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摘 要：近些年，随着多媒体技术的普及与广泛应用，使得人们的生活方式、工作方式和学习方式发生了颠覆性改变。尤其是在教育领域中的应用，不但能够改变传统教学方式，丰富教学内容，其自身所具有的优势还能够吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和积极性。此外，多媒体技术的图片与视频功能，可以简化教材中的重点与难点知识，将其直观、立体地展示在学生面前，易于他们的理解和学习，增强学生对知识的理解和掌握，进而提高他们的学习效率和学科素养。基于此，本文以小学科学学科为例，对多媒体技术在教学中的应用进行分析和探究。
关键词：多媒体技术;小学;科学教学;应用
引言：
科学是小学课程教学中的重要组成部分，是一门综合性的学科，教材中不仅含有科學知识，还包含大量的实验与探究。这些实验的学习，能够培养学生的思维能力、观察能力、动手操作能力和创造能力，促使他们科学素养与科学精神的养成。但是，受传统教学理念的影响，当前小学科学教学中依然存在许多弊端，不但降低了教学质量，还会打击学生学习科学的信心和积极性。而多媒体技术的运用与实施，在简化科学知识的同时，在此基础上还可以进行拓展和延伸[1]，增加了学生的知识储备，激发他们的学习兴趣，积极参与到学习与研究中。
一、多媒体技术的特点
多媒体技术不仅是一种新型技术和现代化教学模式，同时也是改变传统教学模式的有效手段[2]。多媒体技术之所以受到广大教师的欢迎和青睐，将其应用到实际教学中，主要原因有以下几点：首先，多媒体技术具有综合性的特点，因为多媒体技术融合了计算机技术、电视机技术、通信技术和声像方面的技术，集合了这些技术的优点。它既可以输出影像、声音等文件，又可以对一些声音，图片进行处理，辅助教师完成很多技术性的工作。其次，多媒体技术具有互动性的特点，它不仅可以对声音文件等输出，还可以和人类形成互动，互相交流，而人们可以根据自己的需要对其进行其他操作，满足不同的学习和工作要求。
二、多媒体技术小学科学教学中的应用
（一）应用多媒体创设学习情境，提高学生的学习兴趣
多媒体技术在小学科学教学中的应用，具有十分广泛的作用。教师在使用时要对其进行全面了解，根据教学内容使用不同的教学方式。比如说，教师可以利用多媒体创设学习情境，在活跃课堂氛围的同时，还能够提升学生的学习兴趣和积极性[3]。小学生处在对自我约束力不强的阶段，缺乏学习自制力，这时就需要教师调动他们学习的积极性和自主学习能力，以便达到预期的教学目的。例如，在《植物的一生》中的“收获和播种”教学中，要想让学生熟悉并了解果实的形成过程，需要教师改变传统教学模式，将多媒体技术融入到教学中，利用多媒体的动态演示功能展示果实到底是怎么形成的，让学生去观看、去思考。多媒体演示的细节每一部分都会很清晰，在果实生长到每一个阶段的时候，教师可以先让多媒体暂停，提出问题“下一个阶段是什么”，让学生去思考和回答问题，或者进行讨论。然后再让学生继续观看。每个阶段都提出一些问题，让学生自主去思考，这样学生会高效地理解知识，而且整个课堂会很轻松，课堂气氛会很活跃。
（二）在一些实验中运用多媒体，提高学生的动手能力
小学科学教学中除了含有丰富的知识外，还有多种多样的实验探究活动，这些实验对学生实际能力与创造能力的养成有着积极的促进作用。但是，在实际教学中发现，由于教师没有找到合适的实验方法，使得实验教学的质量不高，效果也不好。这时就可以利用多媒体作为辅助教学手段，去完成教学目标。例如，在“种子里面有什么”教学中的“种子解刨”实验中，教师可以自己先操作这个实验，操作的时候用摄像机拍摄下来，在上课的时候，利用多媒体去展示这个实验，每个步骤配上解说，这样既清晰又直观，而且丰富的动态过程使学生很快便掌握了该实验知识。在一些模拟实验中，多媒体技术也有很好的作用，因为模拟实验一般都比较复杂，如果单单依靠书上的一些静态的简单的图片学生很难理解。这时教师就可以利用多媒体的动态的插画去模拟这个实验，再加上一些语言解说，这样，抽象的理论知识就变成了具体的知识，既生动又形象，学生也更容易理解，课堂也变得丰富而有趣，大大提高了教学效率[4]。
（三）在一些教学难点处需要应用多媒体技术
小学科学知识具有一定的抽象性和复杂性，如科学概念等，再加上学生的认知水平和学习能力有限，他们很难深入理解和掌握相关知识，学习起来是一头雾水。这时，教师就可以利用多媒体去解释这些概念知识。例如，在《我们的地球》教学中，在讲地球的公转和自转这两个概念的时候，需要学生具备一定的空间想象能力，才可以理解这些概念，但是学生知识有限，根本无法去想象这些画面，造成学习难点。而多媒体恰巧可以解决这一学习难点，教师可以利用多媒体去展示这一画面，把学生带入到神奇的宇宙之中，学生会看到地球在围绕太阳公转的时候，又在自转，公转和自转是在同时进行的，这样学生会很好地理解这两个概念。另外，在观看的过程中，学生也会理解地球公转的时候，距离太阳的高度不一样，由于高度不一样，太阳照射到地面的热量不一样，这就有了四季的更替。由于多媒体的介入，很多复杂难懂的知识变得通俗易懂，而且学生对知识的吸收也很深刻。
三、结语
综上所述，多媒体技术在小学科学教学中的运用与实施，既打破了传统教学模式的束缚，又能够激发学生对科学学习的兴趣和积极性，使其主动参与到有着无穷奥秘的科学世界中，并在此过程中养成良好的科学素养与科学精神。所以，在今后的教学中，教师要充分认识多媒体技术的特点，根据学生的实际情况，结合教学内容，合理制定教学方案，融合多种教学方法进行授课，在提高学生学习效率的同时，还能够提升课堂教学质量，获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学科学教学中的应用[J].电子制作，2014，21（24）：120-122.
[2]谢娜.小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究[J].科技资讯，2017，30（21）：105.
[3]陈嘉磊.多媒体在小学科学教学中的恰当运用[J].中国现代教育装备，2016，12（01）：139-140.
[4]徐咏梅.合理利用多媒体创建高效科学课堂[J].新课程（中），2018，26（09）：167-168.
关键词：多媒体技术;小学;科学教学;应用
引言：
科学是小学课程教学中的重要组成部分，是一门综合性的学科，教材中不仅含有科學知识，还包含大量的实验与探究。这些实验的学习，能够培养学生的思维能力、观察能力、动手操作能力和创造能力，促使他们科学素养与科学精神的养成。但是，受传统教学理念的影响，当前小学科学教学中依然存在许多弊端，不但降低了教学质量，还会打击学生学习科学的信心和积极性。而多媒体技术的运用与实施，在简化科学知识的同时，在此基础上还可以进行拓展和延伸[1]，增加了学生的知识储备，激发他们的学习兴趣，积极参与到学习与研究中。
一、多媒体技术的特点
多媒体技术不仅是一种新型技术和现代化教学模式，同时也是改变传统教学模式的有效手段[2]。多媒体技术之所以受到广大教师的欢迎和青睐，将其应用到实际教学中，主要原因有以下几点：首先，多媒体技术具有综合性的特点，因为多媒体技术融合了计算机技术、电视机技术、通信技术和声像方面的技术，集合了这些技术的优点。它既可以输出影像、声音等文件，又可以对一些声音，图片进行处理，辅助教师完成很多技术性的工作。其次，多媒体技术具有互动性的特点，它不仅可以对声音文件等输出，还可以和人类形成互动，互相交流，而人们可以根据自己的需要对其进行其他操作，满足不同的学习和工作要求。
二、多媒体技术小学科学教学中的应用
（一）应用多媒体创设学习情境，提高学生的学习兴趣
多媒体技术在小学科学教学中的应用，具有十分广泛的作用。教师在使用时要对其进行全面了解，根据教学内容使用不同的教学方式。比如说，教师可以利用多媒体创设学习情境，在活跃课堂氛围的同时，还能够提升学生的学习兴趣和积极性[3]。小学生处在对自我约束力不强的阶段，缺乏学习自制力，这时就需要教师调动他们学习的积极性和自主学习能力，以便达到预期的教学目的。例如，在《植物的一生》中的“收获和播种”教学中，要想让学生熟悉并了解果实的形成过程，需要教师改变传统教学模式，将多媒体技术融入到教学中，利用多媒体的动态演示功能展示果实到底是怎么形成的，让学生去观看、去思考。多媒体演示的细节每一部分都会很清晰，在果实生长到每一个阶段的时候，教师可以先让多媒体暂停，提出问题“下一个阶段是什么”，让学生去思考和回答问题，或者进行讨论。然后再让学生继续观看。每个阶段都提出一些问题，让学生自主去思考，这样学生会高效地理解知识，而且整个课堂会很轻松，课堂气氛会很活跃。
（二）在一些实验中运用多媒体，提高学生的动手能力
小学科学教学中除了含有丰富的知识外，还有多种多样的实验探究活动，这些实验对学生实际能力与创造能力的养成有着积极的促进作用。但是，在实际教学中发现，由于教师没有找到合适的实验方法，使得实验教学的质量不高，效果也不好。这时就可以利用多媒体作为辅助教学手段，去完成教学目标。例如，在“种子里面有什么”教学中的“种子解刨”实验中，教师可以自己先操作这个实验，操作的时候用摄像机拍摄下来，在上课的时候，利用多媒体去展示这个实验，每个步骤配上解说，这样既清晰又直观，而且丰富的动态过程使学生很快便掌握了该实验知识。在一些模拟实验中，多媒体技术也有很好的作用，因为模拟实验一般都比较复杂，如果单单依靠书上的一些静态的简单的图片学生很难理解。这时教师就可以利用多媒体的动态的插画去模拟这个实验，再加上一些语言解说，这样，抽象的理论知识就变成了具体的知识，既生动又形象，学生也更容易理解，课堂也变得丰富而有趣，大大提高了教学效率[4]。
（三）在一些教学难点处需要应用多媒体技术
小学科学知识具有一定的抽象性和复杂性，如科学概念等，再加上学生的认知水平和学习能力有限，他们很难深入理解和掌握相关知识，学习起来是一头雾水。这时，教师就可以利用多媒体去解释这些概念知识。例如，在《我们的地球》教学中，在讲地球的公转和自转这两个概念的时候，需要学生具备一定的空间想象能力，才可以理解这些概念，但是学生知识有限，根本无法去想象这些画面，造成学习难点。而多媒体恰巧可以解决这一学习难点，教师可以利用多媒体去展示这一画面，把学生带入到神奇的宇宙之中，学生会看到地球在围绕太阳公转的时候，又在自转，公转和自转是在同时进行的，这样学生会很好地理解这两个概念。另外，在观看的过程中，学生也会理解地球公转的时候，距离太阳的高度不一样，由于高度不一样，太阳照射到地面的热量不一样，这就有了四季的更替。由于多媒体的介入，很多复杂难懂的知识变得通俗易懂，而且学生对知识的吸收也很深刻。
三、结语
综上所述，多媒体技术在小学科学教学中的运用与实施，既打破了传统教学模式的束缚，又能够激发学生对科学学习的兴趣和积极性，使其主动参与到有着无穷奥秘的科学世界中，并在此过程中养成良好的科学素养与科学精神。所以，在今后的教学中，教师要充分认识多媒体技术的特点，根据学生的实际情况，结合教学内容，合理制定教学方案，融合多种教学方法进行授课，在提高学生学习效率的同时，还能够提升课堂教学质量，获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学科学教学中的应用[J].电子制作，2014，21（24）：120-122.
[2]谢娜.小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究[J].科技资讯，2017，30（21）：105.
[3]陈嘉磊.多媒体在小学科学教学中的恰当运用[J].中国现代教育装备，2016，12（01）：139-140.
[4]徐咏梅.合理利用多媒体创建高效科学课堂[J].新课程（中），2018，26（09）：167-168.