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摘 要：随着我国新课程改革的不断推进，我国小学阶段就开始设立了英语课程，英语启蒙教育对学生未来的英语素养和学习起着重要的作用。小学阶段是智力启蒙最开始的时期，也是语言学习的关键阶段。作为英语教师，要在教学过程中合理地应用教学策略，有效地提升学生的英语学习能力。首先对小学英语教学的特殊性进行分析，同时对小学英语教学策略进行探讨。
关键词：小学；英语；教学；特殊性
随着社会经济的快速发展，英语成为国际间交流的重要部分。然而对于小学生来说，由于没有创造出独立的学习英语环境，所以教师的课堂教学比较关键。在英语课堂教学过程中，教师要激发学生的兴趣，这是提升学习效果的最佳方式。本文在总结多年教学经验基础上，提出了新时期小学英语教学的相应策略。
一、小学英语教学的特殊性
小学生自身的学习特点决定了学生的学习方法和最终的学习效果，这些特点包括了以下几个方面：（1）在思维方面。小学生对逐渐进入抽象的逻辑思维，但其逻辑思维在一定程度上与自己的情感体验有关系，仍有很大的形象性成分。小学生对新鲜的事物比较好奇，具有强烈的尝试欲望。（2）在记忆和注意力集中方面，小学生在短期记忆方面较好，对大部分的知识点没有完全理解，也可以准确记忆。这一点对学习语言来讲是非常有益的。小学生记忆单词的速度是比较快的，特别是对一些比较形象的小动物或是五官之类的单词。（3）心理特征，小学生有强烈的好奇心，敢于尝试新事物，同时喜欢表现自己。小学生做事没有一定的目标，只是单纯地出于好奇才进行的。（4）在智力能力方面，小学生具有一定的生活经验，他们对自身有一定的认识，会以自己的方式来理解周围的人物和事物，但是缺乏对语言进行深入的认识。
二、小学英语教学策略
（一）采用多媒体的方式，创设教学情境
随着我国科技的发展，多媒体技术在学校教学中得到了广泛的应用。通过利用多媒体的方式，可以有效地提升英语教学效率，这在教师中得到认可，多媒体的声、图及动态的结合能够有效地激发学生的学习热情，通过多媒体的教学方式，有效的调动了学生的感官器官，延长了学生的注意力，同时活跃了学习氛围。通过多媒体的辅助教学，我们还可以创设教学情境，让小学生可以真正地融入教学中。情境教学方式可以让学生对知识点容易理解，并有效记住学习内容。在情境教学中结合教材内容，为学生创造生动的语言环境，让学生如身临其境。
比如在教学“Look！This is our school. We have a school garden. It’s in front of the classroom building. Where’s the teachers’ office？ It’s beside the classroom building.”这段内容对于学生来讲，不仅繁琐，还比较难念，学生很难对其掌握。这时教师就需要通过英语多媒体的方式设计一段场景，让学生通过观看，有身临其境之感，进而有效地激发学生的想象力，并结合语境进行学习，激发学生的学习兴趣。
（二）引入游戏，调动学生的学习兴趣
小学阶段的学生都比较喜欢游戏，同时也是学生比较感兴趣的活动之一，课堂教学游戏不仅可以给学生学习英语带来快乐，还可以让学生全身心地投入其中，有效地提升了学生的学习效率。比如，在学习与颜色相关的词汇时，教师可以引导学生通过游戏“find the colour”来复习这些颜色。通过这一游戏，可以有效调动学生参与学习的积极性，同时也让学生在不知不觉中学习了这些颜色的单词。
（三）开展丰富多彩的课外活动
小学生对学习语言具有较大的潜力，部分流行词语，比如QQ，cool等单词，在一段时间内学生之间很流行，这些有助于对学生学习兴趣的激发，这就表明了学习英语不能仅仅在课内，还可以将其延伸到课外。因此，教师应积极开展课外活动，布置一些合理、有趣的作业。例如，让学生自己读一段英语新闻，然后记录下来，大家在班里听，然后投票选出谁读得最好。再比如，开展英语竞赛、英语演讲比赛等，在这些活动的过程中，学生不仅锻炼了自身的能力，提高了英语水平，还有效地激发了学习兴趣。但是，值得老师注意的是，在这些活动中，学生是主体，教师是指导，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，在这些活动中才能激发学生的积极性。
（四）优化评价机制，采用多元化的评价方式
近年来，小学英语教学的评价机制比较单一，对学生的指导和激励作用较小。教师可以考虑利用多元化的互评方式，对评价机制进行优化。传统的评价是根据团队的相互评价和教师评价的方式进行的。而多元化的评价机制包含了多种评价方式：教师可以将学生分为小组，引导不同的小组进行相互评价，不同小组之间的竞争有助于对学生的学习兴趣进行激发；同时教师还可以引入组内成员进行互评，让小组成员之间相互评价，这样有利于对学生起到监督的作用；教师也可以让学生自我评价，这样可以了解自身存在的优点和不足，进而不断改正进步，多给予学生鼓励和支持，让学生对英语学习产生更大的兴趣。
总而言之，小学英语教学是启蒙教育，所以教师要对小学生的学些特点进行充分了解，创建适合小学生身心发展的教学活动，为其提供轻松愉快的学习环境。在教学过程中，逐步培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，使其获得良好的英语语言，为以后的学习奠定坚实的语言基础。
参考文獻：
[1]王英.在和谐中分享快乐：浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育，2014（8）：227.
[2]单丽丽.因为和谐，所以美丽：浅谈如何构建和谐的小学英语课堂[J].校园英语，2014（27）：132.
编辑 段丽君
关键词：小学；英语；教学；特殊性
随着社会经济的快速发展，英语成为国际间交流的重要部分。然而对于小学生来说，由于没有创造出独立的学习英语环境，所以教师的课堂教学比较关键。在英语课堂教学过程中，教师要激发学生的兴趣，这是提升学习效果的最佳方式。本文在总结多年教学经验基础上，提出了新时期小学英语教学的相应策略。
一、小学英语教学的特殊性
小学生自身的学习特点决定了学生的学习方法和最终的学习效果，这些特点包括了以下几个方面：（1）在思维方面。小学生对逐渐进入抽象的逻辑思维，但其逻辑思维在一定程度上与自己的情感体验有关系，仍有很大的形象性成分。小学生对新鲜的事物比较好奇，具有强烈的尝试欲望。（2）在记忆和注意力集中方面，小学生在短期记忆方面较好，对大部分的知识点没有完全理解，也可以准确记忆。这一点对学习语言来讲是非常有益的。小学生记忆单词的速度是比较快的，特别是对一些比较形象的小动物或是五官之类的单词。（3）心理特征，小学生有强烈的好奇心，敢于尝试新事物，同时喜欢表现自己。小学生做事没有一定的目标，只是单纯地出于好奇才进行的。（4）在智力能力方面，小学生具有一定的生活经验，他们对自身有一定的认识，会以自己的方式来理解周围的人物和事物，但是缺乏对语言进行深入的认识。
二、小学英语教学策略
（一）采用多媒体的方式，创设教学情境
随着我国科技的发展，多媒体技术在学校教学中得到了广泛的应用。通过利用多媒体的方式，可以有效地提升英语教学效率，这在教师中得到认可，多媒体的声、图及动态的结合能够有效地激发学生的学习热情，通过多媒体的教学方式，有效的调动了学生的感官器官，延长了学生的注意力，同时活跃了学习氛围。通过多媒体的辅助教学，我们还可以创设教学情境，让小学生可以真正地融入教学中。情境教学方式可以让学生对知识点容易理解，并有效记住学习内容。在情境教学中结合教材内容，为学生创造生动的语言环境，让学生如身临其境。
比如在教学“Look！This is our school. We have a school garden. It’s in front of the classroom building. Where’s the teachers’ office？ It’s beside the classroom building.”这段内容对于学生来讲，不仅繁琐，还比较难念，学生很难对其掌握。这时教师就需要通过英语多媒体的方式设计一段场景，让学生通过观看，有身临其境之感，进而有效地激发学生的想象力，并结合语境进行学习，激发学生的学习兴趣。
（二）引入游戏，调动学生的学习兴趣
小学阶段的学生都比较喜欢游戏，同时也是学生比较感兴趣的活动之一，课堂教学游戏不仅可以给学生学习英语带来快乐，还可以让学生全身心地投入其中，有效地提升了学生的学习效率。比如，在学习与颜色相关的词汇时，教师可以引导学生通过游戏“find the colour”来复习这些颜色。通过这一游戏，可以有效调动学生参与学习的积极性，同时也让学生在不知不觉中学习了这些颜色的单词。
（三）开展丰富多彩的课外活动
小学生对学习语言具有较大的潜力，部分流行词语，比如QQ，cool等单词，在一段时间内学生之间很流行，这些有助于对学生学习兴趣的激发，这就表明了学习英语不能仅仅在课内，还可以将其延伸到课外。因此，教师应积极开展课外活动，布置一些合理、有趣的作业。例如，让学生自己读一段英语新闻，然后记录下来，大家在班里听，然后投票选出谁读得最好。再比如，开展英语竞赛、英语演讲比赛等，在这些活动的过程中，学生不仅锻炼了自身的能力，提高了英语水平，还有效地激发了学习兴趣。但是，值得老师注意的是，在这些活动中，学生是主体，教师是指导，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，在这些活动中才能激发学生的积极性。
（四）优化评价机制，采用多元化的评价方式
近年来，小学英语教学的评价机制比较单一，对学生的指导和激励作用较小。教师可以考虑利用多元化的互评方式，对评价机制进行优化。传统的评价是根据团队的相互评价和教师评价的方式进行的。而多元化的评价机制包含了多种评价方式：教师可以将学生分为小组，引导不同的小组进行相互评价，不同小组之间的竞争有助于对学生的学习兴趣进行激发；同时教师还可以引入组内成员进行互评，让小组成员之间相互评价，这样有利于对学生起到监督的作用；教师也可以让学生自我评价，这样可以了解自身存在的优点和不足，进而不断改正进步，多给予学生鼓励和支持，让学生对英语学习产生更大的兴趣。
总而言之，小学英语教学是启蒙教育，所以教师要对小学生的学些特点进行充分了解，创建适合小学生身心发展的教学活动，为其提供轻松愉快的学习环境。在教学过程中，逐步培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，使其获得良好的英语语言，为以后的学习奠定坚实的语言基础。
参考文獻：
[1]王英.在和谐中分享快乐：浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育，2014（8）：227.
[2]单丽丽.因为和谐，所以美丽：浅谈如何构建和谐的小学英语课堂[J].校园英语，2014（27）：132.
编辑 段丽君