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【摘要】在课程改革背景下，数学教学需更加注重学生的发展。在数学课堂教学中，需对理念进行更新，使其满足课程改革需要。本文对课程改革提出的课堂教学理念进行阐述，并结合实际教学案例，提出如何在理念指导下，更好的满足课程改革需要的教学策略，为相关教育工作者提供经验借鉴，满足新世纪对人才教育培养的客观要求。
【关键词】课程改革 数学教学 课堂教学 教学理念
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0135-02
引言
理念更新是课程教学改革的前提与基础，是课程改革教学质量提高的重要保障。课程改革将带来课堂教学的新一轮革命，作为一线教育工作者，需对课堂教学理念进行更新，改变传统的教学观念，并将理念完美应用到实际教学之中，以现代化的教学理念以及教学方法，提高学生学习数学兴趣，优化课程教学结构，进而提高学生学习质量。
一、课程改革数学课堂教学理念研究
在课程改革中更加重视人文教育，并将课程进行全面整合规划，更加重视知识的实践应用以及更新，重视学生的课程体验。课程改革更加重视学习过程，忽视了学习结果，以民主化的课程管理，提高学生课程教学适应性。在现行课程改革中，更加突出学习方式的变革，并引发了一系列的课堂教学理念，课堂教学核心理念在于促进学生发展，这是课程改革为课程教学提出的基础目标。服务学习理念是课程教学本质属性，在教学中需对学生进行引导，实践创新理念要求充分发挥学生主观能动性，重视学生创新能力以及实践能力提高。课程改革要求坚持个性化教学原则，尊重学习差异，以情景创设、交往互动、合作探究方式，促进学生综合素质提高[1]。
二、课程改革数学课堂教学理念实践探索
（一）教学设计符合课程改革要求
在新课程改革之中，教师对教学材料以及教学方法有了更多的选择，可针对教材特点，结合学生实际状况，进行教学设计，使其能够满足新课程标准改革需要。例如，在一元二次方程课堂教学设计中，需融合新的教学理念，设计材料收集、提出问题、分析问题、合作探究、得出结论、总结规律、拓展延伸等教学环节。在理念实践探索应用中，需坚持灵活性、层次性原则，教师应灵活处理教材中提出的问题，为学生提供互动、讨论的机会，在设计中，可适当增加一些灵活变动的环节，呈现出多样化的教学模式。另外，课堂教学理念实践中，教师要考虑弹性需求，满足不同小学生的教学需要，要循序渐进、层次分明、由浅入深。在一元二次方程教学中，教师现要求学生进行简单的基础练习，之后为学生创设相应情景，提出相关问题，要求学生在讨论中主要以一元二次方法解决问题，最后以例题分析方式，对教学进行巩固。课堂教学设计是教学基础与前提，也是深入课程改革理念实践应用的重要组成部分。
（二）掌握科学课堂教学实践方法
在课程改革理念实践中，需对学情进行分析，制定全面的教学目标，致力于学生探究能力的提高，强化学生课程情感目标的培养。例如，在圆的方程案例教学中，需在直线方程基础上进行深入研究，教学难点在于如何运行坐标法以及几何法，对圆的方程式进行推导演算。在教学中，教师以学生全面发展为目标，重视学生获取知识过程，教师可先提出问题，建立坐标，研究点在圆上的运行轨迹，需满足何种条件。学生对几何法、坐标法进行研究之中，教师对其进行综合讨论，最终得出圆的标准方程式。在此过程中，学生需大胆探究，借此获取不同的思路，通过运行轨迹研究，建立坐标系，最终得出圆的方程式，并对方程式进行简化，得出特殊方程式与标准方程式之间关系。在理念实践中，要尽可能调动学生参与意识，重视学生问题研究能力，鼓励学生大胆思考，积极探索，在课堂教学中获取更多知识[2]。
（三）理念实践课堂教学反思评价
在课程标准理念實践教学中，教师要不断对教学方法、设计内容进行讨论、反思以及评价。经过总结反思之后，得出以下几个理念实践教学需要重视的问题，教师要制定全面的教学目标，使其能够满足课程改革提出要求，围绕教学目标，为学生创设教学情境，突出教学重点。在教学方法中应用中，需重视学生实践能力提高，为学生提供交流、思考平台，给予学生更多学习空间。在课堂交流中，教师作为引导者以及倾听者，要积极参与到学生讨论之中，鼓励学生发表意见。在思维锻炼上，教师要重视学生问题解决过程，关注学生思考过程，引导学生进行思考。最后，课堂教育需重视学生之间评价以及学生自我评价，在学生自我反思中，提高学生问题理解能力。
结论
总而言之，教学的过程也是不断学习的过程，在数学课程理念教学实践中，教师要坚持不懈的实践与探索，优化课堂教学结构，以现代化的教学理念，为课堂教学实践提供依据。另外，在理念教学实践中，教师要注意切忌走向教学误区，重视教学理念实践的成果评价，不要仅仅流于形式，需以科学的教学方法，提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018（08）：344-345.
[2]王江.刍谈生活化课堂教学理念在中职数学中的应用与实践[J].教育现代化，2017（42）：115-116.
【关键词】课程改革 数学教学 课堂教学 教学理念
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0135-02
引言
理念更新是课程教学改革的前提与基础，是课程改革教学质量提高的重要保障。课程改革将带来课堂教学的新一轮革命，作为一线教育工作者，需对课堂教学理念进行更新，改变传统的教学观念，并将理念完美应用到实际教学之中，以现代化的教学理念以及教学方法，提高学生学习数学兴趣，优化课程教学结构，进而提高学生学习质量。
一、课程改革数学课堂教学理念研究
在课程改革中更加重视人文教育，并将课程进行全面整合规划，更加重视知识的实践应用以及更新，重视学生的课程体验。课程改革更加重视学习过程，忽视了学习结果，以民主化的课程管理，提高学生课程教学适应性。在现行课程改革中，更加突出学习方式的变革，并引发了一系列的课堂教学理念，课堂教学核心理念在于促进学生发展，这是课程改革为课程教学提出的基础目标。服务学习理念是课程教学本质属性，在教学中需对学生进行引导，实践创新理念要求充分发挥学生主观能动性，重视学生创新能力以及实践能力提高。课程改革要求坚持个性化教学原则，尊重学习差异，以情景创设、交往互动、合作探究方式，促进学生综合素质提高[1]。
二、课程改革数学课堂教学理念实践探索
（一）教学设计符合课程改革要求
在新课程改革之中，教师对教学材料以及教学方法有了更多的选择，可针对教材特点，结合学生实际状况，进行教学设计，使其能够满足新课程标准改革需要。例如，在一元二次方程课堂教学设计中，需融合新的教学理念，设计材料收集、提出问题、分析问题、合作探究、得出结论、总结规律、拓展延伸等教学环节。在理念实践探索应用中，需坚持灵活性、层次性原则，教师应灵活处理教材中提出的问题，为学生提供互动、讨论的机会，在设计中，可适当增加一些灵活变动的环节，呈现出多样化的教学模式。另外，课堂教学理念实践中，教师要考虑弹性需求，满足不同小学生的教学需要，要循序渐进、层次分明、由浅入深。在一元二次方程教学中，教师现要求学生进行简单的基础练习，之后为学生创设相应情景，提出相关问题，要求学生在讨论中主要以一元二次方法解决问题，最后以例题分析方式，对教学进行巩固。课堂教学设计是教学基础与前提，也是深入课程改革理念实践应用的重要组成部分。
（二）掌握科学课堂教学实践方法
在课程改革理念实践中，需对学情进行分析，制定全面的教学目标，致力于学生探究能力的提高，强化学生课程情感目标的培养。例如，在圆的方程案例教学中，需在直线方程基础上进行深入研究，教学难点在于如何运行坐标法以及几何法，对圆的方程式进行推导演算。在教学中，教师以学生全面发展为目标，重视学生获取知识过程，教师可先提出问题，建立坐标，研究点在圆上的运行轨迹，需满足何种条件。学生对几何法、坐标法进行研究之中，教师对其进行综合讨论，最终得出圆的标准方程式。在此过程中，学生需大胆探究，借此获取不同的思路，通过运行轨迹研究，建立坐标系，最终得出圆的方程式，并对方程式进行简化，得出特殊方程式与标准方程式之间关系。在理念实践中，要尽可能调动学生参与意识，重视学生问题研究能力，鼓励学生大胆思考，积极探索，在课堂教学中获取更多知识[2]。
（三）理念实践课堂教学反思评价
在课程标准理念實践教学中，教师要不断对教学方法、设计内容进行讨论、反思以及评价。经过总结反思之后，得出以下几个理念实践教学需要重视的问题，教师要制定全面的教学目标，使其能够满足课程改革提出要求，围绕教学目标，为学生创设教学情境，突出教学重点。在教学方法中应用中，需重视学生实践能力提高，为学生提供交流、思考平台，给予学生更多学习空间。在课堂交流中，教师作为引导者以及倾听者，要积极参与到学生讨论之中，鼓励学生发表意见。在思维锻炼上，教师要重视学生问题解决过程，关注学生思考过程，引导学生进行思考。最后，课堂教育需重视学生之间评价以及学生自我评价，在学生自我反思中，提高学生问题理解能力。
结论
总而言之，教学的过程也是不断学习的过程，在数学课程理念教学实践中，教师要坚持不懈的实践与探索，优化课堂教学结构，以现代化的教学理念，为课堂教学实践提供依据。另外，在理念教学实践中，教师要注意切忌走向教学误区，重视教学理念实践的成果评价，不要仅仅流于形式，需以科学的教学方法，提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018（08）：344-345.
[2]王江.刍谈生活化课堂教学理念在中职数学中的应用与实践[J].教育现代化，2017（42）：115-116.