，往往以那些优等生为主体，忽视后进生，让后进生每节课都是被动地当听众、观众，這怎么能调动他们学习数学的积极性呢？为此，我平时在课堂上注意多给后进生参与学习数学的机会，对较明显，较容易的问题主要找后进生解决，在他们的确感到有困难时，再找优等生。这样，把后进生放在前，把优等生放在后，给传统的教法来了个本末倒置。结果，后进生参与学习数学的机会多了，他们经常尝到成功的喜悦，都很满意，每节课后进生都跃跃欲试，收到良好的教学效果。
当然，要辅导好数学后进生，并非易事。教师要熟悉后进生，研究后进生，并根据他们各自的特点，精心设境，因材因人施教、言语真诚和蔼、动作大方、不厌其烦、持之以恒。在辅导中要做到突出重点，不搞面面俱到，后进生的注意力不易集中，且难以坚持长久。辅导时，要牢牢抓住他们注意力集中的有利时机，学好最主要的知识，突出重点，突破难点。辅导时还应注意控制整个过程，结合后进生的兴趣和个性进行辅导，这样，他们的注意力会相对集中，从而可以有针对性地加以指导。努力挖掘后进生的“闪光点”，从后进生的“闪光点”入手，激发他们学习数学的兴趣，达到事半功倍的奇效。其次，要注重改进方法，培养学生的能力。辅导不是满足于解题结果，而是分析知识的形成过程，结构特点和解题思路。并点化其系统地归纳知识的方式。一般，后进生能够得到正确的解题方法，在获得成功之后，是相当高兴的。这时要充分把握这难得的时机，将他们的兴趣转移或进一步发展。想方设法让后进生真正参与数学学习，使后进生在心理上，在学习活动中尽可能地减轻压力。在后进生积极参与学习时，再适当增加难度，重视对他们的能力的培养。如果忽视对他们能力的培养，久而久之，会抑制他们智力的发展，就不能从根本上转变后进生。最后，时常与家长联系、交流，谈话时不“告状”，态度和蔼，言语诚恳，争取家长的配合做好后进生的工作，诱导后进生自觉学习，增强信心，督促其完成学习任务。
可见，后进生的转化工作是一个“老大难”的问题，但是，只要教师找准其结症所在，寻求适当的方法，抓住有利的时机，采取有效的措施，激发兴趣，调动学习积极性后进生的转化工作还是会迎刃而解的。
一、改变观念，情感教育，增强自信心
教改的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学，不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果，所以教师必须要更新教学观念，用先进的教学理念武装自已，才能指导平常的教学工作。过去和现在，很多数学教师总是重视抓好优等生，看不起后进生，对优等生一直表扬，即使一时做错了也是极善意极温柔的几句惋惜的话；而后进生做对的教师只说是“瞎猫遇着死老鼠——碰彩”，做错了更是大加指责。在一些数学教师的心目中，优等生什么都好，后进生什么都坏。这样，使后进生因长期受到歧视、冷落而丧失上进心。要全面提高数学教学质量，就要提高学生的整体素质，教师必须先改变观念，从爱教优等生善教优等生转化为爱教后进生、善教后进生并重视后进生。
在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及、感染学生，促使学生自觉接受教育。后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。老师的神圣天职，就是要对后进生满怀信心和希望，善于发现学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好数学能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。作为教师，要时时改变观念，加大情感教育，用真情感染后进生，激起他们以积极情感投入学习实践活动中。用心培养后进生的自信心，带他们走出心理的困境，是转化后进生的不二法门。
二、爱心感化，尊重学生，民主平等
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。一个正常的人都有自尊心，后进生更是这样，他们更渴望得到教师的关心、爱护、理解和尊重。教师应该像父母一样，以满腔的热情去关心爱护后进生。多帮助他们解决学习上遇到的困难。在班级中，学习差、纪律差的学生是一群容易被遗忘、被抛弃的群体，他们自卑感重，叛逆心理强，表现欲又旺盛，渴望被爱，希望受到尊重。但他们往往又会被无法摆脱的自卑感而困扰，其自尊心和好胜心也往往由于自身所处的劣势状态而变得越发强烈。因此，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不能因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。
实践证明，多与后进生接触，关心、爱护、尊重后进生，多帮助他们解决学习上遇到的困难。无论是课堂、课外，教师的一言一行，一举一动都要注意，让后进生觉得数学教师是公正的，是看得起他们的。这样，后进生才会抬起头来，主动配合数学教师，参与数学教学活动，反之会使后进生更后进。
三、注意方法，激发兴趣，调动学习积极性
在整个教学过程中，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。学生缺乏学习兴趣，也就缺少了学习动机，丧失学习的热情和探索精神，自然就会将学习看成一种负担，进而形成有效学习的一大障碍。很多教师为避免耽误上课时间，防止课堂教学失败，往往以那些优等生为主体，忽视后进生，让后进生每节课都是被动地当听众、观众，這怎么能调动他们学习数学的积极性呢？为此，我平时在课堂上注意多给后进生参与学习数学的机会，对较明显，较容易的问题主要找后进生解决，在他们的确感到有困难时，再找优等生。这样，把后进生放在前，把优等生放在后，给传统的教法来了个本末倒置。结果，后进生参与学习数学的机会多了，他们经常尝到成功的喜悦，都很满意，每节课后进生都跃跃欲试，收到良好的教学效果。
当然，要辅导好数学后进生，并非易事。教师要熟悉后进生，研究后进生，并根据他们各自的特点，精心设境，因材因人施教、言语真诚和蔼、动作大方、不厌其烦、持之以恒。在辅导中要做到突出重点，不搞面面俱到，后进生的注意力不易集中，且难以坚持长久。辅导时，要牢牢抓住他们注意力集中的有利时机，学好最主要的知识，突出重点，突破难点。辅导时还应注意控制整个过程，结合后进生的兴趣和个性进行辅导，这样，他们的注意力会相对集中，从而可以有针对性地加以指导。努力挖掘后进生的“闪光点”，从后进生的“闪光点”入手，激发他们学习数学的兴趣，达到事半功倍的奇效。其次，要注重改进方法，培养学生的能力。辅导不是满足于解题结果，而是分析知识的形成过程，结构特点和解题思路。并点化其系统地归纳知识的方式。一般，后进生能够得到正确的解题方法，在获得成功之后，是相当高兴的。这时要充分把握这难得的时机，将他们的兴趣转移或进一步发展。想方设法让后进生真正参与数学学习，使后进生在心理上，在学习活动中尽可能地减轻压力。在后进生积极参与学习时，再适当增加难度，重视对他们的能力的培养。如果忽视对他们能力的培养，久而久之，会抑制他们智力的发展，就不能从根本上转变后进生。最后，时常与家长联系、交流，谈话时不“告状”，态度和蔼，言语诚恳，争取家长的配合做好后进生的工作，诱导后进生自觉学习，增强信心，督促其完成学习任务。
可见，后进生的转化工作是一个“老大难”的问题，但是，只要教师找准其结症所在，寻求适当的方法，抓住有利的时机，采取有效的措施，激发兴趣，调动学习积极性后进生的转化工作还是会迎刃而解的。