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摘 要：随着新课程改革的不断推进，教学活动的中心由教育者变成了学习者，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者和帮助者。在这种教学理念下，探究式学习成为教师在教学活动中的一个重要方向。教师要尊重学生在学习中的主体地位，充分发挥自身的引导作用，调动学生学习的积极性，帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式。围绕小学数学的具体内容，分析探究式学习在小学数学教学中的应用方法。
关键词：探究式学习；小学数学；应用策略
在传统的小学数学教学模式中，教师多用的是接受式教学，这种学习方式有利于学生在短时间内接受大量的知识，但学生在获取知识的过程中没有经过紧张的脑力劳动，也没有和兴趣结合起来，所以对知识的印象和理解都不够深，很容易忘记。而探究式学习可以激发学生的学习欲望，使其在积极自主的学习状态下对知识进行研究和理解，能够让学生积累直接经验，培养其创新能力和实践能力。在新时期的背景下，教师要深入分析小学数学教学内容的特点，将探究式学习有机地同教学内容结合起来，提高教学的质量和效率，促进学生个性全面发展。
一、理论联系实际，创设生活化情境
数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，包含大量的理论知识，而小学生的抽象逻辑能力还不发达，两者之间形成了矛盾，导致许多小学生在学习数学的过程中会感到吃力，容易产生对数学学习的厌倦情绪。但事实上，数学是一门在现实生活中应用非常广泛的学科，许多生活中的场景和现象中都蕴含着一定的数学知识，教师要善于发现这些体现数学知识的生活情境，并将其合理地引入课堂教学中来，消除学生对数学知识的陌生感和畏惧感，让学生在生活化的情境中感受到数学的魅力与价值，从而产生学习的动力。
例如，在教学“认识人民币”一课的时候，我在课堂上创设了一个“超市购物”的情境。首先，我在课前准备了各种面值的人民币各一些，然后，在课堂上我组织学生分别扮演收银员和顾客的角色，并利用课本、铅笔、文具盒等物品充当商品，让学生利用提前准备好的人民币模拟进行付钱、找钱、整钱换零钱等环节。在活动过程中，我充分尊重了学生在学习中的主体地位，让学生自由发挥、自主探究，同时也发挥了自身的引导作用，对学生产生的一些疑惑和误区进行了指导与讲解。教师通过这种理论和实际相结合的教学方式，能够培养学生的独立思考能力，使学生在自主探究的过程中加深对知识的印象和理解。
二、进行有效提问，激发学生思考
在课堂教学过程中，提问是一种重要的教学手段，有效的课堂提问能够充分激发学生的思考，提高学生思维的活跃性和创造性，使学生积极主动地进行学习和探究，显著地提高教学效率。然而，在小学数学的课堂上，许多教师对如何掌握和运用这种教学方式不够熟悉，导致提问的内容缺乏趣味性和实效性，问题和答案太过刻板，难以激发学生的学习热情，反而容易引起学生对提问的反感情绪。因此，教师在提问的时候，要以教学内容为核心，结合学生的心理特征和认知特点，提出切合教学目标、富有趣味性的问题，从而促使学生进行积极的思考和探究，提升学生的知识水平和思维能力。
例如，在教学“三角形内角和”这一知识的时候，我对三角形内角和是多少的问题进行分解，按照循序渐进的原则由易到难地进行教学。首先，我让学生通过绘图、折叠、剪贴和测量的过程，然后再提出问题：“通过刚才的测量你能否发现三角形内角和是多少？”在学生得出180度的正确答案后，我继续问道：“同学们，看到180度角，你们想到了什么呢？”学生回答说：“想到了直线，180度是平角。”然后，我进行更深一层的提问：“一个平角被分成三個角后能否拼凑成一个三角形？”接着，我组织学生针对这个问题再次进行思考和探讨。教师通过这种启发式的提问，能够引导学生进行自主学习和思考，培养学生分析问题、思考问题的能力，促进学生综合能力的提升。
三、开展合作学习，加强讨论交流
数学问题的思考和计算对学生思维的逻辑性和严密性有着较高的要求，许多学生在独立思考数学问题的时候，容易出现偏差或失误，陷入思维上的误区。因此，小学数学教师要积极地在课堂上应用合作学习的方法，使学生之间在思维上取长补短，互相渗透，从而达到共同提升的效果。
例如，在教学“100以内的加减法”的时候，在教学完课本的知识内容后，为了巩固学生的学习成果，让学生对知识能够更加熟练地掌握和运用，我组织学生举行了一次“算术竞赛”，让学生通过分组对抗的方式进行比赛。首先，教师组织学生进行分组，并让每个小组自行编写10道100以内的加减法的算术题，然后，小组之间交换题目并进行解答，规定时间内，答对题目最多的小组获胜。教师通过这种方式，能够充分激发学生的好胜心，使小组成员之间积极配合，团结合作，在合作学习的过程中探究题目编写与解答的方法，更加牢固地掌握所学的知识，达到良好的教学效果。
小学数学的学习不仅能够使学生掌握基础的数学知识，还能够培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，对学生未来的学习和生活都有着重要的影响。教师要充分发挥探究式学习的优势，使学生形成自主、合作、探究的学习方式，为将来的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王刚.小学数学探究式教学策略研究[J].考试周刊，2017（40）：86，122.
[2]翔秋.浅谈小学数学教学中探究式教学实施策略[J].教育科学，2016.
编辑 谢尾合
关键词：探究式学习；小学数学；应用策略
在传统的小学数学教学模式中，教师多用的是接受式教学，这种学习方式有利于学生在短时间内接受大量的知识，但学生在获取知识的过程中没有经过紧张的脑力劳动，也没有和兴趣结合起来，所以对知识的印象和理解都不够深，很容易忘记。而探究式学习可以激发学生的学习欲望，使其在积极自主的学习状态下对知识进行研究和理解，能够让学生积累直接经验，培养其创新能力和实践能力。在新时期的背景下，教师要深入分析小学数学教学内容的特点，将探究式学习有机地同教学内容结合起来，提高教学的质量和效率，促进学生个性全面发展。
一、理论联系实际，创设生活化情境
数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，包含大量的理论知识，而小学生的抽象逻辑能力还不发达，两者之间形成了矛盾，导致许多小学生在学习数学的过程中会感到吃力，容易产生对数学学习的厌倦情绪。但事实上，数学是一门在现实生活中应用非常广泛的学科，许多生活中的场景和现象中都蕴含着一定的数学知识，教师要善于发现这些体现数学知识的生活情境，并将其合理地引入课堂教学中来，消除学生对数学知识的陌生感和畏惧感，让学生在生活化的情境中感受到数学的魅力与价值，从而产生学习的动力。
例如，在教学“认识人民币”一课的时候，我在课堂上创设了一个“超市购物”的情境。首先，我在课前准备了各种面值的人民币各一些，然后，在课堂上我组织学生分别扮演收银员和顾客的角色，并利用课本、铅笔、文具盒等物品充当商品，让学生利用提前准备好的人民币模拟进行付钱、找钱、整钱换零钱等环节。在活动过程中，我充分尊重了学生在学习中的主体地位，让学生自由发挥、自主探究，同时也发挥了自身的引导作用，对学生产生的一些疑惑和误区进行了指导与讲解。教师通过这种理论和实际相结合的教学方式，能够培养学生的独立思考能力，使学生在自主探究的过程中加深对知识的印象和理解。
二、进行有效提问，激发学生思考
在课堂教学过程中，提问是一种重要的教学手段，有效的课堂提问能够充分激发学生的思考，提高学生思维的活跃性和创造性，使学生积极主动地进行学习和探究，显著地提高教学效率。然而，在小学数学的课堂上，许多教师对如何掌握和运用这种教学方式不够熟悉，导致提问的内容缺乏趣味性和实效性，问题和答案太过刻板，难以激发学生的学习热情，反而容易引起学生对提问的反感情绪。因此，教师在提问的时候，要以教学内容为核心，结合学生的心理特征和认知特点，提出切合教学目标、富有趣味性的问题，从而促使学生进行积极的思考和探究，提升学生的知识水平和思维能力。
例如，在教学“三角形内角和”这一知识的时候，我对三角形内角和是多少的问题进行分解，按照循序渐进的原则由易到难地进行教学。首先，我让学生通过绘图、折叠、剪贴和测量的过程，然后再提出问题：“通过刚才的测量你能否发现三角形内角和是多少？”在学生得出180度的正确答案后，我继续问道：“同学们，看到180度角，你们想到了什么呢？”学生回答说：“想到了直线，180度是平角。”然后，我进行更深一层的提问：“一个平角被分成三個角后能否拼凑成一个三角形？”接着，我组织学生针对这个问题再次进行思考和探讨。教师通过这种启发式的提问，能够引导学生进行自主学习和思考，培养学生分析问题、思考问题的能力，促进学生综合能力的提升。
三、开展合作学习，加强讨论交流
数学问题的思考和计算对学生思维的逻辑性和严密性有着较高的要求，许多学生在独立思考数学问题的时候，容易出现偏差或失误，陷入思维上的误区。因此，小学数学教师要积极地在课堂上应用合作学习的方法，使学生之间在思维上取长补短，互相渗透，从而达到共同提升的效果。
例如，在教学“100以内的加减法”的时候，在教学完课本的知识内容后，为了巩固学生的学习成果，让学生对知识能够更加熟练地掌握和运用，我组织学生举行了一次“算术竞赛”，让学生通过分组对抗的方式进行比赛。首先，教师组织学生进行分组，并让每个小组自行编写10道100以内的加减法的算术题，然后，小组之间交换题目并进行解答，规定时间内，答对题目最多的小组获胜。教师通过这种方式，能够充分激发学生的好胜心，使小组成员之间积极配合，团结合作，在合作学习的过程中探究题目编写与解答的方法，更加牢固地掌握所学的知识，达到良好的教学效果。
小学数学的学习不仅能够使学生掌握基础的数学知识，还能够培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，对学生未来的学习和生活都有着重要的影响。教师要充分发挥探究式学习的优势，使学生形成自主、合作、探究的学习方式，为将来的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王刚.小学数学探究式教学策略研究[J].考试周刊，2017（40）：86，122.
[2]翔秋.浅谈小学数学教学中探究式教学实施策略[J].教育科学，2016.
编辑 谢尾合