摘要：主要论述焊工实习程序的应用，对指导对象实施不同程序的理论依据、实践过程、实验结果进行论证和叙述，内容翔实、论点鲜明、论据充分，供从事焊工实习教学工作者参考，更希望有关专家提出宝贵意见。
　　关键词：实习程序；优化；效果
　　中图分类号：G71　文献标识码：A　文章编号：1671－7597(2011)0220169－01
　　
　　多年来，根据有关《实习指导法》，我们焊工实习一般习惯按照下列基本模式开展教学，见实习基本程序。
　　应当说，这一实习程序具有科学性和普遍性意义的，但我们也要根据实际情况，挖掘它的特殊性和更科学性。通过长期的体验，发现这一基本程序要针对不同级别的学生适当调整，我把焊工专业的老生归为一类；把焊工专业的新生和相关专业的学生归为另一类，焊工专业的老生这一类易采用上述的基本教学程序，而焊工专业新生和相关专业学生这一类易采用如下基本指导模式展开。见实习基本程序(新生)。
　　对比一下可以看出，新生所不同的是：把“示范操作”放在了“讲解讲授新课”的前面，为什么如此本末倒置呢?
　　一是如果新生采取先讲授新课，后进行示范操作的程序授课，待学生进入工位实习时，会发现他们只是把教师示范操作的部分技能动作学会了，而黑板前讲解讲授的一系列工艺方法却没能落实到实践，尽管所讲内容完全是本课题的实际操作理论，可给你的感觉是白讲了，因为他们没有记住，所以不能落实到实践中，为什么会如此哪?原来新生对专业术语比较陌生，经验有限，当时就没听懂多少，尽管你在黑板前作了很多的讲解和演示，但却达不到想象的实际效果。
　　二是学习任何一项操作技术，本质上就是学习它的步骤、过程、技巧，特别是焊工专业，更是一项“操作性”很强的专业，故对于新生而言，应让其对课题的整体操作过程有一个初步的印象，先把课题的主要操作过程、步骤通过分解进行较详细的模拟、演示、示范，使其先得到感性认知，而后通过讲解升华为理性认识。过多的之所以何所以，必须放到新生有了一定的感性认知后，在通过教师讲解讲授程序或其他渠道获得。这就如同一个一点也不懂汽车的人初学驾驶，传授方法好的教练，更多的让你体验操作的步骤和过程，尽量少讲操作原理，使你学起来非常解渴，至于更多的驾驶技巧，包括汽车的构造及工作原理，通过循序渐进和其他渠道都会慢慢去获得，起码原理性的东西暂时不要过多的去讲，以免越听越糊涂的局面。因此，教授新生应把示范操作放在讲解讲授程序的前面，先采取多次的演示、模拟、示范后，让学生运用感受和观察学习的方法，体验本节课具体要作什么，大体怎么作，明确任务和目标，再系统讲解讲授有关的操作理论及工艺知识。这样，学生就会在先得到感性认识的基础上，增强了听课的兴趣和理解能力，理论联系实际的渠道更加畅通，学生们理解快、记忆的多，也就等于提高了实习课堂的效率。
　　对于老生而言，他们已经掌握了设备工具的使用方法，尝试了焊接技能的特点和工作环境，熟悉焊接专业术语，有较多的实际经验，容易理解所讲授的课题内容，故采用先讲解后示范的程序，符合理论指导实践的客观规律。
　　实践证明，新老生采用不同的實习程序，收到了较好的效果，得到了其他教师的认同和推广，对学生调查的认同率也在90％以上。