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【教学准备】
1. 学生搜集相关资料，由组长汇总并制作小组交流的多媒体课件。
2. 学生积累自己喜欢的歌词，初步赏析好词和一些有错的歌词。
3. 教师搜集整理相关资料，指导学生搜集资料，指导组长制作多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入
1.走进“新百家讲坛”。
北京大学朵彗博士（许朵同学）课前演讲——“我的音乐我做主”。
2.导入。
师：感谢朵彗博士的激情演讲。张老师也是爱音乐之人，自然明白流行音乐的魅力是无法抗拒的。但据我所知，许多学生关注的仅仅是一首流行歌曲的外部因素，如歌手的名气、嗓音、歌曲的曲调旋律等等，而很少会思考、品评其内在核心因素，即歌词的内涵、语法规则、价值取向等等。今天张老师和大家一起进入音乐的世界，探究小歌词背后的大学问。
课前，张老师让同学们整理了一些资料，并请各组派一名代表进行了汇总、改进，效果如何呢？答案马上见分晓！
二、教学流程
第一篇章：此处也有风景——歌名的短语结构。
1.导入。
师：音乐，供给着我们的生命。当你沉浸在音乐的世界时，仿佛片刻间得到了人生的真谛；当你潜心品味歌词时，会发现歌名中也会有风景。下面，请跟随老师一起，去看看同学们的发现吧！
2.课件展示：汇集全班同学喜欢的歌曲名，按短语类型，分类介绍。
（1）并列短语：如“风筝与风”“断桥残雪”等。
（2）偏正短语：如“城里的月光”“隐形的翅膀”等。
（3）主谓短语：如“我的未来不是梦”“月亮代表我的心”等。
（4）动宾短语：如“再见青春”“风吹麦浪”等。
（5）补充短语：如“飞得更高”“站在高岗上”等。
3.学以致用。
学生根据老师提供的线索分小组抢答歌名。
第二篇章：歌词中的韵律美。
1.导入。
师：小小的歌名也有这么的大学问，那动听的歌词中岂不更“暗藏玄机”？
2.课件展示：“歌词中的韵律美”。
（1）押韵。
古人写诗作赋讲究押韵，现在有些歌词语言很美，不失活泼，其中一个重要方面就是有意识地在句尾运用同韵的字，俗称“韵脚”。如：“朝花夕拾杯中酒，寂寞的我在风雨后，醉人的笑容你有没有，大雁飞过菊花香满楼。”（《中华民谣》）
（2）叠音。
恰当运用叠音词，可以突出词语的意义，加强对事物的形象描绘，增加音乐美感。 如：“小河弯弯向南流……月儿弯弯，夜色深深……沧海茫茫……”《东方之珠》中，“弯弯”的反复使用，非常传神地突出了事物的形状，同时也表达了作者对香港的热爱和眷恋。
（3）整句与散句。
结构相同或相似的一组句子叫整句；相反，结构不整，各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句。
整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明；散句散而不乱，也比较灵活，避免单调呆板，能取得生动感人的效果。
（4）中英文混杂。
流行歌曲还有一个现象是——许多歌词英汉相杂，而且英文部分往往作为高潮。“明白没人能取代，他曾给我的信赖。See me I can fly ，I’m proud to fly up high。生命已打开，我要那种精彩。”（《挥着翅膀的女孩》）
第三篇章：就“你”最美——歌词中的修辞手法。
1.引入。
师：歌和诗是密不可分的，韵脚、叠词、整句、散句、长短句，甚至是英文的使用，都能使音乐更动听，使歌词更丰富、更和谐。当然，好的歌曲，决不可偏废了它的文学性。有请“乐学组”来为我们揭开谜秘：哪些是歌词最有效的表达手段？
2.展示课件。
（链接音乐《一辈子的孤单》。）
列举歌词的表达方式：反复、比喻、拟人、对偶、排比、顶真、回环……
3.互动交流。
师：你能说出你喜欢的歌词中分别带有哪些修辞手法，与我们大家分享一下？
4.师生谈感悟。
5.引导。
师：一首好歌就是一首好诗，歌词的秘密，等待着我们用慧眼去识别。下面有请第四组代言人上场。他们的研究很特别哦！
第四篇章：歌词的仿写。
1.音乐欣赏。
生：第一次听到《春天里》这首歌，感觉心潮澎湃，热血沸腾，汪峰沧桑而略带伤感的声音，抒唱着春天里的变迁和许多人生的无奈，歌曲不仅旋律优美动听，而且意境生活化，歌词通俗化，真的不失为一首好歌。安静的时候，听听《春天里》才知道什么叫真情流露，许多音符敲打着我敏感的神经，使我在美好的旋律中想象着逆境中的他走过的人生岁月。
2.学生仿写。
（小组齐念），老师朗诵仿写《春天里》（放背景音乐）。
3.仿写歌词。
阅读下面一段歌詞，完成题目：
茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成为相互。相互就是走累了一起扶助；相互就是走远了一起回顾； ； ；
请根据上面画线的两个句子的结构，以“相互就是”开头，仿写两句：
相互就是 ；相互就是 。
4.交流后齐读，品味韵味。
5. 学习小结。
师：看似简单的仿写，却凝结着多种语文能力，句式要统一，字数要相等或大致相等；修辞要相同；与歌词整体内容、情感要协调一致；要前后呼应，相互搭配，相互衔接，融会贯通。
第五篇章：我来找找茬。
1.引语。
师：前四组的同学都说了好的歌词给我们带来的益处，可我们第五组的同学可有话要说了。由于作词或演唱误读等原因，歌曲中的某些字词常常被唱错，结果以讹传讹。鉴于此，我们“勤进组”的六名同学通过精心收集，多方查证，终于发现了第一处错点。 2. 经典案例回顾。
（1）张学友的《吻别》中：总在刹（shà）那间，有一些了解，说过的话不可能会实现。
（2）刘德华的《男人哭吧不是罪》中：在一个范围不停地徘徊（huí），心在生命线上不断地轮回。
3.分析原因，谈感受。
4.请你来找茬。
PPT展示：下列歌手在演唱歌曲时，有些字的发音出现了问题，请你帮他们改正。
（1）你就像一个刽（kuài）子手把我出卖，我的心仿佛被刺刀狠狠地宰。（刘德华《冰雨》中，“刽”应读“guì”。）
（2）双手能为家人而粗糙（zāo），那么荣耀那么骄傲。（刘德华《回家真好》中，“糙”应读“cāo”。）
【活动延伸】
一、音乐，也有折翅的时候——说说歌词中的语法错误。
1.导入。
师：许多歌词的确起到了宣泄情感、抚慰心灵、激励意志、鼓舞精神的作用。但毋庸讳言，也有不少歌词立意肤浅、词味寡淡、病句堆砌。这样的歌词，如果不加以规范，必然会对我们的语文学习造成恶劣的影响。
2. 课件展示。
病情诊断：（1）词类误用；（2）拆词不当；（3）叠词错误；⑷搭配不当；⑸词义重复等。
3. “妙手神医”。
下列歌词存在一些语病，请同学们帮忙诊治。
A. 当思念覆盖了北京城，快快步迎接另一个春。（田震《北京之雪》）
B. 我看见一座座山，一座座山川。（李娜《青藏高原》）
二、课后探究
继续以小组为单位，通过主动探究、搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式，搜集、积累、整理、品味歌词里的古典元素、遣词造句、艺术手法、古诗词化用等知识。
【活动反思】
著名作家王蒙在他的书中曾说过这么一段话：“说老实话，我的音乐知识和水准并不怎么样，不会演奏任何一门乐器，不会拿起五线谱视唱，不知道许多音乐大家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐，能够沉浸在我所能够欣赏的声音的世界中，并从中有所发现，有所获得，有所超越、排解、升华、了悟。进入声音的世界，我的身心如鱼得水……”总之，歌词是个大世界、大学问，也是教师进行语文知識教学的素材库。我们可以借助歌词的熏陶学到许多语文的东西，它就在我们身边，身处其中，只要我们留心，就能把语文的课堂有意识地延伸到生活的时时处处。
歌词在语文教学中的应用范围很广，比如它还可以用来进行修辞和写作等方面的教学。教师平时应注重积累素材，并对它进行分析、分类、整理，以光盘、微课等形式加以保存。必要时，还可对它进行重新录制，以便于保存、使用。同时，教师还应深入拓展，认真研究歌曲在语文教学中的运用问题，合理运用歌曲，从而达到良好的教学效果。
语文是百科全书式的学科，也是非常生活化的课程，语文不仅仅是一本教科书，更是形式多样的生活！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这个活水就是生活。一节综合性活动课虽已结束，但音乐不会逝去，语文学习的脚步更不会停歇，因为我和我的学生们都有一颗热爱音乐、热爱语文、热爱生活的心。走进生活学语文，也许我们的生活会更诗意、更美好！
（作者单位：江苏省南京市伯乐中学）
1. 学生搜集相关资料，由组长汇总并制作小组交流的多媒体课件。
2. 学生积累自己喜欢的歌词，初步赏析好词和一些有错的歌词。
3. 教师搜集整理相关资料，指导学生搜集资料，指导组长制作多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入
1.走进“新百家讲坛”。
北京大学朵彗博士（许朵同学）课前演讲——“我的音乐我做主”。
2.导入。
师：感谢朵彗博士的激情演讲。张老师也是爱音乐之人，自然明白流行音乐的魅力是无法抗拒的。但据我所知，许多学生关注的仅仅是一首流行歌曲的外部因素，如歌手的名气、嗓音、歌曲的曲调旋律等等，而很少会思考、品评其内在核心因素，即歌词的内涵、语法规则、价值取向等等。今天张老师和大家一起进入音乐的世界，探究小歌词背后的大学问。
课前，张老师让同学们整理了一些资料，并请各组派一名代表进行了汇总、改进，效果如何呢？答案马上见分晓！
二、教学流程
第一篇章：此处也有风景——歌名的短语结构。
1.导入。
师：音乐，供给着我们的生命。当你沉浸在音乐的世界时，仿佛片刻间得到了人生的真谛；当你潜心品味歌词时，会发现歌名中也会有风景。下面，请跟随老师一起，去看看同学们的发现吧！
2.课件展示：汇集全班同学喜欢的歌曲名，按短语类型，分类介绍。
（1）并列短语：如“风筝与风”“断桥残雪”等。
（2）偏正短语：如“城里的月光”“隐形的翅膀”等。
（3）主谓短语：如“我的未来不是梦”“月亮代表我的心”等。
（4）动宾短语：如“再见青春”“风吹麦浪”等。
（5）补充短语：如“飞得更高”“站在高岗上”等。
3.学以致用。
学生根据老师提供的线索分小组抢答歌名。
第二篇章：歌词中的韵律美。
1.导入。
师：小小的歌名也有这么的大学问，那动听的歌词中岂不更“暗藏玄机”？
2.课件展示：“歌词中的韵律美”。
（1）押韵。
古人写诗作赋讲究押韵，现在有些歌词语言很美，不失活泼，其中一个重要方面就是有意识地在句尾运用同韵的字，俗称“韵脚”。如：“朝花夕拾杯中酒，寂寞的我在风雨后，醉人的笑容你有没有，大雁飞过菊花香满楼。”（《中华民谣》）
（2）叠音。
恰当运用叠音词，可以突出词语的意义，加强对事物的形象描绘，增加音乐美感。 如：“小河弯弯向南流……月儿弯弯，夜色深深……沧海茫茫……”《东方之珠》中，“弯弯”的反复使用，非常传神地突出了事物的形状，同时也表达了作者对香港的热爱和眷恋。
（3）整句与散句。
结构相同或相似的一组句子叫整句；相反，结构不整，各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句。
整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明；散句散而不乱，也比较灵活，避免单调呆板，能取得生动感人的效果。
（4）中英文混杂。
流行歌曲还有一个现象是——许多歌词英汉相杂，而且英文部分往往作为高潮。“明白没人能取代，他曾给我的信赖。See me I can fly ，I’m proud to fly up high。生命已打开，我要那种精彩。”（《挥着翅膀的女孩》）
第三篇章：就“你”最美——歌词中的修辞手法。
1.引入。
师：歌和诗是密不可分的，韵脚、叠词、整句、散句、长短句，甚至是英文的使用，都能使音乐更动听，使歌词更丰富、更和谐。当然，好的歌曲，决不可偏废了它的文学性。有请“乐学组”来为我们揭开谜秘：哪些是歌词最有效的表达手段？
2.展示课件。
（链接音乐《一辈子的孤单》。）
列举歌词的表达方式：反复、比喻、拟人、对偶、排比、顶真、回环……
3.互动交流。
师：你能说出你喜欢的歌词中分别带有哪些修辞手法，与我们大家分享一下？
4.师生谈感悟。
5.引导。
师：一首好歌就是一首好诗，歌词的秘密，等待着我们用慧眼去识别。下面有请第四组代言人上场。他们的研究很特别哦！
第四篇章：歌词的仿写。
1.音乐欣赏。
生：第一次听到《春天里》这首歌，感觉心潮澎湃，热血沸腾，汪峰沧桑而略带伤感的声音，抒唱着春天里的变迁和许多人生的无奈，歌曲不仅旋律优美动听，而且意境生活化，歌词通俗化，真的不失为一首好歌。安静的时候，听听《春天里》才知道什么叫真情流露，许多音符敲打着我敏感的神经，使我在美好的旋律中想象着逆境中的他走过的人生岁月。
2.学生仿写。
（小组齐念），老师朗诵仿写《春天里》（放背景音乐）。
3.仿写歌词。
阅读下面一段歌詞，完成题目：
茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成为相互。相互就是走累了一起扶助；相互就是走远了一起回顾； ； ；
请根据上面画线的两个句子的结构，以“相互就是”开头，仿写两句：
相互就是 ；相互就是 。
4.交流后齐读，品味韵味。
5. 学习小结。
师：看似简单的仿写，却凝结着多种语文能力，句式要统一，字数要相等或大致相等；修辞要相同；与歌词整体内容、情感要协调一致；要前后呼应，相互搭配，相互衔接，融会贯通。
第五篇章：我来找找茬。
1.引语。
师：前四组的同学都说了好的歌词给我们带来的益处，可我们第五组的同学可有话要说了。由于作词或演唱误读等原因，歌曲中的某些字词常常被唱错，结果以讹传讹。鉴于此，我们“勤进组”的六名同学通过精心收集，多方查证，终于发现了第一处错点。 2. 经典案例回顾。
（1）张学友的《吻别》中：总在刹（shà）那间，有一些了解，说过的话不可能会实现。
（2）刘德华的《男人哭吧不是罪》中：在一个范围不停地徘徊（huí），心在生命线上不断地轮回。
3.分析原因，谈感受。
4.请你来找茬。
PPT展示：下列歌手在演唱歌曲时，有些字的发音出现了问题，请你帮他们改正。
（1）你就像一个刽（kuài）子手把我出卖，我的心仿佛被刺刀狠狠地宰。（刘德华《冰雨》中，“刽”应读“guì”。）
（2）双手能为家人而粗糙（zāo），那么荣耀那么骄傲。（刘德华《回家真好》中，“糙”应读“cāo”。）
【活动延伸】
一、音乐，也有折翅的时候——说说歌词中的语法错误。
1.导入。
师：许多歌词的确起到了宣泄情感、抚慰心灵、激励意志、鼓舞精神的作用。但毋庸讳言，也有不少歌词立意肤浅、词味寡淡、病句堆砌。这样的歌词，如果不加以规范，必然会对我们的语文学习造成恶劣的影响。
2. 课件展示。
病情诊断：（1）词类误用；（2）拆词不当；（3）叠词错误；⑷搭配不当；⑸词义重复等。
3. “妙手神医”。
下列歌词存在一些语病，请同学们帮忙诊治。
A. 当思念覆盖了北京城，快快步迎接另一个春。（田震《北京之雪》）
B. 我看见一座座山，一座座山川。（李娜《青藏高原》）
二、课后探究
继续以小组为单位，通过主动探究、搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式，搜集、积累、整理、品味歌词里的古典元素、遣词造句、艺术手法、古诗词化用等知识。
【活动反思】
著名作家王蒙在他的书中曾说过这么一段话：“说老实话，我的音乐知识和水准并不怎么样，不会演奏任何一门乐器，不会拿起五线谱视唱，不知道许多音乐大家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐，能够沉浸在我所能够欣赏的声音的世界中，并从中有所发现，有所获得，有所超越、排解、升华、了悟。进入声音的世界，我的身心如鱼得水……”总之，歌词是个大世界、大学问，也是教师进行语文知識教学的素材库。我们可以借助歌词的熏陶学到许多语文的东西，它就在我们身边，身处其中，只要我们留心，就能把语文的课堂有意识地延伸到生活的时时处处。
歌词在语文教学中的应用范围很广，比如它还可以用来进行修辞和写作等方面的教学。教师平时应注重积累素材，并对它进行分析、分类、整理，以光盘、微课等形式加以保存。必要时，还可对它进行重新录制，以便于保存、使用。同时，教师还应深入拓展，认真研究歌曲在语文教学中的运用问题，合理运用歌曲，从而达到良好的教学效果。
语文是百科全书式的学科，也是非常生活化的课程，语文不仅仅是一本教科书，更是形式多样的生活！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这个活水就是生活。一节综合性活动课虽已结束，但音乐不会逝去，语文学习的脚步更不会停歇，因为我和我的学生们都有一颗热爱音乐、热爱语文、热爱生活的心。走进生活学语文，也许我们的生活会更诗意、更美好！
（作者单位：江苏省南京市伯乐中学）