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摘 要：在教学中，思维导图的学习方式十分常见。教师应该根据小学高年级学生的自身特点以及数学学科的特点进行因地制宜的教学。思维导图能够帮助教师规划课程内容，也能够帮助学生总结知识，自我学习。进一步展开论述思维导图在小学高年级数学教学中的运用。
关键词：小学高年级；数学教学；思维导图法
目前，我国的小学高年级数学正在不断创新教学模式与教学方法。思维导图不仅能够帮助教师规划教学内容和教学重点，也能够帮助高年级小学生总结知识、开拓思维。思维导图的应用，需要符合具体环境以及适用对象的特征，所以我们应该明确小学高年级学生的特点以及数学教学的特点，并在此基础上结合思维导图的内涵和方式来进行教育的创新。
一、小学高年级数学教学的特点
1.小学高年级学生的特点
在这里，我们主要就小学高年级学生的学习能力和性格方面进行讨论。从学习能力上来看，小学高年级学生具备了一定的自主学习能力、抽象能力、总结和规划能力，但是这些学习能力还处于一个初级发展的阶段，还需要不断发展。从性格方面谈论，该年级学生具备了一定的自我意识，也产生了一些逆反心理，同时对周围事物充满了好奇心，因此很可能会出现上课注意力不集中的现象。
2.小学高年级数学学习的特点
小学高年级数学教学在教学内容上更具有丰富性、系统性和难度性。小学高年级数学不仅要学习以往的数字运算的知识，还会接触到图形、方程等各种新的知识。这些知识以原有的低年级数学知识为基础，并且相互之间存在一定的关联，因此整个数学知识框架是系统的。除此之外，整体的教学难度有了较大提升，对学生的逻辑能力、抽象能力、理解能力等要求更高。
从上述的学生特点和学科特点中，我们可以总结以下几点内容。第一，小学高年级学生具备了运用思维导图的能力；第二，小学高年级数学教学能够使用思维导图来展现教学内容，明确知识体系以及拆分难点。
二、思维导图的内涵
思维导图是一种简单、实用的思维工具，在各个领域均有广泛的运用。首先，思维导图的运用需要确定一个中心词或者关键词，然后由中心向外部扩散，联想所有与该中心词或者关键词有关的内容。在联想的过程中，人们可以使用任意的表达方式，如文字、图形、颜色等形式。思维导图的最终样式类似于树木的根部或者人类大脑的神经元组织，由中心向外延伸的枝干上的每個节点，都可以继续作为新的小中心点，向外联想新的内容。
对于小学数学教学而言，思维导图的运用可以不用那么深刻，要结合学生特点以及学科特点进行运用。思维导图能够帮助小学高年级学生培养知识总结与规划的能力，帮助他们学习好一个知识点的所有内容。同时，由于思维导图形式上的形象性和丰富性，能够吸引学生的兴趣，从而培养其主动学习和总结的能力。
三、思维导图的运用
1.利用思维导图规划好课程内容
通过思维导图，教师能够清楚教学内容和重点，学生也能够明白学习内容和重点。思维导图可以在一个知识点上进行运用，也可以使用在系统知识中。例如，以小升初学业考试作为思维导图的中心词，首先延伸出关于考试的各种题型，然后根据题型延伸出知识点和解图方法。对于占分比较高的题型可以进行重点的标注，对于不熟练的知识点可以进行难点的标注。教师可以在考试之前带领学生进行思维导图的训练，帮助学生解决考试的内容以及自身所需要解决的问题。对于单个知识点而言，也可以运用思维导图进行学习。例如，在分数的学习中，可以以分数为中心建立思维导图，向外延伸出关于分数的所有内容，包括分数的表现形式、内涵、存在的意义、加减乘除等内容，然后继续对分支上的内容进行细化。一个思维导图制作下来，学生就能够对知识点有更全面深入的了解。
2.利用思维导图引发学生的学习兴趣
传统的板书教学，由于形式单一，学生也处于被动地位，因此难以引起学生的学习兴趣和主动学习的意愿。在思维导图的教学方式中，由于其表现形式多样，可以使用文字、图形、颜色等各种方式进行内容展现，因此整个制作过程充满了趣味性，能够很好地吸引学生的学习兴趣。在思维导图教学方法中，学生也处于一种主动地位，能够根据自身情况进行思维导图的制作，所以学生的主动性就会进一步提升。在小学高年级思维导图的教学中，教师应该鼓励学生使用更多的形式来表现内容，不仅仅局限于传统的样式。同时，教师也应该建立相应的奖励机制，对思维导图完成优秀的学生给予物质上以及精神上的嘉奖。
3.利用思维导图寻找解题思路
在数学教学中，解题思路是数学学习的关键。有些简单题型具有明确、固定的解决思路，然而有些复杂题型却很难看出思路。对此，也可以使用思维导图进行解题，追本溯源找到整个题型中所涉及的知识点、类似的题型，然后根据所回顾的内容一步一步进行题目的分析与解决。例如，在方程问题的解决中，就可以运用到思维导图。根据提纲，寻找到已知量、未知量、各个量之间的相互关系、所涉及的公式，使用思维导图进行知识内容的梳理后，就可将其套用在公式中，完成题目的解答了。
综上所述，思维导图对小学高年级教学具有重要的作用，能够改变当下被动式、单一性的数学教学方式。在小学高年级学生思维导图的运用中，教师要注意对其进行引导和示范，循序渐进地讲述思维导图的运用。并在此过程中，不断放手让学生进行自我学习、自我总结和自我管理。思维导图不仅仅能够帮助学生学习和总结知识，更重要的是培养学生的自学能力和管理能力，进而让小学生积极主动地参与到课堂教学中，最终提升整体数学课教学的质量。
参考文献：
[1]高玉婷，郭天印.思维导图在国内高中学科教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（11）.
[2]张润柳.思维导图在语文课堂教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2016（21）.
编辑 郭小琴
关键词：小学高年级；数学教学；思维导图法
目前，我国的小学高年级数学正在不断创新教学模式与教学方法。思维导图不仅能够帮助教师规划教学内容和教学重点，也能够帮助高年级小学生总结知识、开拓思维。思维导图的应用，需要符合具体环境以及适用对象的特征，所以我们应该明确小学高年级学生的特点以及数学教学的特点，并在此基础上结合思维导图的内涵和方式来进行教育的创新。
一、小学高年级数学教学的特点
1.小学高年级学生的特点
在这里，我们主要就小学高年级学生的学习能力和性格方面进行讨论。从学习能力上来看，小学高年级学生具备了一定的自主学习能力、抽象能力、总结和规划能力，但是这些学习能力还处于一个初级发展的阶段，还需要不断发展。从性格方面谈论，该年级学生具备了一定的自我意识，也产生了一些逆反心理，同时对周围事物充满了好奇心，因此很可能会出现上课注意力不集中的现象。
2.小学高年级数学学习的特点
小学高年级数学教学在教学内容上更具有丰富性、系统性和难度性。小学高年级数学不仅要学习以往的数字运算的知识，还会接触到图形、方程等各种新的知识。这些知识以原有的低年级数学知识为基础，并且相互之间存在一定的关联，因此整个数学知识框架是系统的。除此之外，整体的教学难度有了较大提升，对学生的逻辑能力、抽象能力、理解能力等要求更高。
从上述的学生特点和学科特点中，我们可以总结以下几点内容。第一，小学高年级学生具备了运用思维导图的能力；第二，小学高年级数学教学能够使用思维导图来展现教学内容，明确知识体系以及拆分难点。
二、思维导图的内涵
思维导图是一种简单、实用的思维工具，在各个领域均有广泛的运用。首先，思维导图的运用需要确定一个中心词或者关键词，然后由中心向外部扩散，联想所有与该中心词或者关键词有关的内容。在联想的过程中，人们可以使用任意的表达方式，如文字、图形、颜色等形式。思维导图的最终样式类似于树木的根部或者人类大脑的神经元组织，由中心向外延伸的枝干上的每個节点，都可以继续作为新的小中心点，向外联想新的内容。
对于小学数学教学而言，思维导图的运用可以不用那么深刻，要结合学生特点以及学科特点进行运用。思维导图能够帮助小学高年级学生培养知识总结与规划的能力，帮助他们学习好一个知识点的所有内容。同时，由于思维导图形式上的形象性和丰富性，能够吸引学生的兴趣，从而培养其主动学习和总结的能力。
三、思维导图的运用
1.利用思维导图规划好课程内容
通过思维导图，教师能够清楚教学内容和重点，学生也能够明白学习内容和重点。思维导图可以在一个知识点上进行运用，也可以使用在系统知识中。例如，以小升初学业考试作为思维导图的中心词，首先延伸出关于考试的各种题型，然后根据题型延伸出知识点和解图方法。对于占分比较高的题型可以进行重点的标注，对于不熟练的知识点可以进行难点的标注。教师可以在考试之前带领学生进行思维导图的训练，帮助学生解决考试的内容以及自身所需要解决的问题。对于单个知识点而言，也可以运用思维导图进行学习。例如，在分数的学习中，可以以分数为中心建立思维导图，向外延伸出关于分数的所有内容，包括分数的表现形式、内涵、存在的意义、加减乘除等内容，然后继续对分支上的内容进行细化。一个思维导图制作下来，学生就能够对知识点有更全面深入的了解。
2.利用思维导图引发学生的学习兴趣
传统的板书教学，由于形式单一，学生也处于被动地位，因此难以引起学生的学习兴趣和主动学习的意愿。在思维导图的教学方式中，由于其表现形式多样，可以使用文字、图形、颜色等各种方式进行内容展现，因此整个制作过程充满了趣味性，能够很好地吸引学生的学习兴趣。在思维导图教学方法中，学生也处于一种主动地位，能够根据自身情况进行思维导图的制作，所以学生的主动性就会进一步提升。在小学高年级思维导图的教学中，教师应该鼓励学生使用更多的形式来表现内容，不仅仅局限于传统的样式。同时，教师也应该建立相应的奖励机制，对思维导图完成优秀的学生给予物质上以及精神上的嘉奖。
3.利用思维导图寻找解题思路
在数学教学中，解题思路是数学学习的关键。有些简单题型具有明确、固定的解决思路，然而有些复杂题型却很难看出思路。对此，也可以使用思维导图进行解题，追本溯源找到整个题型中所涉及的知识点、类似的题型，然后根据所回顾的内容一步一步进行题目的分析与解决。例如，在方程问题的解决中，就可以运用到思维导图。根据提纲，寻找到已知量、未知量、各个量之间的相互关系、所涉及的公式，使用思维导图进行知识内容的梳理后，就可将其套用在公式中，完成题目的解答了。
综上所述，思维导图对小学高年级教学具有重要的作用，能够改变当下被动式、单一性的数学教学方式。在小学高年级学生思维导图的运用中，教师要注意对其进行引导和示范，循序渐进地讲述思维导图的运用。并在此过程中，不断放手让学生进行自我学习、自我总结和自我管理。思维导图不仅仅能够帮助学生学习和总结知识，更重要的是培养学生的自学能力和管理能力，进而让小学生积极主动地参与到课堂教学中，最终提升整体数学课教学的质量。
参考文献：
[1]高玉婷，郭天印.思维导图在国内高中学科教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（11）.
[2]张润柳.思维导图在语文课堂教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2016（21）.
编辑 郭小琴