论文部分内容阅读
摘要：文章简述了特殊教育小学数学教学中存在的问题;结合教学工作经验，从正向激励、小组合作、学习习惯三个方面，浅谈特殊教育小学阶段中数学教学的解决对策。
关键词：特殊教育;小学数学;问题;对策
特殊教育在客观上有其特殊性，由于学生们天生存在的生理障碍，使得学生们无法与其他孩子一样正常的学习、生活。不可否认，由于内外因素的作用，导致特殊教育的产出效益不如人意，而更为关键的是，学生们的自信心理难以得到有效构建。从教育角度出发，有教无类，特殊教育中小学数学教学工作的高效开展，需要我們教师更新教学理念，重视教学中的不足之处，进而加以改进。
1、特殊教育小学阶段中的数学教学问题分析
其一，正向激励不足。教师在数学教学活动中，侧重于知识要点的讲解、分析和知识传授，对学生们的心理状态把握不足、不全、不深。师生之间互动频率较低，学生们实际参与课堂学习的程度不高。其二，学习习惯不佳。勤能补拙，驽马十驾。学生们生理障碍使得学生们在数学学习中需要付出更多的时间和精力，而良好的学习习惯是保障学习效率的关键因素。可是，教学实践中发现，部分学生学习习惯不好，进而导致数学学习困难重重。
2、特殊教育小学阶段中的数学教学对策分析
2.1正向激励
教育的本质不在于本领的传授，而在于对学生们的唤醒、激励和鼓舞。众所周知，自信是通向成功的先决条件，不可或缺。相信自我，肯定自我，才能在学习和生活中尊重自我，进而喜欢自我，欣赏自我。怀抱自信，在生活和学习中，学生们能够从容的面对困难与挫折，不抛弃，不放弃，不自怨自艾，不怨天尤人。怀抱自信，学生们才能积极昂扬的投入到数学学习中，循序渐进，对数学学科产生一份温情与敬意，并逐渐在数学学习中获得成就感和满足感。积极的进取精神，乐观的心理状态，需要充足的自信加以支撑。因此，在具体的教学活动中，我们教师应做的是关注学生，关爱学生。关注学生，指的是了解学生们的实际情况和个体差异。在此基础上，针对学生们的特点调整和改进教学方法，并以轻快活泼的口吻开展教学工作，让学生们感受到活泼的数学课堂氛围。关爱学生，指的是在课堂上多与学生们交流互动，传递正向信息，尊重学生们的教学反馈，对学生们的提问予以高度重视。在课后关心学生们的日常生活，为学生们排忧解难，拉近师生之间的距离。亲其师，信其道。学生们乐于接近教师，信任教师，和谐师生关系能促进学生们迸发出强大的学习动力。
2.2小组合作
一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。相对于正常的学生来说，特殊教育课堂上的学生们，更需要团结协作，互帮互助。人无完人。在数学学习的道路上，每个人都是学习者。对于正常人来说，学习数学，在思维上不可避免存有缺陷之处，在知识迁移方面存有不足之处，在动手实践环节存有漏洞之处。客观来说，特殊教育课堂上的学生们，因生理原因带来的不便，从而导致学生们在数学学习中的缺点和不足十分明显，且较难加以改变。比如说，学生们在理解能力、信息搜集、推理判断、关联想象等任何一环出现不足，均会导致数学学习受阻。在这样的情况下，数学学习带来的逆向体验，不仅让学生们产生沮丧情绪，更会打击到学生们的学习积极性。教学实践中，有的学生对数学学习有着认真、执着的态度，在数学学习中全力以赴，不怕苦，不怕累，可数学学习的成绩不能达到学生们的期望值。长此以往，学生们会逐渐否定自我。每个学生都渴望在学习上更进一步，特殊教育课堂上的学生们对这一渴望尤甚迫切，而小组合作正是学生们取长补短，超越自我的有效路径。因此，在数学课堂上，教师应更多的组织学生们开展小组合作学习，传授学生们交流、沟通的技巧，引导学生们学会合作，学会包容，学会观察等等。
2.3学习习惯
良好的习惯使人受益无穷。特殊教育阶段中的小学数学教学工作，应注重培养学生们的学习习惯。针对学生们的实际情况，培养学生们良好的学习习惯可从以下几点切入：其一，求真务实的品质。知之为知之，不知为不知。对待数学学习，应始终坚持实事求是，锱铢必较的原则。在学习中，但凡有不懂的地方，疑惑的问题，难以理解的重点，需要一一加以标注出来。不言而喻，似是而非，不懂装懂的学习状态，对学生们的数学学习十分不利，危害巨大。其二，及时提问的习惯。数学学习应趁热打铁，对于不懂的问题，应在课堂上及时提出。及时提问可有效确保数学学习的实效性，让数学学习不“负重而行”。教师应鼓励学生们提问，允许错问，以民主的课堂延展课堂空间。其三，敢于实践的精神。生活即教育。数学来源于我们的现实生活，应用于生活。在数学学习中，一方面需要多加练习，而另一方面，则需要做到知行合一，在生活中应用数学，做到学以致用。特殊教育小学阶段中的数学教学，需增大实践教学的比重，引导学生们在看一看、试一试、做一做、尝一尝的过程中，密切联系生活，进而将数学学习生活化、实践化。
3、结语
特殊教育小学阶段数学教学工作，存在正向激励不足和学生们学习习惯不好等问题。在教学工作中，教师应更多的关注、关心学生，增强学生自信，创设出积极、活泼的数学课堂。组织学生们开展合作学习，授人以渔，帮助学生们拓展学习视角。引导学生们养成良好学习习惯，脚踏实地，积极实践，提高学生们的数学学习成绩。
参考文献：
[1]谈特殊教育小学数学教学的有效开展[J].靳银芳.学苑教育.2020（16）
[2]浅议生活化在特殊教育数学教学中的作用[J].刘竹青.文理导航（中旬）.2018（04）
关键词：特殊教育;小学数学;问题;对策
特殊教育在客观上有其特殊性，由于学生们天生存在的生理障碍，使得学生们无法与其他孩子一样正常的学习、生活。不可否认，由于内外因素的作用，导致特殊教育的产出效益不如人意，而更为关键的是，学生们的自信心理难以得到有效构建。从教育角度出发，有教无类，特殊教育中小学数学教学工作的高效开展，需要我們教师更新教学理念，重视教学中的不足之处，进而加以改进。
1、特殊教育小学阶段中的数学教学问题分析
其一，正向激励不足。教师在数学教学活动中，侧重于知识要点的讲解、分析和知识传授，对学生们的心理状态把握不足、不全、不深。师生之间互动频率较低，学生们实际参与课堂学习的程度不高。其二，学习习惯不佳。勤能补拙，驽马十驾。学生们生理障碍使得学生们在数学学习中需要付出更多的时间和精力，而良好的学习习惯是保障学习效率的关键因素。可是，教学实践中发现，部分学生学习习惯不好，进而导致数学学习困难重重。
2、特殊教育小学阶段中的数学教学对策分析
2.1正向激励
教育的本质不在于本领的传授，而在于对学生们的唤醒、激励和鼓舞。众所周知，自信是通向成功的先决条件，不可或缺。相信自我，肯定自我，才能在学习和生活中尊重自我，进而喜欢自我，欣赏自我。怀抱自信，在生活和学习中，学生们能够从容的面对困难与挫折，不抛弃，不放弃，不自怨自艾，不怨天尤人。怀抱自信，学生们才能积极昂扬的投入到数学学习中，循序渐进，对数学学科产生一份温情与敬意，并逐渐在数学学习中获得成就感和满足感。积极的进取精神，乐观的心理状态，需要充足的自信加以支撑。因此，在具体的教学活动中，我们教师应做的是关注学生，关爱学生。关注学生，指的是了解学生们的实际情况和个体差异。在此基础上，针对学生们的特点调整和改进教学方法，并以轻快活泼的口吻开展教学工作，让学生们感受到活泼的数学课堂氛围。关爱学生，指的是在课堂上多与学生们交流互动，传递正向信息，尊重学生们的教学反馈，对学生们的提问予以高度重视。在课后关心学生们的日常生活，为学生们排忧解难，拉近师生之间的距离。亲其师，信其道。学生们乐于接近教师，信任教师，和谐师生关系能促进学生们迸发出强大的学习动力。
2.2小组合作
一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。相对于正常的学生来说，特殊教育课堂上的学生们，更需要团结协作，互帮互助。人无完人。在数学学习的道路上，每个人都是学习者。对于正常人来说，学习数学，在思维上不可避免存有缺陷之处，在知识迁移方面存有不足之处，在动手实践环节存有漏洞之处。客观来说，特殊教育课堂上的学生们，因生理原因带来的不便，从而导致学生们在数学学习中的缺点和不足十分明显，且较难加以改变。比如说，学生们在理解能力、信息搜集、推理判断、关联想象等任何一环出现不足，均会导致数学学习受阻。在这样的情况下，数学学习带来的逆向体验，不仅让学生们产生沮丧情绪，更会打击到学生们的学习积极性。教学实践中，有的学生对数学学习有着认真、执着的态度，在数学学习中全力以赴，不怕苦，不怕累，可数学学习的成绩不能达到学生们的期望值。长此以往，学生们会逐渐否定自我。每个学生都渴望在学习上更进一步，特殊教育课堂上的学生们对这一渴望尤甚迫切，而小组合作正是学生们取长补短，超越自我的有效路径。因此，在数学课堂上，教师应更多的组织学生们开展小组合作学习，传授学生们交流、沟通的技巧，引导学生们学会合作，学会包容，学会观察等等。
2.3学习习惯
良好的习惯使人受益无穷。特殊教育阶段中的小学数学教学工作，应注重培养学生们的学习习惯。针对学生们的实际情况，培养学生们良好的学习习惯可从以下几点切入：其一，求真务实的品质。知之为知之，不知为不知。对待数学学习，应始终坚持实事求是，锱铢必较的原则。在学习中，但凡有不懂的地方，疑惑的问题，难以理解的重点，需要一一加以标注出来。不言而喻，似是而非，不懂装懂的学习状态，对学生们的数学学习十分不利，危害巨大。其二，及时提问的习惯。数学学习应趁热打铁，对于不懂的问题，应在课堂上及时提出。及时提问可有效确保数学学习的实效性，让数学学习不“负重而行”。教师应鼓励学生们提问，允许错问，以民主的课堂延展课堂空间。其三，敢于实践的精神。生活即教育。数学来源于我们的现实生活，应用于生活。在数学学习中，一方面需要多加练习，而另一方面，则需要做到知行合一，在生活中应用数学，做到学以致用。特殊教育小学阶段中的数学教学，需增大实践教学的比重，引导学生们在看一看、试一试、做一做、尝一尝的过程中，密切联系生活，进而将数学学习生活化、实践化。
3、结语
特殊教育小学阶段数学教学工作，存在正向激励不足和学生们学习习惯不好等问题。在教学工作中，教师应更多的关注、关心学生，增强学生自信，创设出积极、活泼的数学课堂。组织学生们开展合作学习，授人以渔，帮助学生们拓展学习视角。引导学生们养成良好学习习惯，脚踏实地，积极实践，提高学生们的数学学习成绩。
参考文献：
[1]谈特殊教育小学数学教学的有效开展[J].靳银芳.学苑教育.2020（16）
[2]浅议生活化在特殊教育数学教学中的作用[J].刘竹青.文理导航（中旬）.2018（04）