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摘 要：新课改背景下核心素养的培养已成为各个学科的主要教学任务，特别是对于小学数学教学而言，培养学生的核心素养并不仅仅局限于数学知识技能的掌握和培训，而是引导学生养成独立自主思考、分析和解决问题的能力。通过多样化的教学方式激发学生的数学探究学习热情，帮助学生构建起完整的数学知识体系，活跃学生的逻辑思维以及逆向思维能力，以学生为核心构建高效的数学课堂，促进学生的全面发展。本文就小学数学核心素养的构成要素进行分析。
关键词：小学数学;核心素养;构成要素
引言：
数学一直以来都是小学教学体系中的基础性学科，其教学对学生逻辑思维能力的提升、实践应用能力以及创新能力的增强都有着积极的促进作用，这也为核心素养的渗透和培养提供了契合基础。小学数学核心素养的培养是新课改背景下小学数学教学发展的必然趋势，这要求教师在实际的教学活动中，以学生为核心开展各种教学活动，注重学生个性化思维以及创造思维能力的培养和发展，在完成小学数学教学任务的同时促进学生思想道德素质的提升，为学生今后的发展打好基础。
一、小学数学课堂教学中培养学生核心素养的必要性
核心素质理念在小学数学教学体系中深入推动了传统教学模式的转变以及教学方式的创新和完善，数学教学不再局限于教授学生数学理论知识以及大量习题的训练，而是更加注重培养学生的数学逻辑思维能力以及数学实践应用能力。通过趣味性课堂氛围的构建以及高效课堂导入环节的创设，核心素质理念在小学数学教学体系中深入推动了传统教学模式的转变以及教学方式的创新和完善，数学教学不再局限于教授学生数学理论知识以及大量习题的训练，而是更加注重培养学生的数学逻辑思维能力以及数学实践应用能力。通过趣味性课堂氛围的构建以及高效课堂导入环节的创设，将学生的注意力集中到课堂学习上。小组合作学习模式的应用促进了学生合作学习意识和能力的提升，为学生今后的发展奠定了坚实的基础，意力集中到课堂学习上。小组合作学习模式的应用促进了学生合作学习意识和能力的提升，为学生今后的发展奠定了坚实的基础[1]。培养学生的核心素养不但有利于小学数学课堂教学质量的提升，还可以有效地促进学生数学知识体系的构建以及逻辑思维能力的发展，为学生今后的成长和学习打下坚实的基础。
二、数学核心素养的特质
（一）对于数字的敏感程度
学习的过程中，许多学生都感到学习数学这门课程非常吃力，特别是伴随着学生们学习程度的不断加深，不少之前学习成绩比较出色的学生都渐渐的感到力不从心。数学这门学科不同于语文，它具有十分抽象的特点，学生们在对其进行学习的时候，要充分地发挥自己的逻辑思维能力和空间想象能力，在不断的探索之中领悟到数学这门学科的独特魅力。
（二）灵活的解题能力
在学生的数学核心素养培养过程中，良好的解题能力占据着十分重要的作用。在这样的情况下，学生的数学核心素养也可以成为解题能力和数学技巧的完美统一，良好的解题能力占据着十分重要的作用。学生的解题能力则是指学生们如果在学习之中碰到自己得心应手的问题的时候，便能够胸有成竹地计算出正确的答案;如果遇到自己感到十分费解的问题，也能够通过运用自己以前学会的知识，运用正确的策略尽可能的得出正确的答案。教师在给学生们进行教学的时候，要对这两个方面予以同样的重视，不能有所忽略。只有这样，才能够让学生最大限度地发挥出自己的能力和挖掘自己的潜力。
（三）将数学知识活学活用
学生们进行数学学习的目标就是为了能够把所学习的知识在实际的生活之中得以应用。数学核心素养也是将知识运用于生活的全过程，这就要求学生们进行数学学习的目标就是为了能够把所学习的知识在实际的生活之中得以应用。数学核心素养也是将知识运用余生活的全过程，这就要求教师给学生讲解知识的时候，不能够片面地向学生们进行知识的灌输，而是要结合学生们的具体生活，灵活地构建出教学情境，增强学生们的学习感受和体验。
三、数学核心素养的构成要素
（一）数学人文
数学人文是情感的交流。学生首先对数学感兴趣，因为爱好而学习，渐渐感受数学的魅力，从而继续进行更深入的探究，这是数学人文的最好体现。从学生的数学动力与感受培养数学人文能力，具体表现在，学生在学习中遇到困难，要进行正確的引导，一步一步地让学生认识并感悟数学的内涵，能对数学结构体现的价值、真与美进行欣赏，并且会进行数学交流。
（二）数学意识
数学意识简单来说就是指学生在通过学习后能够熟练掌握基础知识及理论等的总称，即学生能够应用数学观念和思维，对数量关系、空间形式等进行解释的意识，同时还能够利用数学思想进行思考数学问题。所以数学意识具有较强的思维性和逻辑性，是学生数学核心素养的重点内容，也是小学生在数学学习中必须具备的数学核心素养之一。另一方面，小学生数学意识还是小学生技能培养的前提及基础，即小学生必须具备一定的数学意识后，才能进行具有一定难度及复杂性的数学技能培养，否则小学生是不能直接进入数学技能培训阶段的[2]。
（三）数学思考
数学思考在小学数学学习中具有非常重要的作用，可以说没有数学思考，就不会有真正的数学。对于小学生来说，数学思考主要指的是用数学的思维方式去解决学习中和生活中的问题，数学思考主要包括合情推理以及逻辑推理。数学思考贯穿于数学学习的每一个环节当中，并且数学思考和数学技能是同步进行的。
结语：
总而言之，在当前素质教育背景下，培养学生的核心素养对学生今后的学习和发展有着重要的影响。因此，在小学数学教学中，教师要高度的重视，并采取有效的措施，创新教学方法，从而不断地提升学生的综合能力，培养学生的核心素养，促使学生发展成为满足社会需求的综合型人才。
参考文献：
[1] 张学娟.小学数学核心素养的构成要素探究[J].中国农村教育，2019（09）：59
[2] 丁俊.小学数学核心素养的构成要素分析[J].名师在线，2018（25）：20-21
[3] 相金秀.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教育研究，2018（29）：162-163
[4] 赵亚馨.小学数学核心素养的构成要素分析[J].学周刊，2018（24）：18-19
关键词：小学数学;核心素养;构成要素
引言：
数学一直以来都是小学教学体系中的基础性学科，其教学对学生逻辑思维能力的提升、实践应用能力以及创新能力的增强都有着积极的促进作用，这也为核心素养的渗透和培养提供了契合基础。小学数学核心素养的培养是新课改背景下小学数学教学发展的必然趋势，这要求教师在实际的教学活动中，以学生为核心开展各种教学活动，注重学生个性化思维以及创造思维能力的培养和发展，在完成小学数学教学任务的同时促进学生思想道德素质的提升，为学生今后的发展打好基础。
一、小学数学课堂教学中培养学生核心素养的必要性
核心素质理念在小学数学教学体系中深入推动了传统教学模式的转变以及教学方式的创新和完善，数学教学不再局限于教授学生数学理论知识以及大量习题的训练，而是更加注重培养学生的数学逻辑思维能力以及数学实践应用能力。通过趣味性课堂氛围的构建以及高效课堂导入环节的创设，核心素质理念在小学数学教学体系中深入推动了传统教学模式的转变以及教学方式的创新和完善，数学教学不再局限于教授学生数学理论知识以及大量习题的训练，而是更加注重培养学生的数学逻辑思维能力以及数学实践应用能力。通过趣味性课堂氛围的构建以及高效课堂导入环节的创设，将学生的注意力集中到课堂学习上。小组合作学习模式的应用促进了学生合作学习意识和能力的提升，为学生今后的发展奠定了坚实的基础，意力集中到课堂学习上。小组合作学习模式的应用促进了学生合作学习意识和能力的提升，为学生今后的发展奠定了坚实的基础[1]。培养学生的核心素养不但有利于小学数学课堂教学质量的提升，还可以有效地促进学生数学知识体系的构建以及逻辑思维能力的发展，为学生今后的成长和学习打下坚实的基础。
二、数学核心素养的特质
（一）对于数字的敏感程度
学习的过程中，许多学生都感到学习数学这门课程非常吃力，特别是伴随着学生们学习程度的不断加深，不少之前学习成绩比较出色的学生都渐渐的感到力不从心。数学这门学科不同于语文，它具有十分抽象的特点，学生们在对其进行学习的时候，要充分地发挥自己的逻辑思维能力和空间想象能力，在不断的探索之中领悟到数学这门学科的独特魅力。
（二）灵活的解题能力
在学生的数学核心素养培养过程中，良好的解题能力占据着十分重要的作用。在这样的情况下，学生的数学核心素养也可以成为解题能力和数学技巧的完美统一，良好的解题能力占据着十分重要的作用。学生的解题能力则是指学生们如果在学习之中碰到自己得心应手的问题的时候，便能够胸有成竹地计算出正确的答案;如果遇到自己感到十分费解的问题，也能够通过运用自己以前学会的知识，运用正确的策略尽可能的得出正确的答案。教师在给学生们进行教学的时候，要对这两个方面予以同样的重视，不能有所忽略。只有这样，才能够让学生最大限度地发挥出自己的能力和挖掘自己的潜力。
（三）将数学知识活学活用
学生们进行数学学习的目标就是为了能够把所学习的知识在实际的生活之中得以应用。数学核心素养也是将知识运用于生活的全过程，这就要求学生们进行数学学习的目标就是为了能够把所学习的知识在实际的生活之中得以应用。数学核心素养也是将知识运用余生活的全过程，这就要求教师给学生讲解知识的时候，不能够片面地向学生们进行知识的灌输，而是要结合学生们的具体生活，灵活地构建出教学情境，增强学生们的学习感受和体验。
三、数学核心素养的构成要素
（一）数学人文
数学人文是情感的交流。学生首先对数学感兴趣，因为爱好而学习，渐渐感受数学的魅力，从而继续进行更深入的探究，这是数学人文的最好体现。从学生的数学动力与感受培养数学人文能力，具体表现在，学生在学习中遇到困难，要进行正確的引导，一步一步地让学生认识并感悟数学的内涵，能对数学结构体现的价值、真与美进行欣赏，并且会进行数学交流。
（二）数学意识
数学意识简单来说就是指学生在通过学习后能够熟练掌握基础知识及理论等的总称，即学生能够应用数学观念和思维，对数量关系、空间形式等进行解释的意识，同时还能够利用数学思想进行思考数学问题。所以数学意识具有较强的思维性和逻辑性，是学生数学核心素养的重点内容，也是小学生在数学学习中必须具备的数学核心素养之一。另一方面，小学生数学意识还是小学生技能培养的前提及基础，即小学生必须具备一定的数学意识后，才能进行具有一定难度及复杂性的数学技能培养，否则小学生是不能直接进入数学技能培训阶段的[2]。
（三）数学思考
数学思考在小学数学学习中具有非常重要的作用，可以说没有数学思考，就不会有真正的数学。对于小学生来说，数学思考主要指的是用数学的思维方式去解决学习中和生活中的问题，数学思考主要包括合情推理以及逻辑推理。数学思考贯穿于数学学习的每一个环节当中，并且数学思考和数学技能是同步进行的。
结语：
总而言之，在当前素质教育背景下，培养学生的核心素养对学生今后的学习和发展有着重要的影响。因此，在小学数学教学中，教师要高度的重视，并采取有效的措施，创新教学方法，从而不断地提升学生的综合能力，培养学生的核心素养，促使学生发展成为满足社会需求的综合型人才。
参考文献：
[1] 张学娟.小学数学核心素养的构成要素探究[J].中国农村教育，2019（09）：59
[2] 丁俊.小学数学核心素养的构成要素分析[J].名师在线，2018（25）：20-21
[3] 相金秀.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教育研究，2018（29）：162-163
[4] 赵亚馨.小学数学核心素养的构成要素分析[J].学周刊，2018（24）：18-19