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摘要：众所周知，音乐具有一定的艺术性，初中教师在开展音乐教学时，需要引导学生感受音乐的独特魅力，强化学生想象力，确保能够对学生创新能力进行更为有效的培养。基于此，本文将探索初中音乐教学中学生创新能力的培养策略，以供广大音乐教师参考。
关键词：初中;音乐教学;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代社会中，创新为推动人类社会发展、进步的重要动力，而教师在教学活动中培养学生创新能力也成为一项教学重点工作。初中阶段作为学生个人成长、发展的重要阶段，初中音乐学科也为一项重点教育内容，因此，教师在初中阶段音乐学科教学活动中对学生创新能力进行培养具备重要意义。
一、初中音乐教学过程中强化学生创新能力的重要价值
音乐课程作为一门基础学科，在应试教育的长期影响下，部分学生家长和教师对音乐课堂教学缺乏重视，在国家不断推广素质教育的过程中，培养学生综合素质逐渐成为课堂教学的主要目标，音乐课程也因此受到了社会的广泛关注。音乐学科的科学开展能够有效拓展学生思维，确保学生具有更强的整体技能和协作技能，进而对学生创造力和创造性思维进行科学培养。初中阶段是学生身体发育和智力发展的黄金时期，其具有强烈的探索欲和好奇心，同时，该阶段也是培养学生创新能力的重要时期，学生能够通过身体动作感知外界事物，进而实现个性、想象、思维、语言等各项能力的进一步发展，有效形成创新能力。音乐教师在开展集体教学活动时，深入分析学生发展需求和心理特征，合理优化教学理念，针对学生个性需求选择教学内容，然后引导学生进行深入探究，能促使学生在参与课堂学习过程中勇于提出个人的不同感受和看法，从多个角度分析问题，可见，强化学生创新能力能为学生全面健康发展创造良好的条件。
二、初中音乐教学中学生创新能力的培养策略
1.引入现代教育技术
伴随近几年信息技术的高速发展，为人们工作、生活均提供一定便利。教育改革深入推进背景下，信息技术在教学活动中也得以广泛应用，可有效提升课堂教学效率。初中阶段学生思维模式正由感性思维逐步向理性思维过渡。所以，音乐教学活动中，教师借助正确的引导可推动学生正确思维、正确情感的形成。初中音乐教学活动中，教师可引入先进的互联网技术、计算机技术，结合音乐教学内容差异设计多样化教学手段，促使学生可对音乐教学魅力形成更为清晰的认知。初中音乐教学活动中，教师引导学生学習《黄河大合唱》教学内容时，可将同此歌曲相关的电影素材、短视频等向学生播放，促使学生可对此作品的创作背景加以了解，以此为基础对作品中所蕴含的情感加以感悟。教学活动中，教师还可将《黄河大合唱》合唱视频向学生播放，促使学生可对曲目的气势磅礴加以感受。此外，学生借助视频的观看，还可对演唱技巧加以更为直观的了解，也可在一定程度上实现学生音乐学习积极性的调动。
2.完善课堂教学内容
在具体开展音乐课堂教学时，教学内容是其教学活动的核心，教师需要进行深入探索，确保能够合理优化课堂教学过程，对学生自学能力进行科学培养。在此过程中，教师需要利用启发、引导的方式，提升学生学习兴趣，使其能够更为高效地参与课堂学习。相对于教师直接讲解而言，自主探索能够使学生对其相关知识具有更为深刻的认识。例如，学生在掌握各种不同节奏时，会出现不同程度的混淆，教师可以基于现实生活中不同音响的具体特点进行归类比较或编辑节奏歌谣，引导学生分析对比或反复练唱，以此为基础，不仅能够有效提升视唱效果，同时还可以确保学生在后期的学习中，能够更为有效地听音记谱。与此同时，教师还可以通过讨论或提问等方式开展教学活动，在此过程中。教师可以通过有意提问，引导学生进入具体问题情境。尤其是当教学内容具有突出的节奏特点和特性时，教师可以故意弄混休止符、切分音、三连音、附点音符等，要求学生对其进行纠正，进而引导学生对本节课内容进行更为深入的思考。除此之外，教师还需要科学设计教学过程，综合探究音乐作品所具有的艺术内涵，引进其他国家的先进教学方法，科学应用发达国家的先进音乐作品，确保能够对学生创新能力进行更为有效的培养。
3.重视乐器的应用
教师在初中音乐教学活动中，除可借助歌曲演唱及音乐赏析等方式传授音乐知识外，还可借助乐器的应用，深化学生音乐体会，还可有助于学生音乐技能的提升。因乐器种类不同，因此，乐器演奏方式也存在一定差异，乐器音色也各不相同，若教师可引导学生将不同乐器应用至同一歌曲演奏中，将会产生不同音乐效果。教师借助此种教学方式的应用，除可实现学生学习兴趣的调动外，还可深化学生对乐理知识的理解，提高学生音乐技能。由此可见，教师在教学活动中，需向学生提供多种不同类型乐器，将相应乐器的演奏方式向学生传授。教师在学生掌握乐器演奏方式后，便可引导学生结合自身兴趣爱好展开针对性学习活动。学生还可通过不同乐器的演奏，对于音乐产生不同体会，产生不同情感体验。学生在此过程中，还可产生音乐创造灵感，发展学生创新思维能力。初中音乐教学活动中，教师可将学生不同乐器的掌握程度、学习兴趣等作为依据，划分合作小组，学生以小组为单位，利用多种乐器，展开音乐创作活动，提高学生创造力。教师在学生尚未熟练掌握基础知识时，可对曲目加以改变，推动学生音乐知识应用能力的提升，健全学生音乐知识体系。教师在学生已具备相应创作能力后，便可鼓励学生大胆原创，发展学生创新能力，还可在一定程度上推动初中学生音乐综合素养的提升。
三、结语
总而言之，在初中阶段进行音乐教学时，通过完善课堂教学内容，合理优化教学方式，能够有效提升课堂教学效率和教学质量。教师所展开的音乐教学活动应以全面了解音乐为基础，实施全方位改革，推动学生创新能力发展。
参考文献
[1]凌奕强.初中音乐教学培养学生创新能力的途径探究[J].文渊（中学版），2019（05）.
[2]努尔古丽·铁木尔汗.浅谈初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].儿童大世界：教学研究，2019（12）.
[3]秦跃.浅谈初中音乐教学中如何培养学生的创新能力[J].考试周刊，2020（83）：7-8.
关键词：初中;音乐教学;创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代社会中，创新为推动人类社会发展、进步的重要动力，而教师在教学活动中培养学生创新能力也成为一项教学重点工作。初中阶段作为学生个人成长、发展的重要阶段，初中音乐学科也为一项重点教育内容，因此，教师在初中阶段音乐学科教学活动中对学生创新能力进行培养具备重要意义。
一、初中音乐教学过程中强化学生创新能力的重要价值
音乐课程作为一门基础学科，在应试教育的长期影响下，部分学生家长和教师对音乐课堂教学缺乏重视，在国家不断推广素质教育的过程中，培养学生综合素质逐渐成为课堂教学的主要目标，音乐课程也因此受到了社会的广泛关注。音乐学科的科学开展能够有效拓展学生思维，确保学生具有更强的整体技能和协作技能，进而对学生创造力和创造性思维进行科学培养。初中阶段是学生身体发育和智力发展的黄金时期，其具有强烈的探索欲和好奇心，同时，该阶段也是培养学生创新能力的重要时期，学生能够通过身体动作感知外界事物，进而实现个性、想象、思维、语言等各项能力的进一步发展，有效形成创新能力。音乐教师在开展集体教学活动时，深入分析学生发展需求和心理特征，合理优化教学理念，针对学生个性需求选择教学内容，然后引导学生进行深入探究，能促使学生在参与课堂学习过程中勇于提出个人的不同感受和看法，从多个角度分析问题，可见，强化学生创新能力能为学生全面健康发展创造良好的条件。
二、初中音乐教学中学生创新能力的培养策略
1.引入现代教育技术
伴随近几年信息技术的高速发展，为人们工作、生活均提供一定便利。教育改革深入推进背景下，信息技术在教学活动中也得以广泛应用，可有效提升课堂教学效率。初中阶段学生思维模式正由感性思维逐步向理性思维过渡。所以，音乐教学活动中，教师借助正确的引导可推动学生正确思维、正确情感的形成。初中音乐教学活动中，教师可引入先进的互联网技术、计算机技术，结合音乐教学内容差异设计多样化教学手段，促使学生可对音乐教学魅力形成更为清晰的认知。初中音乐教学活动中，教师引导学生学習《黄河大合唱》教学内容时，可将同此歌曲相关的电影素材、短视频等向学生播放，促使学生可对此作品的创作背景加以了解，以此为基础对作品中所蕴含的情感加以感悟。教学活动中，教师还可将《黄河大合唱》合唱视频向学生播放，促使学生可对曲目的气势磅礴加以感受。此外，学生借助视频的观看，还可对演唱技巧加以更为直观的了解，也可在一定程度上实现学生音乐学习积极性的调动。
2.完善课堂教学内容
在具体开展音乐课堂教学时，教学内容是其教学活动的核心，教师需要进行深入探索，确保能够合理优化课堂教学过程，对学生自学能力进行科学培养。在此过程中，教师需要利用启发、引导的方式，提升学生学习兴趣，使其能够更为高效地参与课堂学习。相对于教师直接讲解而言，自主探索能够使学生对其相关知识具有更为深刻的认识。例如，学生在掌握各种不同节奏时，会出现不同程度的混淆，教师可以基于现实生活中不同音响的具体特点进行归类比较或编辑节奏歌谣，引导学生分析对比或反复练唱，以此为基础，不仅能够有效提升视唱效果，同时还可以确保学生在后期的学习中，能够更为有效地听音记谱。与此同时，教师还可以通过讨论或提问等方式开展教学活动，在此过程中。教师可以通过有意提问，引导学生进入具体问题情境。尤其是当教学内容具有突出的节奏特点和特性时，教师可以故意弄混休止符、切分音、三连音、附点音符等，要求学生对其进行纠正，进而引导学生对本节课内容进行更为深入的思考。除此之外，教师还需要科学设计教学过程，综合探究音乐作品所具有的艺术内涵，引进其他国家的先进教学方法，科学应用发达国家的先进音乐作品，确保能够对学生创新能力进行更为有效的培养。
3.重视乐器的应用
教师在初中音乐教学活动中，除可借助歌曲演唱及音乐赏析等方式传授音乐知识外，还可借助乐器的应用，深化学生音乐体会，还可有助于学生音乐技能的提升。因乐器种类不同，因此，乐器演奏方式也存在一定差异，乐器音色也各不相同，若教师可引导学生将不同乐器应用至同一歌曲演奏中，将会产生不同音乐效果。教师借助此种教学方式的应用，除可实现学生学习兴趣的调动外，还可深化学生对乐理知识的理解，提高学生音乐技能。由此可见，教师在教学活动中，需向学生提供多种不同类型乐器，将相应乐器的演奏方式向学生传授。教师在学生掌握乐器演奏方式后，便可引导学生结合自身兴趣爱好展开针对性学习活动。学生还可通过不同乐器的演奏，对于音乐产生不同体会，产生不同情感体验。学生在此过程中，还可产生音乐创造灵感，发展学生创新思维能力。初中音乐教学活动中，教师可将学生不同乐器的掌握程度、学习兴趣等作为依据，划分合作小组，学生以小组为单位，利用多种乐器，展开音乐创作活动，提高学生创造力。教师在学生尚未熟练掌握基础知识时，可对曲目加以改变，推动学生音乐知识应用能力的提升，健全学生音乐知识体系。教师在学生已具备相应创作能力后，便可鼓励学生大胆原创，发展学生创新能力，还可在一定程度上推动初中学生音乐综合素养的提升。
三、结语
总而言之，在初中阶段进行音乐教学时，通过完善课堂教学内容，合理优化教学方式，能够有效提升课堂教学效率和教学质量。教师所展开的音乐教学活动应以全面了解音乐为基础，实施全方位改革，推动学生创新能力发展。
参考文献
[1]凌奕强.初中音乐教学培养学生创新能力的途径探究[J].文渊（中学版），2019（05）.
[2]努尔古丽·铁木尔汗.浅谈初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].儿童大世界：教学研究，2019（12）.
[3]秦跃.浅谈初中音乐教学中如何培养学生的创新能力[J].考试周刊，2020（83）：7-8.