【摘 要】
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苏霍姆林斯基认为,教育的技巧并不在于预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。这一变动的形式有很多,即时评价就是其中的一种。在日常教学活动中,课堂即时评价的使用率高、范围广,几乎每位教师每节课都会用到。然而,大部分课堂教学的即时评价缺乏针对性和诊断性,有评无效,即时评价变成了即兴评价。那么,什么样的课堂即时评价才是"融于教学,促进教学"的有效评价呢
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<正>苏霍姆林斯基认为,教育的技巧并不在于预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。这一变动的形式有很多,即时评价就是其中的一种。在日常教学活动中,课堂即时评价的使用率高、范围广,几乎每位教师每节课都会用到。然而,大部分课堂教学的即时评价缺乏针对性和诊断性,有评无效,即时评价变成了即兴评价。那么,什么样的课堂即时评价才是"融于教学,促进教学"的有效评价呢?课堂即时评价应有激励性。有效的课堂评价
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对中职班级进行德育,班主任要依据工作现状来优化自身的思维方式,突破工作困境。笔者以亲身规划和实践过的"阳光工匠型"班级三年发展规划为例,具体分析和阐述如何优化班主任思维方式,以此突破中职班主任德育工作的困境,实现中职学校的高效德育。
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在小学层面中进行的体育教学无论对小学生的心理方面、生理方面,还是对小学生的身体健康方面都扮演着重要作用的角色,本文主要是阐述了在小学进行的体育课程教学中所存在的问题,现在我国很多小学学校中缺少相对完整的体育教学管理体系,素质教育中,体育教育是一个重要的部分,关系到学生的身心健康与发展。在新课程改革背景下,对小学学校体育也提出了进一步的要求以及挑战。通过分析当今小学体育教学的现状和小学体育教学中所存
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