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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和素质教育的深入发展，小学数学教育教学迎来了新的发展时代，迈入到了新的发展阶段，同时也面临着新的挑战，迫切需要对课堂教学进行全面的改革与创新。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从提炼教材设置问题、开展小组合作探究、结合信息技术教学三个维度出发，系统地分析新时代下小学数学课堂有效教学的基本策略和具体方法。
关键词：新时代;小学数学;课堂;有效教学;策略
新时代倡导的全新的教育教学理念，这就要求广大的小学数学教师转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，以促进学生从被动学习到主动探究的转变，让学生享受学习的过程，获得知识、情感与能力的全面发展。所以说，面对全新的教学时代和要求，作为小学数学教师的我们必须要实现观念的创新，积极探索科学的课堂教学方法和策略，以提升数学课堂教学的有效性，为新课改和素质教育的深入发展贡献力量。
一、提炼教材设置问题，突出学生个性学习
问题往往是对基础知识的有效凝练，能够直接突出和显现知识的本质和规律，促进学生的主动思考和探究。所以，在新时代下，为了将学生从被动接受的状态中解放出来，小学数学教师需要重视课堂教学中问题的设置和提出。具体来说，教师需依据数学课本中的重点和难点内容和学生的认知结构、思维水平来巧妙设置问题，保证问题的启发性和开放性，并找准时机向学生进行提问，从而创设出充满悬念的教学情境，有效触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动展开深入探究和个性学习。
例如，在教授《小数的乘法和除法》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握小数乘除法的计算方法，为了突出学生们的个性学习，笔者设置了提问环节，通过一系列的问题来引导学生们的思维。如，在2.35×3.2中，小数位数与因数中小数的位数关系是怎样的？积的小数位如何确定？提出问题后，笔者会给予学生们计算、思考的空间，发挥学生们的思考能力，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过提炼教材设置问题，突出了学生的个性学习。
二、开展小组合作探究，增强学生团队配合
小组合作是新课程改革所强调和倡导的创新方法，目的在于突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，增强学生的团队配合和合作能力。因此，小学数学教师应该转变并革新课堂教学的结构体系，按照科学的标准和原则来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都能有参与和展现自我的机会;其次，教师需鼓励和引导学生，使他们能以小组为单位来展开探讨、互动和交流，实现思维互补、资源共享、互帮互助，最终才能够收获理想的教学效果。
例如，在教授《分数除法》时，据笔者对本班学生的调查发现，本班学生们的学习能力存在差异，面对同一例题时，部分学生可以很容易地解决这些问题，而部分学生则会感到困难。考虑到这一问题，笔者决定开展小组合作学习活动，首先，笔者根据学生们的学习能力将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课文内容为学生们布置学习任务，并给予学生们充足的讨论空间，以此发展学生们的学习能力。这样，笔者通过开展小组合作探究，增强了学生的团队配合能力，促进了学生思维能力的发展。
三、结合信息技术教学，实现知识深度教学
信息技术是信息时代的产物，将其运用到小学数学教学过程中可以弥补传统教学手段的缺陷和不足，实现知识的深度教学。所以，小学数学教师应该跟随时代发展的趋势，通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学技能，从而可以合理巧妙地将数学教学和信息技术结合起来，以图片、动画、短片等形式来为学生呈现、讲解数学知识，让知识变得更加形象、动态和鲜活，从视觉和听觉的层面来刺激学生感官，优化学生感性认识，从而增进并加深学生对知识的理解、消化与吸收，真正实现深度教学。
例如，在教授《圆柱与圆锥》时，本节课程所涉及到的知识比较抽象，传统的教学模式很容易导致学生理解模糊，所以，为了优化学生理解的过程，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示圆柱与圆锥的图形，让学生们通过直观的图形来初步认识立体图形的结构，然后，笔者再通过信息技术的flash功能对两图形进行分解，帮助学生们进一步理解图形结构，增强学生们的直观感知。这样，笔者通过结合信息技术教学，实现了知识深度的教学。
总而言之，教育教学是随着时代的发展而不断变化和革新的，课堂作为教育教学最基本的阵地，更应该随之做出调整、改革与创新，以收获理想的教学效果。所以說，作为小学数学教师，我们应当全面把握课程改革发展的趋势，认清现如今的教学要求和实质，在此基础上结合学生的身心发展状况来展开探索，以促进提炼教材设置问题、开展小组合作探究、结合信息技术教学等策略的巧妙运用，从而丰富学生的学习体验，让小学数学课堂教学上升到新的高度，并能够与新时代的发展相适应。
参考文献：
[1]郭敏. 小学数学新教师教学有效性提升研究[D].宁夏师范学院，2018.
[2]王沛.关于小学数学课堂有效教学的探究[J].课程教育研究，2017（02）：143.
关键词：新时代;小学数学;课堂;有效教学;策略
新时代倡导的全新的教育教学理念，这就要求广大的小学数学教师转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，以促进学生从被动学习到主动探究的转变，让学生享受学习的过程，获得知识、情感与能力的全面发展。所以说，面对全新的教学时代和要求，作为小学数学教师的我们必须要实现观念的创新，积极探索科学的课堂教学方法和策略，以提升数学课堂教学的有效性，为新课改和素质教育的深入发展贡献力量。
一、提炼教材设置问题，突出学生个性学习
问题往往是对基础知识的有效凝练，能够直接突出和显现知识的本质和规律，促进学生的主动思考和探究。所以，在新时代下，为了将学生从被动接受的状态中解放出来，小学数学教师需要重视课堂教学中问题的设置和提出。具体来说，教师需依据数学课本中的重点和难点内容和学生的认知结构、思维水平来巧妙设置问题，保证问题的启发性和开放性，并找准时机向学生进行提问，从而创设出充满悬念的教学情境，有效触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动展开深入探究和个性学习。
例如，在教授《小数的乘法和除法》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握小数乘除法的计算方法，为了突出学生们的个性学习，笔者设置了提问环节，通过一系列的问题来引导学生们的思维。如，在2.35×3.2中，小数位数与因数中小数的位数关系是怎样的？积的小数位如何确定？提出问题后，笔者会给予学生们计算、思考的空间，发挥学生们的思考能力，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过提炼教材设置问题，突出了学生的个性学习。
二、开展小组合作探究，增强学生团队配合
小组合作是新课程改革所强调和倡导的创新方法，目的在于突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，增强学生的团队配合和合作能力。因此，小学数学教师应该转变并革新课堂教学的结构体系，按照科学的标准和原则来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都能有参与和展现自我的机会;其次，教师需鼓励和引导学生，使他们能以小组为单位来展开探讨、互动和交流，实现思维互补、资源共享、互帮互助，最终才能够收获理想的教学效果。
例如，在教授《分数除法》时，据笔者对本班学生的调查发现，本班学生们的学习能力存在差异，面对同一例题时，部分学生可以很容易地解决这些问题，而部分学生则会感到困难。考虑到这一问题，笔者决定开展小组合作学习活动，首先，笔者根据学生们的学习能力将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课文内容为学生们布置学习任务，并给予学生们充足的讨论空间，以此发展学生们的学习能力。这样，笔者通过开展小组合作探究，增强了学生的团队配合能力，促进了学生思维能力的发展。
三、结合信息技术教学，实现知识深度教学
信息技术是信息时代的产物，将其运用到小学数学教学过程中可以弥补传统教学手段的缺陷和不足，实现知识的深度教学。所以，小学数学教师应该跟随时代发展的趋势，通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学技能，从而可以合理巧妙地将数学教学和信息技术结合起来，以图片、动画、短片等形式来为学生呈现、讲解数学知识，让知识变得更加形象、动态和鲜活，从视觉和听觉的层面来刺激学生感官，优化学生感性认识，从而增进并加深学生对知识的理解、消化与吸收，真正实现深度教学。
例如，在教授《圆柱与圆锥》时，本节课程所涉及到的知识比较抽象，传统的教学模式很容易导致学生理解模糊，所以，为了优化学生理解的过程，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示圆柱与圆锥的图形，让学生们通过直观的图形来初步认识立体图形的结构，然后，笔者再通过信息技术的flash功能对两图形进行分解，帮助学生们进一步理解图形结构，增强学生们的直观感知。这样，笔者通过结合信息技术教学，实现了知识深度的教学。
总而言之，教育教学是随着时代的发展而不断变化和革新的，课堂作为教育教学最基本的阵地，更应该随之做出调整、改革与创新，以收获理想的教学效果。所以說，作为小学数学教师，我们应当全面把握课程改革发展的趋势，认清现如今的教学要求和实质，在此基础上结合学生的身心发展状况来展开探索，以促进提炼教材设置问题、开展小组合作探究、结合信息技术教学等策略的巧妙运用，从而丰富学生的学习体验，让小学数学课堂教学上升到新的高度，并能够与新时代的发展相适应。
参考文献：
[1]郭敏. 小学数学新教师教学有效性提升研究[D].宁夏师范学院，2018.
[2]王沛.关于小学数学课堂有效教学的探究[J].课程教育研究，2017（02）：143.