论文部分内容阅读
摘 要：物理被大部分学生视作考试的拦路虎，学生们往往对物理有着或强或弱的抵触心理，学习物理的积极性不高，因此，本文将就如何建立初中物理的趣味性课堂，提高学生的物理学习兴趣做出讨论。
关键词：初中物理；实验教学；授课方式；作业形式
走到初中的物理课堂中常常会出现课堂氛围低沉的不良现象，这种低沉的课堂氛围很不利于物理学科的学习，因此，物理老师必须采取措施，改善课堂死气沉沉的氛围，逐步建设初中物理的趣味性课堂，提高学生学习物理的积极性，激发学生学习物理的兴趣。
一、巧妙地运用物理实验进行教学，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣
传统的初中物理课堂往往是老师采取“满堂灌”的方式，单一地站在讲台，在黑板上写写画画，给学生讲出物理知识的原理、画出物理知识的示意图。这种传统的物理课堂趣味性不够，往往不足以引起学生的听课兴趣，学生没有听课的兴趣，自然而然就会导致上课的注意力不集中，走神、分神的情况严重，物理知识搞不清楚，导致物理成绩始终没有什么起色。
因此，物理老师要想尽快吸引学生的眼球，激起他们的听课兴趣，集中他们听课时候的注意力，让学生学到更多的物理知识，首先要做的就是要换一种课堂形式，不只采用单一的语言授课形式，试着采取实验教学的形式进行课程的教学。
由于初中物理学科的实用性，其实验内容往往比较新奇，因此，大部分学生都可以被实验内容吸引，如此一来，老师就可以在实验的基础上进行物理知识的讲述。例如，老师在讲解自由落体运动时，可以类比伽利略的斜塔实验，将一截粉笔与一张折纸一同从高处丢下，让学生近距离观察自由落体运动的规律。学生可能在实验之前还对伽利略的斜塔实验存在疑问，通过这个实验，学生可能就会解除疑虑，并对自由落体运动产生更加深刻的印象，对自由落体运动有了更层次的理解。
当然，老师也可以在课堂一开始的时候就为学生演示某个实验，引出本堂物理课的主要讲解内容。例如，老师可以准备一只小桶，里面盛满水，然后为学生演示“水流星”的实验过程，由此引出圆周运动向心力的部分知识。这样的做法，可以在课堂刚开始的时候就抓住学生的听课兴趣，调动学生的听课积极性，让学生带着想要刨根问底的好奇心，跟着老师的思路一起探究“水流星”现象的原理。
除了老师在课堂上为学生演示实验，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣以外，老师还需要带领学生一同参与实验。由于中考的压力，很多物理老师都忽略实验课的作用，甚至有的老师用理论课将实验课取代，自始至终地将物理课堂设定为理论课。无论如何，物理实验课绝对不应该被取代，老师必须要给学生创造条件，让学生有机会自己动手去接触某些物理器材，自己动手去进行某些物理实验的操作。
提起物理实验课，大部分学生都会觉得兴致高昂，由于从来都是从课本上读到某些实验器材或过程，一旦有机会真正接触到这些实验器材，学生往往都会在好奇心地驱使下，认真对待物理的实验课堂。这样一来，物理课堂的氛围就变得活跃。
老师一定要明确实验课的重要性，课本上的物理学概念往往比较抽象难懂，只通过课堂授课，学生可能很难理解。但是通过学生自己动手进行实验，学生就能更加深刻、直观地了解一个抽象物理知识点的含义，而且通过物理实验，学生会更加主动地进行物理知识的理解与复习。除此之外，物理实验的进行还可以锻炼学生的动手能力，培养学生的创新性思维和探究意识。因此，物理实验不仅可以提高学生物理学科学习的积极性，还可以培养学生的严谨的科学态度和缜密的物理思维。
二、适当改变授课方式，调动全体学生的上课积极性
老师在采用实验教学的同时，可以适当改变一下传统的授课方式，即改变一下授课的主讲人，试着将课堂交给学生，毕竟学生才是课堂的主体。老师可以试着让学生当课堂的主讲人，为其他学生讲解一些比较容易理解的物理概念，这样的话可以充分调动学生的学习积极性，甚至可以让学生站在学生的视角帮助学生理解某些物理知识和概念。
例如，在讲解初中物理中的匀速运动部分知识，老师可以提前安排好主讲学生，让学生提前进行备课。被选中的学生必须要积极主动地进行课前的预习工作，一定要提前理解好要讲的物理知识点的内涵，否则就不能够承担起主讲人的工作，不能够为其他学生讲清楚知识点的内涵，也不能够帮助学生解答疑惑。
同时，学生的思维方式更加接近学生，如果让学生代替老师站到课堂主讲人的位置上，让学生进行课程的解释和讲解，对于其他学生来说，学生的思路更加容易理解，他们对于某个知识点的理解程度会更深刻。
除此之外，老师可以走到学生中去，跟学生一起听新的“老师”进行授课，这样的话，老师可以拉近与学生之间的距离，为学生树立一个和蔼可亲、良师益友的形象。同时，老师可以在听讲的过程中，了解到学生的思路是什么，了解以学生的思维方式是如何理解某个物理知识点的。这些都会为老师日后的教学产生积极的影响，老师要及时总结听课的经验和笔记，在日后的教学工作中，能够运用更加贴近学生的思维方式进行知识点的讲解，帮助学生理解某些抽象的知识点。
这种新型的授课方式可以大大调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，同时还可以锻炼学生的语言组织能力、处事能力，培养学生的自信心。
三、创新作业形式，让学生能够在课后始终保持物理学习的积极性
传统的物理作业形式就是做题，不停地做题，很多老师都相信，唯有做题才能够帮助学生更加熟练地掌握知识点、运用知识点。其实不然，由于物理的实践性，物理的作业形式可以不仅仅局限在书面题目的形式上，还可以扩展到实践上去。
很多学生提起物理作业就会感到头疼不已，觉得面对一大堆复杂的物理题目无所适从，不知从何下手，进而觉得烦躁不已，失去课后学习物理的积极性。但是，如果老师布置的课后作业与实践相关，那么学生的积极性又被调动起来。例如，在讲解电学部分知识时，老师可以布置学生利用绳子、小零件等设计成一个分压电路或者是限流电路。在做这种实践性作业的过程中，学生可以积极主动地完成课后作业，并且在做实践型作业的时候，还可以复习课堂知识，加深理解。
综上所述，物理的课堂氛围不能总是死气沉沉，老师应该采取措施建立趣味性课堂来帮助学生提高学习的积极性和主动性，进而提高学生的学习成绩和学习能力。
关键词：初中物理；实验教学；授课方式；作业形式
走到初中的物理课堂中常常会出现课堂氛围低沉的不良现象，这种低沉的课堂氛围很不利于物理学科的学习，因此，物理老师必须采取措施，改善课堂死气沉沉的氛围，逐步建设初中物理的趣味性课堂，提高学生学习物理的积极性，激发学生学习物理的兴趣。
一、巧妙地运用物理实验进行教学，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣
传统的初中物理课堂往往是老师采取“满堂灌”的方式，单一地站在讲台，在黑板上写写画画，给学生讲出物理知识的原理、画出物理知识的示意图。这种传统的物理课堂趣味性不够，往往不足以引起学生的听课兴趣，学生没有听课的兴趣，自然而然就会导致上课的注意力不集中，走神、分神的情况严重，物理知识搞不清楚，导致物理成绩始终没有什么起色。
因此，物理老师要想尽快吸引学生的眼球，激起他们的听课兴趣，集中他们听课时候的注意力，让学生学到更多的物理知识，首先要做的就是要换一种课堂形式，不只采用单一的语言授课形式，试着采取实验教学的形式进行课程的教学。
由于初中物理学科的实用性，其实验内容往往比较新奇，因此，大部分学生都可以被实验内容吸引，如此一来，老师就可以在实验的基础上进行物理知识的讲述。例如，老师在讲解自由落体运动时，可以类比伽利略的斜塔实验，将一截粉笔与一张折纸一同从高处丢下，让学生近距离观察自由落体运动的规律。学生可能在实验之前还对伽利略的斜塔实验存在疑问，通过这个实验，学生可能就会解除疑虑，并对自由落体运动产生更加深刻的印象，对自由落体运动有了更层次的理解。
当然，老师也可以在课堂一开始的时候就为学生演示某个实验，引出本堂物理课的主要讲解内容。例如，老师可以准备一只小桶，里面盛满水，然后为学生演示“水流星”的实验过程，由此引出圆周运动向心力的部分知识。这样的做法，可以在课堂刚开始的时候就抓住学生的听课兴趣，调动学生的听课积极性，让学生带着想要刨根问底的好奇心，跟着老师的思路一起探究“水流星”现象的原理。
除了老师在课堂上为学生演示实验，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣以外，老师还需要带领学生一同参与实验。由于中考的压力，很多物理老师都忽略实验课的作用，甚至有的老师用理论课将实验课取代，自始至终地将物理课堂设定为理论课。无论如何，物理实验课绝对不应该被取代，老师必须要给学生创造条件，让学生有机会自己动手去接触某些物理器材，自己动手去进行某些物理实验的操作。
提起物理实验课，大部分学生都会觉得兴致高昂，由于从来都是从课本上读到某些实验器材或过程，一旦有机会真正接触到这些实验器材，学生往往都会在好奇心地驱使下，认真对待物理的实验课堂。这样一来，物理课堂的氛围就变得活跃。
老师一定要明确实验课的重要性，课本上的物理学概念往往比较抽象难懂，只通过课堂授课，学生可能很难理解。但是通过学生自己动手进行实验，学生就能更加深刻、直观地了解一个抽象物理知识点的含义，而且通过物理实验，学生会更加主动地进行物理知识的理解与复习。除此之外，物理实验的进行还可以锻炼学生的动手能力，培养学生的创新性思维和探究意识。因此，物理实验不仅可以提高学生物理学科学习的积极性，还可以培养学生的严谨的科学态度和缜密的物理思维。
二、适当改变授课方式，调动全体学生的上课积极性
老师在采用实验教学的同时，可以适当改变一下传统的授课方式，即改变一下授课的主讲人，试着将课堂交给学生，毕竟学生才是课堂的主体。老师可以试着让学生当课堂的主讲人，为其他学生讲解一些比较容易理解的物理概念，这样的话可以充分调动学生的学习积极性，甚至可以让学生站在学生的视角帮助学生理解某些物理知识和概念。
例如，在讲解初中物理中的匀速运动部分知识，老师可以提前安排好主讲学生，让学生提前进行备课。被选中的学生必须要积极主动地进行课前的预习工作，一定要提前理解好要讲的物理知识点的内涵，否则就不能够承担起主讲人的工作，不能够为其他学生讲清楚知识点的内涵，也不能够帮助学生解答疑惑。
同时，学生的思维方式更加接近学生，如果让学生代替老师站到课堂主讲人的位置上，让学生进行课程的解释和讲解，对于其他学生来说，学生的思路更加容易理解，他们对于某个知识点的理解程度会更深刻。
除此之外，老师可以走到学生中去，跟学生一起听新的“老师”进行授课，这样的话，老师可以拉近与学生之间的距离，为学生树立一个和蔼可亲、良师益友的形象。同时，老师可以在听讲的过程中，了解到学生的思路是什么，了解以学生的思维方式是如何理解某个物理知识点的。这些都会为老师日后的教学产生积极的影响，老师要及时总结听课的经验和笔记，在日后的教学工作中，能够运用更加贴近学生的思维方式进行知识点的讲解，帮助学生理解某些抽象的知识点。
这种新型的授课方式可以大大调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，同时还可以锻炼学生的语言组织能力、处事能力，培养学生的自信心。
三、创新作业形式，让学生能够在课后始终保持物理学习的积极性
传统的物理作业形式就是做题，不停地做题，很多老师都相信，唯有做题才能够帮助学生更加熟练地掌握知识点、运用知识点。其实不然，由于物理的实践性，物理的作业形式可以不仅仅局限在书面题目的形式上，还可以扩展到实践上去。
很多学生提起物理作业就会感到头疼不已，觉得面对一大堆复杂的物理题目无所适从，不知从何下手，进而觉得烦躁不已，失去课后学习物理的积极性。但是，如果老师布置的课后作业与实践相关，那么学生的积极性又被调动起来。例如，在讲解电学部分知识时，老师可以布置学生利用绳子、小零件等设计成一个分压电路或者是限流电路。在做这种实践性作业的过程中，学生可以积极主动地完成课后作业，并且在做实践型作业的时候，还可以复习课堂知识，加深理解。
综上所述，物理的课堂氛围不能总是死气沉沉，老师应该采取措施建立趣味性课堂来帮助学生提高学习的积极性和主动性，进而提高学生的学习成绩和学习能力。