摘 要：班主任是班级的组织者、管理者和引导者。班主任工作质量以及工作效率的高低，直接影响着班级教学工作的开展和学生的健康成长。由于小学生刚刚接触生活和学习，思想不成熟，还不具备相应的行为能力，需要在班主任的管理和引导下才能够保障学生行为规范以及课堂教学活动的有效开展。但是，在实际班级管理过程中，由于种种原因会出现很多问题。本篇文章主要就针对小学班主任工作存在的问题进行相应的探究，并制定相应的策略加以优化，从而不断增强小学班主任的班级管理工作效率。
　　关键词：小学班主任；班级管理；管理措施
　　班主任的实际管理工作主要是规范学生的日常行为以及保障相关教学活动的有序、有效开展，协调各科任教师、家长以及学生之间的关系，为学生创建一个良好的学习环境，及时处理学生在学习过程中出现的一些问题，逐渐培养学生的自我约束和管理能力。同时，还要对学生的思想意识加以正确的引导和教育，注重情感教育的渗透，在班级管理中对学生动之以情，晓之以理，促进学生的身心健康发展。
　　一、当前小学班主任班级管理中存在的问题
　　（一）班主任不具备专业的班级管理能力
　　由于我国目前的基础教育正处于发展阶段，还没有构建完善、健全的小学班主任管理队伍。就笔者所在的学校来说，很多班主任都是由科任人教师代理，并兼任多门科目的教学。这种班班主任设立的主要目的就是看住学生，管制学生，并不能够真正在班级管理中体现出“管理”的作用。同时，由于没有形成小学班主任专门的培训教育体系，很多班主任不具备专业的班级管理知识以及充分的管理意识，不能够很好地预测班级出现的问题，更不能有效地解决班级中出现的种种问题。在实际管理过程中，班主任往往为了节省精力和时间，就照搬照抄原来或是其它班级的管理经验，用一种格式化的条列和规章制度来约束学生，不能做到灵活转变。比如当学生犯了错误，就按照相应的规章制度惩罚学生，而忽视了学生犯错误背后的原因。这样的管理方式只能是治标不治本，不能真正有效地促进班级管理工作的开展。而且，这样的管理方式还会让小学生对教师产生畏惧和害怕的心理，拉开了师生之间的距离，加大了后续的班级管理难度。
　　（二）班级管理不全面，厚此薄彼
　　由于班主任的工作内容繁重，在管理工作中很难做到面面俱到，常常存在着一些不公正的管理局面。最直接的体现就是班级管理的两极分化，就是对一部分同学很重视，对另一部分同学则是不管不问。[1]这样的管理局面会导致学生之间存在着较大的心理落差，不管是哪一方的学生都会感觉到自己受到歧视。受到教师关注的学生认为自己是不是总是犯错误，教师才盯着自己不放；而另一部分学生则会认为教师已经不关注自己了，会产生自暴自弃的想法，从而也增加了班级管理的难度。
　　二、小学班主任班级管理的创新措施
　　（一）注重人性关怀，尊重和理解学生
　　实际的班级管理工作中，班主任要积极创新，利多种多样的管理方式共同构建班级的管理框架，完善班级管理。首先，要摒弃原来的单一刻板的管理方式，构建学生自我管理、班级管理体系，让学生自己参与到管理中来，设定相应的管理目标和奖惩措施，从而增强学生的自觉性，实现良好的自我管理。[2]其次，注重情感管理。当学生犯错误之后，不要上纲上线地参照规章制度来惩罚学生，而是要关心学生犯错误的原因，和学生进行情感和心灵上的沟通，全面深入地了解学生，帮助学生纠正措施，让学生感到来自于班主任的温暖，从而不断优化班级管理。
　　（二）公平对待每一位学生，树立班主任的权威形象
　　通常，小学生的心灵较为纯洁，也比较敏感脆弱。因此，在班级管理过程中，要体现出管理的公平性，切勿厚此薄彼，让学生觉得自己被教师抛起。在实际管理中，切忌将学生分为三六九等，而是要对学生一视同仁，更不能有性别、性格以及好坏之分，要懂得包容学生的特点，给予学生更多的理解和包容，从而不断提高班主任的班级管理艺术，优化小学班级管理。除此之外，更重要的是班主任要深入学习班主任的班级管理意识，不断提升自身的管理能力，用专业的知识武装自己，在把班级管理中真正实施对学生有益、对教学有利的班级管理措施。
　　三、结语
　　班主任对于班级的管理来说是非常重要的，是一个班级的领导核心力，是保障班级教学工作工作的正常开展的原动力。因此，在新时期背景下，班主任要据别时刻学习，更新观念的时代意识，真正在小学班级管理过程中起到“管理”作用，从而保障学生的学习和身心健康发展。
　　参考文献：
　　[1]李松涛，杨晓.小学班主任情绪倦怠发生机制与调节策略——基于情绪劳动的分析[J].现代中小学教育，2015，01：87-90.
　　[2]吴春花.全球化视野下小学班主任专业成长的现实挑战与应对策略[J].中国校外教育，2015，11：30.